近年來，在高校里，教學遠沒有科研吃香，老師拿經(jīng)費、晉升都是看科研成果，在這種情況下，能夠堅守教學一線就顯得彌足珍貴。目前高校鼓勵科研的薪酬制度，不僅讓學術變得浮躁和功利，更讓人憂心的是，它動搖著一個大學的立身之本——教學。(11月8日《中國青年報》)
一般來講，能夠評得上教授的人，都是有很高學術造詣的人。教授的學術地位乃至社會地位都是很高的，他們在自己的研究領域做出了成果。這是一個商業(yè)化的時代，有些教授沒有擺脫商業(yè)戾氣的襲擾，一些大學教授忙著找課題、拉關系、辦公司、跑項目要經(jīng)費，以致遠離了教學一線，尤其一些知名教授，無暇顧及給學生授課，要么全國各地游走賺外快，要么申請課題拿提成。能給本科生上課，堅守在一線的教授越來越少。
一些教授將手中的學術資源轉化成商業(yè)資源，馬不停蹄地搞創(chuàng)收，學者風范和學術良心磨蝕殆盡。有教授稱給本校學生上一次課100元上下，到校外給三本院校學生上一次課300元以上，到知名培訓機構兼職上一次課收入數(shù)以千計。于是，在很多教育輔導機構，如考研培訓，很多985知名高校的教授被裝扮成 “名師”，貼滿全國很多高校的角落。諸如這些“名師”，有一定水準，但心思不在于教學和科研，加之近年來有少數(shù)教授甘當利益集團的代言人，出賣良心，讓 “教授”這個詞變的偏貶義。
客觀而言，泯滅良心的教授只是少數(shù)，對學生負責，對學術負責的教授更多。但是，大學教授們也確實承受著巨大的壓力，經(jīng)濟壓力和學術壓力。很多人羨慕大學教授們的生活，有地位、有學識、收入高、福利好，而實際則是大學教授們的工資并不高，課題、項目、外快是他們收入的主要來源。也并不是每個教授都能輕易地申請到課題，拿到項目，賺到科研經(jīng)費的，其中競爭同樣很激烈，甚至存在“馬太效應”，有身份，有資歷，有名氣的教授比較容易獲得課題，普通教授則較難。
所以，“工資+自己創(chuàng)收”的大學薪酬制度給高校教學帶來極大的負面效應。即便一些教授不想申請課題、項目賺取科研經(jīng)費，可時下的高校評價體系卻逼著他們去這么做。對于一個教授來講，給學生上課上的再好，收入還是那么多，而課題就不一樣了，申請到的課題越多、級別越高，不但獎勵越多，更是升職及評選碩導、博導的硬指標。在高校是以課題論英雄，而非上課質量，且大部分高校都有強制指標要求教授在某個時期內發(fā)表多少論文，研究多少課題，并與工資掛鉤，不達標者甚至有被降職或離職的可能。這種倒逼機制，使得教授們追求科研成果的數(shù)量和級別，而非真正的質量，普通學生則難以享受到教授們的傾心教學。
知名教育學者熊丙奇認為，中國應該效仿美國實行教授年薪制，讓教授有基本的物質保障，真正回歸學術，提高科研質量。筆者認為，年薪制可以實行，但基本為揚湯止沸，并沒有釜底抽薪，最重要的是改變優(yōu)化當前的高校評價體系。中國有著世界最多的博士，科研成果數(shù)量世界領先，教授也是最多的，但世界級影響力的科研成果少之又少，世界級的知名教授鳳毛麟角，連中國人自己都自嘆“再無大師”。高校薪酬制度只是原因之一，最重要的就是重拾教學與學術本位，進行高校體制改革，給予教授和學生更多權力，唯此才能徹底摒棄學術浮躁與功利主義。
