一、教育技術(shù)自留地 焦建利
二、知行網(wǎng)
三、且行資源
四、東行記（黎加厚）
五、王竹立
六、莊秀麗
莊秀麗老師2003年開始從事教育教學工作，任教于北京師范大學教育技術(shù)學院， 擔任過為期四年的2003級教技本科生輔導員。2007年她將自己學習成長經(jīng)驗與自身專業(yè)學科特點結(jié)合，開始嘗試為本科生和研究生開設選修課"網(wǎng)絡社會互聯(lián)學習技術(shù)與工具"、"個人知識管理工具與方法"。她在教學中特別重視和強調(diào)學習者自身的參與與動手做，因此她一切教學活動的設計與展開的軸心是:引導學習者參與、推進學習者動手做、深化學習者對真實任務情境的體驗。
教育與研究.
研究方向計算機教育應用 社會化學習技術(shù) 個人知識管理 社區(qū)學習
講座培訓
*區(qū)域信息技術(shù)學科教師自我生長社區(qū)構(gòu)建與發(fā)展
* 社會化學習技術(shù)與個人知識管理
* 培訓大發(fā)現(xiàn)--基于社會化的粘性學習圈 (2009.03.30 第三屆中國人力資源教育節(jié)暨2009 CHO高峰論壇,演講 )
* 高效用網(wǎng)與WEB2.0 (2009.03.27 北京師范大學,講座培訓 )
* 基于社會化連接學習的特教教師專業(yè)成長(2008.12.25 山東淄博山東特教工作會議,講座)
* 基于過程持續(xù)改進的社會化教學活動設計與實施(2008.11.16 廣東廣州網(wǎng)志年會，演講)
* 主題內(nèi)容思考的進一步改進為:基于教學過程改進的教師社會化連接學習模型(SLIP)(2008.12.23)
* 社會化學習活動設計(2008.10.14-15,河北石家莊，高中信息技術(shù)老師，培訓動手做活動)
* 社會性軟件與社會性軟件教學(2008.04.15,北交大教育技術(shù)專業(yè)研究生)
* 社會性軟件與社會性學習的探索(2008.04.12,河北師大軟件學院師生)
* 用社會性工具進行學習(2008.01.23,北京通州教師進修學校，培訓動手做活動)
* 個人知識管理(2008.01.16,北京朝陽區(qū)職業(yè)學校，講座)
* WEB2.0特點及應用(2007.12.26，中央電教館，講座)
* WEB2.0與Edu2.0在課題實施中的應用探索(下)，2007.03.03，何克抗導師課題內(nèi)部培訓，講座
* WEB2.0與Edu2.0在課題實施中的應用探索(上)，2007.01.29，何克抗導師課題內(nèi)部培訓，講座
折疊 發(fā)表文章* 網(wǎng)志場交流學習環(huán)境，莊秀麗 中國電化教育 2007/09
* Web2.0技術(shù)學習的問題與對策，莊秀麗 開放教育研究 2007/05
* WEB2.0技術(shù)學習的課程研究，莊秀麗 中國遠程教育 2007/09
* 學科教師網(wǎng)志行為案例分析，莊秀麗 中國電化教育 2006/12
* 電子檔案袋評價與網(wǎng)絡互聯(lián)學習，莊秀麗 中國電化教育 2005/07
* 追求卓越 從學習開始--教師專業(yè)發(fā)展落地的行動，莊秀麗 中國電化教育 2005/03
* 擁抱2004社會性軟件年，莊秀麗 中國電化教育 2004/05
* Web2.0教育應用，莊秀麗 信息技術(shù)教育 2006/04
* 網(wǎng)絡化社會互聯(lián)學習的三進階，莊秀麗 遠程教育雜志 2005/03
* 轉(zhuǎn)換心智,系統(tǒng)思考--Blog2005宣言(教研篇)，莊秀麗 信息技術(shù)教育 2005/04
* 轉(zhuǎn)換心智,系統(tǒng)思考--Blog2005宣言(學習篇)，莊秀麗 信息技術(shù)教育 2005/03
* 用E-learning思考E-learning，莊秀麗 遠程教育雜志 2005/01
* Blog:教師終身學習的平臺，莊秀麗 課程教材教學研究(中教研究) 2004/Z3
* 邁向數(shù)字化學習的務實行動，莊秀麗 中國研究生 2004/02
* WIKI呼喚網(wǎng)絡時代的共創(chuàng)分享，莊秀麗 中國研究生 2004/01
* 來吧,做個Blogger，莊秀麗 信息技術(shù)教育 2003/03
* 用Blog的方式學習，莊秀麗 中國研究生 2003/05
七、李芒
八、鐘志賢
