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原文：遠程教育教師定位及其能力要求探究

中國現(xiàn)代遠程與繼續(xù)教育網(wǎng)

marksz 閱27292 轉(zhuǎn)9

淺析中職網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計

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學習支持服務(wù)

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《遠程教育視閾中大學英語自主學習模式建構(gòu)》讀后感

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網(wǎng)絡(luò)教育資源綜述

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馮秀琪先生____遠程教育學習群體分析

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遠程教育教師的素質(zhì)

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如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源

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現(xiàn)代遠程教育自主學習能力培養(yǎng)的對策分析_劉力

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遠程教育和傳統(tǒng)教育的關(guān)系

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遠程教育學習支持服務(wù)

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第二章 “開放教育”和“遠程教育”的本質(zhì)及其關(guān)系

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遠程教育中如何培養(yǎng)自主學習能力？

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網(wǎng)絡(luò)時代學習方式的變革

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全學科閱讀丨杜霞：全學科閱讀視角下的學校圖書館課程化建設(shè)

課程教學研究閱332 轉(zhuǎn)9

遠程教育、遠程教學和遠程學習的新定義——對遠程教育和開放學習基本概念的探討

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網(wǎng)絡(luò)課程定義

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個別化學習的概念詮釋及其構(gòu)架

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實時交互的作用

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遠程教育學中的學習者

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論遠程學習的理論和模式

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成人學習者遠程學習適應(yīng)性研究的思考

百合song 閱345 轉(zhuǎn)63

遠程教育的教學交互問題

憤怒的小鳥們閱2613 轉(zhuǎn)64

學生學習支助服務(wù)

ldany 閱1616 轉(zhuǎn)53

遠程學習圈理論

教技1501苗曉慶閱229 轉(zhuǎn)53

在線課程教師為學習者提供學習服務(wù)的實踐性研究

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