陳 基
設計理念：
1.遵循制定教學目標的標準性原則，以課程標準和教科書為依據(jù)，制定本次習作教學的教學目標。
2.教師是教的主體，學生是學的主體。學生是學習活動的主體，教師是學生學習活動的組織者和引導者，習作指導課堂教學的過程應當由一個又一個學生直面任務問題進行學習活動的過程所構成。讓學生了解并知道要寫什么、怎樣寫是實現(xiàn)學生是學習活動主體的唯一途徑，是學生養(yǎng)成自主學習品質(zhì)的必要條件。
3.達成教學目標是學生學習的需求，以學定教就是以教學目標為導向組織實施教學環(huán)節(jié)、教學活動；課堂教學評價是了解學生是否學會的唯一方法，因此，要實現(xiàn)順學而導就必須強化反饋評價，完善習作指導教學過程，根據(jù)學生的學習結果、思維過程調(diào)整教學，進行指導。
4.在學校學習習作，是學生進行習作的特殊情景，在這個特殊情境下，學生一次完整的習作學習過程大致可以分為五個階段：審題明要求；選材立意；布局謀篇；遣詞造句；修改謄抄。因此，習作教學的教學設計，也應該由對應這五個階段的五個板塊組成。一般而言，一次完整的習作教學約需六個課時。
教科書分析：
本次習作是一次“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”（2011版課程標準）的想象作文，是要求對熟悉了解的短小的童話故事進行重新的編寫。
單元習作題目可分為四個部分，各部分分別對本次的習作提出目標要求。
第一部分，是標題和第1自然段。它明確了本次習作的寫作內(nèi)容——把一個童話故事創(chuàng)編新故事。
第二部分，例舉創(chuàng)編新故事的結局和情節(jié)的相關部分。這部分通過例舉假設的新編《龜兔賽跑》多個結局，提示創(chuàng)編新故事前要思考要表現(xiàn)一個什么樣形象的兔子和一個什么形象的烏龜，即新編故事的立意。這部分通過例舉想象其中一個結局的情節(jié)，以拓寬學生想象的思路，并提示要根據(jù)立意想象情節(jié)。這部分還提示創(chuàng)編新故事是有一定限制的，是在原有的故事人物、角色和開頭基礎上，對故事的結局和情節(jié)進行創(chuàng)編。
第三部分，是倒數(shù)第2自然段。提示學生可以根據(jù)自己的興趣和意愿，選取自己熟悉了解的感興趣的短小童話故事進行創(chuàng)編新故事。
第四部分，是最后一個自然段。提示本次習作與同學分享的形式要求，落實“愿意與他人分享習作的快樂”的課標要求。
學情分析：
學生從二年級上冊第七單元看圖寫話開始到本次的想象作文，已經(jīng)經(jīng)歷了九次與想象作文相關的習作練習，其中直接寫童話故事的有四次，已具有一定的想象能力；已經(jīng)知道完整敘事和把經(jīng)過寫清楚的要求并有一定的實踐經(jīng)驗了。這些是順利完成這次習作的基礎，要充分利用。
但是，由于還沒有明確提出“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”（2011版課程標準）的達標要求，因此，如僅僅停留在引導學生想想新故事的結局和情節(jié)，不組織學生思考塑造什么樣的童話角色或想通過新編故事告訴別人什么，就將會使學生的想象、新編的故事不能植根于現(xiàn)實生活，成為空想或亂想。
教學目標：
1.用《龜兔賽跑》或自己熟悉的一個童話故事創(chuàng)編一個新故事，寫一篇習作。
2.能根據(jù)題目提示，展開豐富的想象，把想象到的新結局和新情節(jié)寫下來。
3.寫完后，給自己的習作配上插圖，貼在教室的墻報上，與大家分享這個有趣的故事。
重點教學目標：
教學目標1、2。
難點教學目標：
教學目標2。
教學準備：
題目中提到的幾篇童話故事，教學PPT。
審題明要求教學時數(shù)：
20分鐘，《巨人的花園》教學后進行。
習作指導教學時數(shù)：
兩—三課時。（注：按兩課時設計。）
