網(wǎng)絡(luò)教育資源綜述
一、網(wǎng)絡(luò)教育資源的概念
網(wǎng)絡(luò)資源是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將分布在不同地方的計(jì)算機(jī)硬件資源、軟件資源和各種信息資源組成充分共享的資源集成，其中與教育相關(guān)的資源稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的連通，為人們提供了一種高效、便捷的施教、學(xué)習(xí)、管理和服務(wù)的途徑，從而打破教育過(guò)程在時(shí)間和空間上的限制，大大推動(dòng)教育全球化的進(jìn)程。
1）網(wǎng)絡(luò)教育資源的分類
我們所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)教育資源包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件；網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合；網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開(kāi)發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往以書籍、報(bào)刊、磁帶。
2）學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)化描述與組織技術(shù)
學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)教育中占據(jù)重要地位，但是由于技術(shù)問(wèn)題造成的學(xué)習(xí)資源不能共享，交換，共享中存在的不兼容問(wèn)題。資源的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)該貫穿在整個(gè)資源的開(kāi)發(fā)、使用、管理、交換和維護(hù)流程中。這就造成了一些學(xué)習(xí)資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)，就造成了資源的浪費(fèi)，為了減少這樣的情況，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源化內(nèi)容描述，資源的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)該貫穿在整個(gè)資源的開(kāi)發(fā)、使用、管理、交換和維護(hù)過(guò)程流程。
二 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)管理系統(tǒng)
1） 網(wǎng)絡(luò)教育資源系統(tǒng)功能概述
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要得以順利和高效的實(shí)施，離不開(kāi)高效的信息管理。教育資源庫(kù)是一個(gè)大數(shù)據(jù)量的資源倉(cāng)庫(kù)，教育資源管理系統(tǒng)不僅完成教育資源的管理功能，在此基礎(chǔ)上教育資源管理系統(tǒng)還發(fā)揮著對(duì)教學(xué)強(qiáng)大的支持和服務(wù)功能。
2） 知識(shí)管理簡(jiǎn)介
知識(shí)管理是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)而產(chǎn)生的，知識(shí)已經(jīng)成為了一種資本，正日益受到人們的重視。知識(shí)管理涉及到隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，要求知識(shí)管理系統(tǒng)能對(duì)知識(shí)和人的交流過(guò)程進(jìn)行管理。
1. 知識(shí)管理在教學(xué)中的應(yīng)用
知識(shí)管理是一種全新的管理思想，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益也受到廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)中既有顯性的素材、軟件教育資源，也有那些隱含的訊息、人力資源，而知識(shí)管理在教育資源整合中的作用在于讓教學(xué)使用者將從各種教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)、教學(xué)參與者等不同來(lái)源所獲取的信息知識(shí)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，使之集中化、有序化、顯性化；并根據(jù)使用者自身需要進(jìn)一步加以發(fā)掘提煉，找出各種知識(shí)與實(shí)際需要之間的實(shí)用關(guān)系和發(fā)展趨勢(shì)，提高教育資源利用和創(chuàng)新的效率，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源在應(yīng)用層面上的整合。
知識(shí)管理在教育領(lǐng)域中有多方面的應(yīng)用。首先，表現(xiàn)在教育資源庫(kù)的建設(shè)上，學(xué)校里的圖書館管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)系統(tǒng)都在尋求從信息管理提升到知識(shí)管理高度的方案，主要是應(yīng)用相應(yīng)的技術(shù)提高系統(tǒng)的檢索功能和數(shù)據(jù)挖掘功能，使師生能更方便、準(zhǔn)確地檢索到所需要的教學(xué)資源。其次，是知識(shí)管理在教育行政部門的應(yīng)用，用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)把行政部門的信息數(shù)字化，節(jié)約人力，提高工作效率。老師也可以進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理，收集、整理備課資料、學(xué)生資料等教學(xué)信息。最后，是知識(shí)管理在教學(xué)中的應(yīng)用，這里把班級(jí)作為一個(gè)組織，對(duì)老師、學(xué)生、小組進(jìn)行知識(shí)管理，把教學(xué)策略和知識(shí)管理策略相結(jié)合，使師生在交流過(guò)程中達(dá)到知識(shí)共享、知識(shí)創(chuàng)新。
三、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)策略和研究
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)采取以下三個(gè)方面的具體措施:一是從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要性出發(fā),選擇有效的運(yùn)作方式;二是從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的特點(diǎn)出發(fā),合理進(jìn)行資源建設(shè);三是從網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用需求出發(fā),加強(qiáng)反饋系統(tǒng)的建立。
1.從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要性出發(fā),選擇有效的運(yùn)作方式(1)政府統(tǒng)籌 校企結(jié)合 網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)已經(jīng)成了網(wǎng)絡(luò)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容, 中小學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教育資源的質(zhì)量。政府應(yīng)重點(diǎn)扶持一批有影響力的教育研究所、企業(yè)等分門別類地開(kāi)發(fā)具有全國(guó)范圍的大型資源庫(kù)。中小學(xué)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的教學(xué)課件、大量的教學(xué)素材;學(xué)生有深刻的心得體會(huì)、不斷完善的電子作品集和個(gè)人課余搜集的學(xué)習(xí)資料以及個(gè)人網(wǎng)站;企業(yè)有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、專業(yè)的研發(fā)人員,對(duì)于大型教育信息資源庫(kù)的建設(shè),應(yīng)采取校企結(jié)合的形式進(jìn)行。(2)師生合作共同建設(shè) 每名教師通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)所教課程的系統(tǒng)研究,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積累了大量的教學(xué)資源,這對(duì)于中小學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。信息時(shí)代的教師不僅僅只限于對(duì)本學(xué)科的熟知,還應(yīng)具有基本的計(jì)算機(jī)知識(shí),在局域網(wǎng)或者全球網(wǎng)范圍內(nèi)公布自己的研究成果,成為學(xué)生可資借鑒的資源。
