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打人的副教授拿什么評(píng)教授職稱

看看這6個(gè)國家的大學(xué)職稱體系，你發(fā)現(xiàn)了什么？

不搞科研的老師不是好老師？研究型教學(xué)了解一下

就是這個(gè)原因，讓大學(xué)教師對(duì)工作和職業(yè)產(chǎn)生不滿

沒有一篇論文，也能評(píng)上教授？

@大學(xué)老師，你的寒假是這樣嗎？

論文——高校老師的KPI，為什么論文型老師備受詬病？

必須重視青年教師的“繼續(xù)培養(yǎng)”

國外提高高校教師素質(zhì)的制度建設(shè)

關(guān)于高校教師隊(duì)伍建設(shè)的若干思考

上課，已經(jīng)成為最不重要的“良心活兒

吉林大學(xué)45名博導(dǎo)落聘

高校教師不愿教學(xué)是誰之過 | 教育園地

哈佛大學(xué)師資管理機(jī)制初探

嚴(yán)飛：有怎樣的教授，就有怎樣的學(xué)校學(xué)生

英美大學(xué)教師正陷入職業(yè)危機(jī)

誰阻止了教授們的“學(xué)術(shù)休假”？

科學(xué)網(wǎng)—教授新常態(tài)：從神圣到泛化

破除“唯論文”！高校相繼出臺(tái)重磅文件

高校教師的學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

德國大學(xué)教師聘任制改革及其啟示

高校教授部分為經(jīng)費(fèi)提成做科研 被指已脫離學(xué)術(shù)

Nature：申請(qǐng)終身教職被拒，早期研究者該何去何從？

科技成果轉(zhuǎn)化之利焉能損大學(xué)之本？

董奇：校長“四不”沖擊波

大學(xué)教學(xué)究竟有多重要？

大學(xué)老師最想實(shí)現(xiàn)的10個(gè)心愿，你實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)？

高校教學(xué)與科研關(guān)系辨析（教學(xué)資料）

“破五唯”后新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)提上議程

大學(xué)老師如何擺脫論文壓力