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教學(xué)目標(biāo)：1、 知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示；

2、 體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考；
3、 豐富情感體驗(yàn)，深化熱愛生命的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 
1、 分析“鳥啼”的啟示；
2、 對(duì)“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，讓我們一起回憶一下描寫鳥的詩句。（媒體展示）
空山的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人以許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學(xué)中，今天我們就一起來學(xué)習(xí)英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書），看看鳥如何鳴唱，又給我們什么啟示呢？
二、 研習(xí)文本，師生共同探究討論
1、 大家課前已作充分預(yù)習(xí)，大家能不能說說文中那幾段描寫鳥啼的？能不能找到具體的句子呢？
（學(xué)生找到相關(guān)語句，將其展現(xiàn)在媒體上。）
2、 學(xué)生齊讀描寫鳥啼的語句，思考：鳥啼聲是如何變化的？（可討論）能否用簡(jiǎn)潔的語言概括鳥啼變化的過程？
明確：“吃力”、“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”、“若斷若續(xù)”——“明快”、“悅耳”。
由弱變強(qiáng)，由少變多。

3、 文章2-5段集中寫了鳥啼，那么第1節(jié)呢？（齊讀）這一節(jié)中給你印象較為深刻的是哪幾個(gè)詞語？（板書：“鳥尸”）
明確：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息。（環(huán)境）
4、 寫“鳥尸”的作用？
明確：與“鳥啼”形成對(duì)比。（板書：對(duì)比）
5、 在嚴(yán)寒持續(xù)，鳥尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息的情況下，鳥啼聲卻由弱變強(qiáng)，由少變多，想想這一變化說明了什么？
明確：這一變化說明了春天這一新世界的即將來臨，顯示了生命本身的力量。
6、 一面是“生”（鳥啼），一面是“死”（鳥尸），（板書），勞倫斯在這篇文章中對(duì)生與死有著自己獨(dú)特的思考，請(qǐng)大家在6-15段中作者論述生與死的語句。（找到之后，談?wù)剬?duì)它的理解。）
明確：（1）、生——生命的力量是不可阻擋的，生命的沖動(dòng)是無法遏制的。
（2）、死——不必畏懼死亡和痛苦，我們要坦然面對(duì)死亡。
（3）、生與死——生與死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育著死，死又孕育著生；“我們要像鳥兒那樣向死而生”。
7、以上三點(diǎn)，最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的是哪一點(diǎn)？
明確：“向死而生”（板書）（向：面對(duì)，正視），即明白了生與死的關(guān)系，因而能勇敢地面對(duì)死亡，積極地生活。（“置之死地而后生”）
作者由鳥啼想到了“向死而生”，請(qǐng)大家想想我們的生活中、歷史上或自然界中有哪些類似于“向死而生”的例子呢？
例：a、歷史革命人物：夏明翰、劉胡蘭，坦然面對(duì)死亡與敵人斗爭(zhēng)，雖死猶生。
b、動(dòng)物界：斑羚飛渡、螳螂獻(xiàn)身
三、看來大家對(duì)這篇文章有了很深的理解，下面我們?cè)賮碜鲆豁?xiàng)工作。大家試著從文中找出一句你比較欣賞的富有哲理的句子，并作適當(dāng)改寫，以用來勸勉自己或朋友。（寫好之后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。）
（附：課后把本題制作成小卡片，
形式：“格言：_______________________________ 
  欣賞的理由：_________________________”）
四、作業(yè)布置：
《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》中的練習(xí)。
五、小結(jié)：
勞倫斯由鳥啼思考了我們每一個(gè)人都應(yīng)面對(duì)的問題：生與死。生命，對(duì)每一個(gè)人來說只有一次，人應(yīng)當(dāng)渴求生存，熱愛生活，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈；將愛的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同學(xué)們，讓我們一起去綻放生命的光彩吧！