學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力,現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生作業(yè)通過(guò)電子作品集的形式出現(xiàn),不斷探索計(jì)算機(jī)新技術(shù),制作出了大量具有個(gè)人特色的網(wǎng)頁(yè),學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果成了資源建設(shè)中不可缺少的一部分,學(xué)生是資源建設(shè)的重要參與者。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā),學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面,通過(guò)對(duì)資源的篩選、鑒別、利用、重組,創(chuàng)新出屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展了個(gè)性,提高了能力,達(dá)到了全面教育的目的,所以不應(yīng)忽視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。
2.從中小學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的特點(diǎn)出發(fā),合理進(jìn)行資源建設(shè)(1)系統(tǒng)規(guī)劃 明確分類 教育資源種類繁多,形式多樣,資源內(nèi)容有長(zhǎng)有短,針對(duì)教育資源的這個(gè)特點(diǎn),在進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)前,應(yīng)對(duì)所要建立的信息資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、明確分類,并在資源的建設(shè)中對(duì)分類進(jìn)行不斷的完善和修正。資源的分類是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題,《中國(guó)圖書館圖書分類法》有時(shí)也無(wú)濟(jì)于事。在實(shí)際的資源庫(kù)建設(shè)中,應(yīng)根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的分類,可根據(jù)其表現(xiàn)形式分為音頻資源、視頻資源、圖片資源等;也可根據(jù)其在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分為教學(xué)課件、背景資料、自學(xué)輔導(dǎo)等等。(2)抓好選題 加強(qiáng)交互 選題時(shí)要認(rèn)真分析所要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度出發(fā),選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。此外,在選題時(shí),還應(yīng)分析論證此選題以網(wǎng)上教學(xué)信息資源形式出現(xiàn)的可行性、必要性以及推廣價(jià)值,以防止資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互方式進(jìn)行,所以良好的交互對(duì)提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于存在個(gè)性差異,每個(gè)學(xué)習(xí)者都希望按照自己的理解能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度和適合自己接受能力的媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在客戶端的界面上除了一些常規(guī)的操作鍵以外,還應(yīng)該設(shè)置一些專用鍵,以提高靈活性,加強(qiáng)交互。
網(wǎng)絡(luò)教育中資源建設(shè)包括人才資源建設(shè)、知識(shí)資源建設(shè)和應(yīng)用資源建設(shè)。人才資源建設(shè)是指優(yōu)秀教師資源和學(xué)有所成的學(xué)生資源共享,例如把優(yōu)秀教師和學(xué)生的E-mail地址公布于網(wǎng)上,讓學(xué)生可以與他們聯(lián)系,請(qǐng)教問(wèn)題,交流心得體會(huì);知識(shí)資源建設(shè)是指網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀課件、學(xué)習(xí)資料、教師的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、學(xué)生的電子作品集等的共享;運(yùn)用資源建設(shè)是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用的資源建設(shè),例如題庫(kù)或者是資源建設(shè)中心提供的有價(jià)值的學(xué)生在網(wǎng)上協(xié)作完成的課題等。教育部高度重視網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè),2000年5月,教育部遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)發(fā)布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(試行),對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中各種資源建設(shè)作了相應(yīng)的要求和規(guī)范。
國(guó)內(nèi)一些大型的教育軟件開(kāi)發(fā)公司也先后出臺(tái)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的平臺(tái),公布了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁(yè),提供了大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。2001年3月,“現(xiàn)代教育資源建設(shè)全國(guó)共享行動(dòng)計(jì)劃”在清華同方揭開(kāi)帷幕,該“計(jì)劃”包括:“2001/2002高考名師資源共享行動(dòng)”、“基礎(chǔ)教育多媒體教育教學(xué)素材庫(kù)與知識(shí)庫(kù)”、“中國(guó)名師教育網(wǎng)”三個(gè)部分?？评A公司研制開(kāi)發(fā)的中國(guó)教育資源網(wǎng)也逐步走向成熟,這是一個(gè)面向?qū)W校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性教育資源網(wǎng)站,是中國(guó)第一個(gè)提供E-ASP的網(wǎng)站。由上到下,各級(jí)組織和有關(guān)單位都高度重視網(wǎng)絡(luò)教育中的資源建設(shè),網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)正處在積極的發(fā)展之中。
教育資源種類繁多,學(xué)習(xí)者選擇面廣