習作講評修改教學時數(shù)：
兩—三課時（根據(jù)學生習作另行設計）
教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）
審題明要求課
教學目標：
明確本次習作的寫作要求和內(nèi)容，了解可以怎樣寫作。
教學過程：
一、激趣導入，明確主要學習目標。
（一）激趣導入。
1.導語：童話故事是適合我們兒童欣賞的故事，這個單元我們就已經(jīng)學習了兩篇篇這樣的故事。這兩篇童話故事不但讓我們感受到童話的豐富而神奇的想象，還讓我們體會到王葆天真、調(diào)皮的童真形象，了解到巨人知錯能改和和善無私的形象。這個單元的習作，也與童話有關，那單元習作究竟讓我們寫什么呢？請看題目。
板書題目：故事新編
2.釋題。
提問：同學們，根據(jù)題目，你能猜出這次習作要求我們寫的是什么內(nèi)容嗎？（指名回答。預設：根據(jù)題目，我猜這次習作要求我們寫的內(nèi)容是對原有的故事進行重新的編寫。）
（二）明確主要教學目標。
導語：對的，“故事新編”就是對原有的故事進行創(chuàng)新編寫。那么，這次的習作要求我們對哪一類的故事進行創(chuàng)新編寫，怎樣進行創(chuàng)新編寫，我們認真閱讀題目內(nèi)容就能知道了。（板書：創(chuàng)新編寫）
二、指導閱讀題目，明確本次習作的寫作要求和內(nèi)容。
（一）指導閱讀題目，明確寫作內(nèi)容。
1. 出示任務。
默讀題目內(nèi)容，想一想：通過題目中列舉的故事題目，你知道這次習作要求我們對哪一類故事進行重新編寫嗎？
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
通過題目中列舉的故事題目，我知道這次習作要求我們對童話故事進行重新編寫。
3.小結：對的，從寫作的角度來説，《龜兔賽跑》《狐假虎威》《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》這一類故事，和這個單元學習的課文都屬于童話故事。這次習作的內(nèi)容就是選取這類故事進行創(chuàng)新編寫。那么，這次的故事新編有些什么具體的要求呢？我們繼續(xù)閱讀題目內(nèi)容。
（二）指導閱讀題目，明確本次習作的寫作要求。
1.出示任務：默讀題目內(nèi)容，想一想：這次的故事新編有些什么具體的要求？找出具體要求，分別在句子前標上序號。
2.預設：
（1）故事角色不變，創(chuàng)編的是故事的結局和情節(jié)。要先想象結局，然后才根據(jù)結局想象情節(jié)。（PPT出示題目中該部分內(nèi)容。）
小結：是的，這次創(chuàng)編新故事要在故事原有的角色和開頭情節(jié)的基礎上進行，所以叫做故事新編。在進行新編時，先想象結局，把結局定下來后，才想象導致這個結局的有關情節(jié)。（板書：創(chuàng)編結局和情節(jié)）
（2）可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個熟悉的故事進行新編。
小結：除了題目例舉的故事，可以選別的故事進行新編，但一定要自己熟悉的。（板書：熟悉的）
（3）編完后，可以配上插圖，把習作貼在教室的墻報上，和同學分享自己創(chuàng)編的故事
小結：創(chuàng)編完后經(jīng)修改定稿后，還可以像我們的課本那樣，配上插圖，與同學分享自己的作品。（板書：分享）
三、借助原故事，感悟想象結局和情節(jié)的目的。
（一）閱讀《龜兔賽跑》，了解角色形象和故事意義。
1.為什么這次創(chuàng)編新故事要求我們想象故事的新結局和情節(jié)呢？而且是先想象結局，把結局定下來后，才想象導致這個結局的有關情節(jié)呢？我們通過原來的故事了解一下結局和情節(jié)的作用。