鐘志賢，男，1964年8月生。江西省瑞金市人。理學博士，1995年破格晉升正教授?，F(xiàn)為江西師范大學課程與教學研究所所長，教育技術(shù)學/課程與教學論專業(yè)碩士生導師，江西省高校中青年學科帶頭人，江西省新世紀百千萬人才工程第一、二層次人選，享受省政府特殊津貼，江西師范大學一類崗教授，江西省中小學現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校專家組組長，江西省第八、九屆政協(xié)委員。
主要從事教育技術(shù)學、信息化教育、遠程教育、素質(zhì)教育和成功學等領域的研究。先后主持全國教育科學規(guī)劃重點課題3項，省級課題（含重點招標課題，重點教改課題）8項。出版學術(shù)著作10余部，主要代表作有《素質(zhì)教育：中國基礎教育的使命》、《點擊成功》、《遠程教育導論—學與教的原理和方法》、《深呼吸：素質(zhì)教育進行時》、《現(xiàn)代教育技術(shù)—促進多元智能發(fā)展》，另有學術(shù)論文150余篇，散文/隨筆/報告文學80余篇。 先后獲得省級以上各種優(yōu)秀成果獎8次；《素質(zhì)教育：中國基礎教育的使命》被中國書刊協(xié)會（2000）評為優(yōu)秀暢銷書；《點擊成功》被新世紀教育文庫（2002）推薦為大學生100種必讀書；多本著作被選為大學生/研究生教材或?qū)I(yè)參考書；被專業(yè)網(wǎng)站評議為對中國教育技術(shù)學發(fā)展有較大貢獻的學者之一。
主要研究方向：教學設計基礎理論研究、信息化教學設計、學習環(huán)境設計、遠程教育理論、素質(zhì)教育與當代青年成才研究。
遠程教育
在國內(nèi)較早系統(tǒng)地構(gòu)建了遠程教育理論與實踐研究體系，出版學術(shù)著作《遠程教育導論--學與教的原理和方法》(獨著，高等教育出版社，2001)。《中國遠程教育》(2002.11)、《現(xiàn)代遠距離教育》(2002.4)、《遠程教育研究》(2002.6)等雜志分別發(fā)表了書評，認為該書具有"理論架構(gòu)的創(chuàng)新性、引證材料的廣博性、理論體系與遠程教育實踐的貼近性、理論闡述的前瞻性"，"有一種振鬣奮蹄、大江濤涌般的理論創(chuàng)新的激情與銳氣，具有一種激情與理性、詩化與哲理相融合的寫作風格"。該書獲江西省第10次社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎。
九、楊開城
時間 | 名稱 | 發(fā)表刊物 | 期號 | 本人排序 |
2009 | 論開發(fā)取向?qū)φn程的獨特理解 | 《現(xiàn)代教育技術(shù)》 | 2009.10 | 1 |
2009 | 論教育技術(shù)作為一種理解教育的獨特方式 | 《中國電化教育》 | 2009.10 | |
2010 | 從教學實證研究的合理性說開去 | 《中國教育技術(shù)裝備》 | 2010.12 | |
2009 | 論教育技術(shù)學的兩種研究取向 | 《現(xiàn)代教育技術(shù)》 | 2009.4 | |
2008 | 論教育技術(shù)之研究方法 | 《電化教育研究》 | 2008.10 | 1 |
2008 | 論技術(shù)應用主義的教育技術(shù)學及其貧困 | 《中國電化教育》 | 2008.8 | |
2008 | 教學模式到底是什么 | 《中國電化教育》 | 2008.4 | |
2008 | 論技術(shù)的進化機制與教育技術(shù)的進化 | 《中國電化教育》 | 2008.1 | |
2007 | APPLYING KNOWLEDGE REASONING PATH TO PROBLEM DESIGN FOR CHEMISTRY INSTRUCTION | Proceedings of the 10th IASTED ,October | 2007 | 2 |
角色分析與課程開發(fā) | 《北京師范大學學報》社科版 | 2007.5 | ||
從技術(shù)的本質(zhì)看教育技術(shù)的本質(zhì) | 《中國電化教育》 | 2007.9 | ||
教學系統(tǒng)分析技術(shù)的初步研究 | 《中國電化教育》 | 2007.8 | ||
對教育技術(shù)學理論研究與實踐的幾點看法 | 《中國電化教育》 | 2007.2 | ||
2006 | 淺談教育技術(shù)學理論研究中的話語邏輯attached陳寶軍批注版 | 《中國電化教育》 | 2006.10 | 1 |
從話語詞匯的使用看教育技術(shù)學的理論研究 | 《中國電化教育》 | 2006.9 | ||
教育技術(shù)學視野中的教育理論研究另附未修改版 | 《中國電化教育》 | 2006.3 | ||
2005 | 中國教育技術(shù)學的尷尬 | 《中國電化教育》 | 2005.12 | 1 |
