遠(yuǎn)程教育教師的素質(zhì)
1. 遠(yuǎn)程教育的教師觀：
（1）以學(xué)生為中心的“支持服務(wù)觀”。遠(yuǎn)程教師在學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式的組織、學(xué)習(xí)偏差的矯正等遠(yuǎn)程教學(xué)的全部過(guò)程之中，都應(yīng)該成為遠(yuǎn)程學(xué)生的支持者和幫助者。
（2）積極參與學(xué)習(xí)資源建設(shè)。對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生實(shí)施“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”，首先第一步就是開(kāi)發(fā)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源是豐富多彩的，多媒體教材、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、VBI數(shù)據(jù)廣播、電話答疑和電子郵件都是教師要參與建設(shè)的。
（3）以信息技術(shù)、教育技術(shù)為核心整合自己的綜合素質(zhì)。只有以信息技術(shù)、教育技術(shù)為核心整合自己的綜合素質(zhì)，遠(yuǎn)程教師才能跟上遠(yuǎn)程教育的步伐，才能建設(shè)出能夠滿足學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源，才能在教學(xué)過(guò)程中完成“支持服務(wù)”的歷史使命。
（4）遠(yuǎn)程教師必須進(jìn)行合作教學(xué)。遠(yuǎn)程教師因其職責(zé)的復(fù)雜繁多將被分解而更加專業(yè)化，比如有的教師從事文字教材的編寫(xiě)、有的教師作為音像教材的主講，有的教師成為軟件的設(shè)計(jì)者、有的教師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)等等。這也就是說(shuō)，負(fù)責(zé)一門遠(yuǎn)程課程的教師將不止一個(gè)，而是一個(gè)團(tuán)體。因此，為了搞好這門課程，這個(gè)團(tuán)體的成員之間的合作就顯得非常重要了。
謝新觀（2000） 主編 《遠(yuǎn)程教育概論》
2. 成功的遠(yuǎn)程教育中教師的特征：
必須承認(rèn)并不是所有的成功的傳統(tǒng)的教師都會(huì)在遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境中也能成功,你需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定采取的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格。
1.樂(lè)意并且有能力學(xué)好新技術(shù)。你不必弄明白技術(shù)的原理，但是，你要懂得信息如何發(fā)送和接收，以便你能有效地使用教學(xué)技巧和制作教材。
2.樂(lè)意用與校園面對(duì)面教學(xué)不同的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)講授的課程不同的是，以學(xué)習(xí)者為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3.與其他教師以及學(xué)生協(xié)作的能力。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需要集體設(shè)計(jì)和傳送課程，為學(xué)生建立一個(gè)集體的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生使用的時(shí)間表不同于校園中的課堂（學(xué)生在任何時(shí)候都在一起活動(dòng)），遠(yuǎn)程教育中不是每一個(gè)人都在相同的時(shí)間地點(diǎn)共同活動(dòng)。
4.表現(xiàn)你的人格魅力，幽默感和真誠(chéng)的對(duì)別人感興趣的能力。你必須和學(xué)生交流，雖然他們看不到你和他們的同學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默能使學(xué)習(xí)者樂(lè)于學(xué)習(xí)，愿意與教師聯(lián)系。你必須在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造一種社區(qū)的感覺(jué)，使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，理解成人學(xué)習(xí)者的需要是很重要的。
5.對(duì)學(xué)生的問(wèn)題感興趣并及時(shí)給予學(xué)生反饋。及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題做出回答是很重要的。了解學(xué)生的觀點(diǎn)，比如課程的內(nèi)容，是否切題，進(jìn)度，傳送問(wèn)題，以及其他與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題等是日后課程修改的前提。
資料來(lái)源：http://www.rit.edu/~609www/ch/faculty/effective2.htm
3.遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)該具備以下7種維度的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本素質(zhì)和能力：
（1）學(xué)科—遠(yuǎn)程教育教師首先應(yīng)該是學(xué)術(shù)人員、是某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專家。教師對(duì)其所屬學(xué)科應(yīng)該有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)所屬學(xué)科專業(yè)研究前沿及其最新成果應(yīng)該有較好的了解，并經(jīng)?；钴S在所屬學(xué)科專業(yè)的相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)中。
（2）教學(xué)－遠(yuǎn)程教育教師首先應(yīng)是一名教師，必須具備面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括課堂面授教學(xué)的親身經(jīng)歷。
（3）遠(yuǎn)程教學(xué)－遠(yuǎn)程教育教師同時(shí)應(yīng)該具備開(kāi)展基于信息技術(shù)和媒體的遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（4）信息技術(shù)和教育技術(shù)－遠(yuǎn)程教育教師必須掌握相關(guān)的信息技術(shù)和教育技術(shù)，適應(yīng)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展和革新，了解并應(yīng)用教育技術(shù)、尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)的最新發(fā)展成果，才能勝任開(kāi)展高質(zhì)量、高效益的遠(yuǎn)程教育的使命。
（5）研究和評(píng)估－遠(yuǎn)程教育教師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，包括所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)研究和遠(yuǎn)程教學(xué)研究，并對(duì)自己參與的遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展有效的評(píng)估，取得反饋，指導(dǎo)和改進(jìn)工作。
（6）開(kāi)拓和創(chuàng)新－遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)該具備開(kāi)拓和創(chuàng)新能力。遠(yuǎn)程教育是一種新興教育形態(tài)，遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)該積極探索遠(yuǎn)程教育的新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。
（7）管理－遠(yuǎn)程教育教師同時(shí)承擔(dān)著對(duì)課程和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的職能。在遠(yuǎn)程教育中，對(duì)課程開(kāi)發(fā)和發(fā)送、維護(hù)和更新的管理，以及對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和學(xué)習(xí)支助服務(wù)的管理，都同傳統(tǒng)校園面授教育中對(duì)課程和學(xué)生的管理有不同的特點(diǎn)。比較而言，遠(yuǎn)程教育教師的管理難度增加了。
丁興富（2001） 編著 《遠(yuǎn)
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