出示任務：默讀《龜兔賽跑》，思考：（1）你認為故事中的兔子、烏龜，分別是一只什么樣的兔子、烏龜？你是根據(jù)哪些語句作出這樣的判斷的，給這些語句分別做上記號。（2）從故事的結局——烏龜跑贏了兔子，你得到什么啟示？
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
任務1：
兔子，驕傲自大。 語句：烏龜敢跟兔子賽跑，真是天大的笑話！我呀，在這兒睡上一大覺，讓他爬到這兒，不，讓他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了。兔子往地上一躺，合上眼皮，真的睡著了。
烏龜，堅持不懈。 語句：可是他一個勁兒地爬呀，爬呀，爬……他爬到兔子身邊，已經(jīng)筋疲力盡了。烏龜也想休息一會兒，可他知道兔子跑得比他快，只有堅持爬下去才有可能贏。于是，他不停地往前爬……
小結：從兔子想睡覺的想法和睡覺的情節(jié)，可以了解到這是一只驕傲自大的兔子；從烏龜不停往前爬，累了也不休息的情節(jié)，可以體會到這是一只堅持不懈的烏龜。
任務2：
從故事的結局——烏龜跑贏了兔子，我得到這樣的啟示：虛心使人進步，驕傲使人落后；做事要踏踏實實，堅持不懈，才能取得成功。
小結：是的，兔子驕傲自大，結果賽跑輸了；烏龜堅持不懈，一步一步往前爬，最后跑贏了兔子。從故事的結局，我們可以得到這樣的啟示：虛心使人進步，驕傲使人落后；做事要踏踏實實，堅持不懈，才能取得成功。我們再來讀讀另一個故事。
（二）閱讀《狐貍和烏鴉》，了解角色形象和故事意義。
1.出示任務：默讀《狐貍和烏鴉》，思考：（1）你認為故事中的狐貍、烏鴉，分別是一只什么樣的狐貍、烏鴉？你是根據(jù)哪些語句作出這樣的判斷的，給這些語句分別做上記號。（2）從故事的結局——狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了，你得到什么啟示？
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
任務1：
狐貍，狡猾，會耍心眼。 語句：他眼珠一轉，對烏鴉說：“……” 狐貍賠著笑臉說：“……” 狐貍又搖搖尾巴說：“……”
烏鴉：愚蠢，愛聽奉承話。 語句：烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來。
小結：從狐貍一次又一次的態(tài)度變化和說的話的有關情節(jié)，可以了解到這是一只狡猾、會耍心眼的狐貍；從烏鴉最終得意張嘴唱歌的情節(jié)，可以體會到這是一只愚蠢、愛聽奉承話的烏鴉。
任務2：
從故事的結局——狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了，我得到的啟示是：不要聽信花言巧語和奉承話，遇事要分析，以免上當受騙。
小結：是的，狐貍狡猾、會耍心眼，騙得了烏鴉的肉；烏鴉愚蠢、愛聽奉承話，結果丟掉了到嘴的肉。從故事的結局，我們可以得到這樣的啟示：不要聽信花言巧語和奉承話，遇事要分析，以免上當受騙。
（三）總結想象結局和情節(jié)的目的。
總結：通過體會這兩篇童話故事的角色形象和感悟故事給我們的啟示，我們就可以知道作者寫這些故事的結局和有關情節(jié)，是為了告訴讀者道理或啟示，是為了告訴讀者這些角色是什么形象的。有什么樣的結局，就會有什么樣的角色形象。因此我們進行故事新編，創(chuàng)編故事的結局和情節(jié)，也要先想清楚，這樣的結局，想告訴別人什么道理或啟示；然后根據(jù)結局，再想想有關的情節(jié)，以表現(xiàn)這些角色是什么樣形象的角色。（板書：告訴別人什么 什么樣的形象）（PPT出示目的部分）
四、小結：（學習狀況和知識能力點）
五、提出準備習作的要求。