一種教育技術(shù)學的研究方法--技術(shù)人造物缺陷分析法 | 《中國電化教育》 | 2005.8 | ||
論教育的技術(shù)學本質(zhì)與教育技術(shù)學的歷史使命 | 《中國電化教育》 | 2005.5 | ||
2004 | 課程開發(fā)模式的新構(gòu)想 | 《中國電化教育》 | 2004.12 | 1 |
淺談教學中的知識管理 | 《教育技術(shù)研究》 | 2004.6 | ||
論教育技術(shù)學的開發(fā)取向及其研究方法論原則 | 《中國電化教育》 | 2004.9 | ||
教育技術(shù)學-"開發(fā)取向"的教育理論探究 | 《教育研究》 | 2004.5 | ||
淺論課程開發(fā)理論中的角色分析與知識組件 | 《教育理論與實踐》 | 2004.5 | ||
為教育技術(shù)學正名 | 中國教育信息化(報) | 2004.2 | ||
學習動力系統(tǒng)設計探究 | 《教育技術(shù)研究》 | 2004.1 | ||
論教學設計理論研究的一種范式和兩種取向 | 《中國電化教育》 | 2004.3 | ||
建構(gòu)主義的辨證唯物主義解析暨意義建構(gòu)心理機制的探討 | 《電化教育研究》 | 2004.2 | ||
2003 | 基于活動的教學設計理論中學習內(nèi)容分析和活動設計方法的探究 | 《中國電化教育》 | 2003.8 | 1 |
以學習活動為中心的信息技術(shù)課教學設計及管理系統(tǒng)的設計 | 《中國遠程教育》 | 2003.5 | ||
關于教育技術(shù)學學科體系基本框架的思考 | 《電化教育研究》 | 2003.4 | ||
利用科學研究綱領引導教學設計的理論研究 | 《中國電化教育》 | 2003.1 | ||
2002 | 協(xié)作式教學設計的過程模式淺論 | 《教育理論與實踐》 | 2002.9 | 3 |
電子績效支持系統(tǒng)及相關概念探究 | 《中國電化教育》 | 2002.8 | ||
協(xié)作式教學設計過程模式研究 | 《現(xiàn)代教育技術(shù)》 | 2002.4 | ||
對認知領域教學目標分類的再認識 | 《中國電化教育》 | 2002.4 | ||
現(xiàn)代教學設計理論研究的內(nèi)容及方法 | 《中國電化教育》 | 2002.4 | ||
網(wǎng)絡時代教學設計理論發(fā)展應關注的幾個問題 | 《現(xiàn)代教育技術(shù)》 | 2002.2 | ||
現(xiàn)代教學設計的理論體系初探 | 《中國電化教育》 | 2002.2 | ||
教學問題的分析框架研究 | 《中國電化教育》 | 2002.11增刊 | ||
學生模型與學習活動設計 | 《中國電化教育》 | 2002.12 | ||
2001 | 基于ARCS模型構(gòu)建在線學習系統(tǒng) | 《電化教育研究》 | 2001.6 | 1 |
教學設計理論的新框架 | 《中國電化教育》 | 2001.6 | ||
對教學設計理論的幾點思考 | 《教育研究》 | 2001.5 | ||
對教學設計理論的幾種機械理解及其分析 | 《中國電化教育》 | 2001.4 | ||
信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)觀念 | 《中國電化教育》 | 2001.2 | ||
教學設計理論中亟待解決的幾個問題 | 《教育理論與實踐》 | 2001.12 | ||
教學設計理論體系構(gòu)想 | 《教育研究》 | 2001.11 | ||
基于ARCS模型構(gòu)建《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在線學習系統(tǒng) | 《中國電化教育》 | 2001.1 | ||
2000 | 對我國教育技術(shù)研究領域發(fā)展現(xiàn)狀的反思 | 《北京師范大學學報》人文社會科學版 | 2000.4 | 1 |
建構(gòu)主義學習環(huán)境的設計原則 | 《中國電化教育》 | 2000.4 | ||
一種基于句法語義特征的漢語句法分析器 | 《中文信息學報》 | 2000.3 | ||
1999 | 小學語文ICAI系統(tǒng)診斷模塊中造句錯誤類型分析 | 《中文信息學報》 | 1999.3 | 1 |
有關建構(gòu)主義學習理論教學啟示的思考 | 《電化教育研究》 | 1999.2 |
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