目前網(wǎng)上的教育資源種類繁多、品種較全,有支持教師教學(xué)的多媒體課件,有支持某一學(xué)科全程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程,有支持學(xué)生進(jìn)行電子作品創(chuàng)作的各種素材資源庫(kù)——音頻、視頻、圖片等,有用于學(xué)生自測(cè)的試題庫(kù),還有大量的網(wǎng)校提供課堂教學(xué)的輔學(xué)教材或課后自學(xué)的各種資源。學(xué)生可以通過(guò)電子郵件、電子公告欄,在網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)試進(jìn)行異步雙向交流;也可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議或MUD系統(tǒng)進(jìn)行同步雙向交流。隨著網(wǎng)上教育資源建設(shè)的蓬勃發(fā)展和網(wǎng)上學(xué)習(xí)手段的增加,學(xué)習(xí)者有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間。
四、資源運(yùn)用案例
基于中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是導(dǎo)教。導(dǎo)教模式的本質(zhì)是資源的整合。在基于中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的導(dǎo)教模式下,教師利用遠(yuǎn)程教育模式中的先進(jìn)、科學(xué)的課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育的快速發(fā)展。
首先，要明白“基于遠(yuǎn)程教育資源的導(dǎo)教模式”，就要先弄清楚遠(yuǎn)程教育的“導(dǎo)教”和通常意義的“教學(xué)”的區(qū)別與聯(lián)系。通過(guò)對(duì)思想境界、教學(xué)的主體、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式的區(qū)別于比較，我們知道了遠(yuǎn)程教育導(dǎo)教模式的含義：在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下,通過(guò)遠(yuǎn)程教育傳播途徑,獲取遠(yuǎn)程教育資源,整合遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)資源,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,以促進(jìn)教師的教學(xué)水平、信息素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高為重要目標(biāo)的一種新的教育模式。
其次，結(jié)合它的含義，我們了解了它運(yùn)用在教育中意義，有以下幾點(diǎn)：1.有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的,促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的快速發(fā)展。遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源與農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合屬于教育教學(xué)范疇之中的行為,教育的本質(zhì)就是根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)人的活動(dòng)。2.可以幫助教師教學(xué),有利于提高農(nóng)村中小學(xué)師生的信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育導(dǎo)教模式實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合,農(nóng)村中小學(xué)的教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源,發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行授課,利用多種媒體將課程內(nèi)容以視頻課件或超文本交互等方式展現(xiàn)給學(xué)生,并創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在這些情境中探索與發(fā)現(xiàn),教師的講課方法和策略都發(fā)生了變化,解決了以前教學(xué)不便解決或無(wú)力解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
最后，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以是千差萬(wàn)別，瑞士心理學(xué)家卡爾·榮格把人的學(xué)習(xí)風(fēng)格定位為四類；掌握型（感官—思考型）、理解型（直覺(jué)—思考型）、人際型（感官—感受型）和自我表達(dá)型（直覺(jué)—感受型）。所以教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格要不斷地進(jìn)行觀察、分析、歸類。然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格中的長(zhǎng)處采取“揚(yáng)長(zhǎng)”的匹配策略,根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格中的不足采取“補(bǔ)短”的有意失配策略。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象,實(shí)施多樣化、多元化和多層次的整合策略,掌握并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式,以滿足風(fēng)格各異的學(xué)習(xí)者的需要。
根據(jù)以上方面，也說(shuō)明了，在實(shí)施導(dǎo)教模式過(guò)程中，對(duì)教師的要求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,如何對(duì)資源整合后的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，安排以及運(yùn)用新思想來(lái)改進(jìn)教學(xué)工作，是目前農(nóng)村中小學(xué)教師需要培養(yǎng)的一種新能力。
2.教學(xué)實(shí)施的能力。教學(xué)實(shí)施能力是指教師在利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,實(shí)施教學(xué)的能力。強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源與課程的整合,強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力 培養(yǎng)的能力。
3.教學(xué)研究的能力。教師不僅是現(xiàn)代教育的實(shí)踐者,還應(yīng)是現(xiàn)代教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和研究者。教師的研究能力應(yīng)該是時(shí)代對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師提出的新要求。
這使我們更深刻的理解了，不僅是一種教學(xué)手段,而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式。這種導(dǎo)教模式不僅是遠(yuǎn)程教育理論的延伸,而且是對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)的概括。因此,利用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)秀課程教學(xué)理念和教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,對(duì)遠(yuǎn)程教育導(dǎo)教模式進(jìn)行理論研究并用來(lái)指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐是十分必要的。
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