導語：我們已經(jīng)明確了這次單元習作要寫什么和怎樣寫了?；丶液?，首先對題目中提到的故事《坐井觀天》《狐假虎威》讀一讀，體會它們的角色形象，感悟它們揭示的道理或自己得到的啟示。還可以找一找自己喜歡的童話故事讀一讀，體會它們的角色形象，感悟它們揭示的道理或自己得到的啟示。然后，選擇一篇自己喜歡的感興趣的而又熟悉的，作為自己準備創(chuàng)編的故事，再想一想自己新編的這個故事的結局和情節(jié)，想想要表現(xiàn)什么樣的角色形象，揭示什么道理。可仿照課本題目的樣子，適當把自己想象到的記錄下來，以便更順利地進行習作。
六、作業(yè)設計。
一篇自己喜歡的感興趣的而又熟悉的童話故事，讀一讀，想一想自己新編的這個故事的結局和情節(jié)，想想要表現(xiàn)什么樣的角色形象，揭示什么道理。
板書設計：
故事新編
寫什么：創(chuàng)新編寫
怎么寫：創(chuàng)編結局和情節(jié)
熟悉的
寫完后：分享
想一想：什么樣的形象 告訴別人什么
習作指導課
教學目標：
按要求完成習作。
教學時數(shù)：
兩課時。
一、回顧習作要求。
導語：同學們，做好了這次習作的準備了嗎？我們先回顧一下這次習作的要求好嗎？打開課本131頁。
（一）回顧習作內(nèi)容。
提問：根據(jù)題目要求，這次習作的內(nèi)容是什么？（指名回答。預設見“審題明要求”教學過程。）
（二）回顧習作具體要求。
提問：根據(jù)題目要求，這次的故事新編有些什么具體的要求？（指名回答。預設見“審題明要求”教學過程。）。
（三）回顧想象結局和情節(jié)的目的
提問：我們通過《龜兔賽跑》《狐貍和烏鴉》了解到，童話故事的角色形象和揭示的道理，給讀者的啟示，是通過故事的什么讓讀者體會到感悟到的？（指名回答。預設見“審題明要求”教學過程。）
小結：童話故事的角色形象和揭示的道理，給讀者的啟示，是通過故事的結局和情節(jié)讓讀者體會到感悟到的，因此，我們進行故事新編，創(chuàng)編故事的結局和情節(jié)，要想清楚，這樣的結局，想告訴別人什么道理或啟示；這樣的情節(jié)，我想告訴別人這些角色是什么樣形象的角色。有什么樣的結局，就會有什么樣的角色形象。
（注：根據(jù)學生回答，形成“審題明要求”的板書。）
二、指導習作。
（一）交流習作準備情況。
1.導語：審題明要求后，布置了同學們做準備，在寫作之前，我們先交流交流，好嗎？
出示任務：同桌互相說說自己準備對哪篇故事進行新編，想象的結局和結局是什么樣的，想告訴別人什么（角色形象、道理或啟示）。
2.反饋指導。
指名兩到三位學生交流匯報，相機進行指導。重點評議想象的情節(jié)可否導致想象的結局，結局能否表現(xiàn)想告訴別人的新編故事目的。
如準備新編的原故事大部分學生不太了解的，先說說主要內(nèi)容、角色形象和揭示的道理、啟示，然后才說新編部分。
3.學生個體根據(jù)評議調(diào)整修改準備的新編故事，然后再組織兩至三位交流匯報。
（二）仿照課本寫出想象的結局和情節(jié)。
1.通過交流匯報，你們最后選定了新編的故事，以及新編故事的結局和情節(jié)了，你們能仿照課本題目那樣，把新編故事的結局和情節(jié)寫一寫嗎？
出示任務：仿照課本，寫出你新編故事的結局和情節(jié)。
個體操作。
2.出示任務：四人小組交流互提意見建議，評議重點：想象的情節(jié)可否導致想象的結局，結局能否表現(xiàn)想告訴別人的新編故事目的。
3.反饋指導。
選取兩個基本達到要求但存在可改進問題的案例匯報評議。
4.個體修改完善新編故事的結局和情節(jié)。
三、進行習作。
（一）布置習作。
導語：同學們，你們選定了要新編的故事，也把新故事的結局和情節(jié)寫了下來，接下來，請你們用習作題目“《*****》新編”進行習作吧。
出示任務：用標題“《*****》新編”按照題目要求寫一篇習作，寫完后讀一讀，改一改，注意做到語句通順連貫。
（二）巡堂指導。
巡堂指導，關注學習較快的學生，為講評做準備；對后進生提供輔導，幫助克服困難。
板書設計見“審題明要求課”。
聯(lián)系客服
