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遠(yuǎn)程教育有名的博客和專家

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)

朱家雄：導(dǎo)致教學(xué)低效無效的一個(gè)致命原因

遠(yuǎn)程教育教師定位及其能力要求探究

課程的含義（轉(zhuǎn)）

遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的共性與差異

第二章 “開放教育”和“遠(yuǎn)程教育”的本質(zhì)及其關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)課程定義

我國遠(yuǎn)程教育教師角色與專業(yè)發(fā)展

托尼·貝茨（Tony Bates)研究

對獨(dú)立學(xué)習(xí)理論的評論

我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思

論遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的理論和模式

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)缺失與應(yīng)對策略

邁克爾穆爾研究

霍姆伯格主要理論

朱家雄│以“玩”為主的幼兒園教育活動

開放大學(xué)：戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)

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遠(yuǎn)程教育－邁克·穆爾理論在遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中應(yīng)用的分析- -

提高混合學(xué)習(xí)有效性的策略

網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺綜述 -

霍姆伯格的有指導(dǎo)的教學(xué)會談理論及其應(yīng)用

在線課程教師為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)服務(wù)的實(shí)踐性研究

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程“導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+促學(xué)”學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的構(gòu)建及應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育中遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