草莓
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)間。
2.通過品讀，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實(shí)際上是通過它來表達(dá)自己對人生的感悟。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用象征的手法表情達(dá)意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過品讀課文，了解本文的中心思想。
2.感受文章構(gòu)思之精，作者的寫法之妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過品讀，使學(xué)生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
2.引導(dǎo)學(xué)生體味生命中的“變”，感受文章所蘊(yùn)涵的人生意義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人因自己的生活的經(jīng)歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時(shí)光、對生命的別樣的感悟。
二、作者簡介
伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩人、小說家、劇作家）。
他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。
《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛之情。
中篇小說《圣女約安娜》(1943) 描寫17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。
長篇小說《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。
他曾三次獲得波蘭國家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會授予的約里奧·居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?span lang="EN-US">1970年獲列寧獎(jiǎng)金。
三、疏通字詞
1、字音字形
枝柯（kē） 生意盎（àng）然 酣（hān）然 沁（qìn）人心脾
韶（sháo）華 荒誕（dàn） 惴惴（zhuì）不安
2、詞語注釋
疏落：稀疏零落。
妖艷：課文中指鮮艷，明麗。
興味：趣味、興趣。
察覺：發(fā)覺，看出來。
色調(diào)：課文中指色彩、景象。原指畫面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文藝作品中思想感情的色彩。
稟賦：指人先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。
心性：課文中指性情、性格。
再造：課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對重大恩惠的感激。
若明若暗：比喻對問題或情況有所認(rèn)識卻不很清楚，也指對某事態(tài)度不明朗。
馨香：課文中指香氣、香味。
四、品讀課文1—3段，初步感悟。
請同學(xué)們有感情地自由朗讀課文，圈劃出文中描寫草莓的詞句，并思考：
1、你認(rèn)為《草莓》屬于哪類散文？它表達(dá)了什么主旨？
《草莓》是一篇由物及人、由物及理的哲理散文。把握本文主旨，抓住文章關(guān)鍵句，如“直到那時(shí)……不同的色彩和形態(tài)”、 “有所剝奪，也有所增添”、“激動(dòng)不安，若明若暗的青春歲月之后，……是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成”等，并作概括：文章表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的慨嘆、和對生命在時(shí)光流轉(zhuǎn)中不斷成熟豐富的喜悅，告訴人們要珍惜過往，正視未來。
2、草莓在文中起到了怎樣的作用？
文章對草莓著墨并不多。在文中第二段，作者發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的草莓，這草莓的香甜引發(fā)了作者對于生活感受的回味與感悟，草莓起到了“觸媒”的作用。在文末，再次提到六月草莓的馨香，象征美好的青春歲月。
第二課時(shí)
一、品讀課文，深入感悟。
1、文章以草莓為題，但第一自然段卻根本未提草莓，那么，這一自然段是不是題外話？能不能把它刪去？
（一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生思考。）
開篇渲染九月鄉(xiāng)間景色，給人“夏意正濃”之感，“一切基本都沒有變”， 照應(yīng)了第三自然段“其實(shí)只不過是一種幻覺”，秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時(shí)每刻都在更新。這為下面意外發(fā)現(xiàn)“晚熟的碩大草莓”，引發(fā)對人生的“變”的聯(lián)想作了鋪墊。
2、六月和九月的鄉(xiāng)村有何不同？
明確：六月：樹木翠綠 天空湛藍(lán) 空氣芬芳
九月：樹木“綠→黃” 天空“藍(lán)→灰” 果實(shí)芳香
第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語。
第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹是綠的，但只需吹一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會枯。天空是蔚藍(lán)的，但不久就會變得灰慘慘；鳥兒……
3、是什么原因使得二者有這樣的不同？
明確：是時(shí)間的不同。
4、作者在文中反復(fù)描寫幾乎是相同的景物，用意是什么？
引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)。
追問：強(qiáng)調(diào)什么？
強(qiáng)調(diào)自然景物看似“不變”實(shí)質(zhì)在“變”。
（用課文原話就是，“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)。我以為一切都沒有變，其實(shí)只不過是一種幻覺!”。）
“不變”只是我們的感覺，“變”是無法遏制的自然規(guī)律。
5、再追問：作家的想象力往往是非常豐富的，作者由自然的“不變”與“變”聯(lián)想什么呢？
明確：作者由自然的“不變”與“變”聯(lián)想到人生的“不變”與“變”。
6、作者是怎樣由自然的“不變”與“變”聯(lián)想到人生的“不變”與“變”，請大家找出幾組相照應(yīng)的句子深入感悟。
明確：采用類比的手法，第4段、第5段分別照應(yīng)第1段和第3段。
第一組：（1）一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田。
（2）常以為自己還是妙齡十八的青年……一切都沒有發(fā)生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。
第二組：（1）草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。
（2）從信的宇里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。
第三組：（1）每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)。
（2）我們度過的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。
7、我們把這三組句子齊讀一遍，交流思考，作者是怎樣來闡釋人生的“不變”與“變”？
引導(dǎo)：很多時(shí)候我們感覺不到生命的變化，總以為人生“不變”，實(shí)際上我們的生命就像季節(jié)的更替一樣，總是在悄無聲息中“變”，只是我們有時(shí)難以覺察到，就像鄉(xiāng)村的九月和六月一樣。
8、追問：既然我們的人生和自然一樣都在不停地“變”，那么文中的“六月”和“九月”有何寓意？
六月：人生的青春年華
九月：人生的成年時(shí)期
9、再追問：作者采用的是什么表現(xiàn)手法？
明確：象征的表現(xiàn)手法。
10、人生的“變”到底是種怎樣的“變”呢？作者在第5段中有一句話寫的非常好，“有所剝奪，也的所增添?！闭埓蠹医Y(jié)合文章感悟，“剝奪”的是什么，“增添”的又是什么？
明確：剝奪的是歲月（生命、青春），增添的是事業(yè)。
再追問：同學(xué)們能否從課文中找?guī)讉€(gè)例子來證明“剝奪與增添”之“變”？
引導(dǎo)：①鐳的微弱藍(lán)光，剝奪了居里夫人那美麗的容貌，卻增添了她跨越百年的美麗。②官場的爭斗，剝奪了蘇軾的仕途，卻增添了他“一蓑煙雨任平生”的灑脫。
11、面對“剝奪”與“增添”，我們應(yīng)該怎樣做？
明確：熱愛生命，珍惜時(shí)間。
12、面對人生的“變”與“不變”，作者的心態(tài)有沒有變化？
引導(dǎo)：品讀第5、6段（有過變化）。
“激動(dòng)不安，……”
“雖然曾經(jīng)“惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味……”
13、追問：這幾句話是什么意思？
明確：青春雖然一去不復(fù)返，青春的歲月里雖然猶豫過、彷徨過，但更多的是積極進(jìn)取熱愛生活，珍惜生命信念也永遠(yuǎn)沒有改變。
二、品讀課文，總結(jié)作者在整篇文章中所表達(dá)的情感。
作者采用象征的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，聯(lián)想到六月和九月，又通過六月和九月的細(xì)微差別聯(lián)想到青春年華和成年時(shí)期的不同，由此表達(dá)了對青春易逝的感慨，并勸勉我們要珍惜時(shí)間，熱愛生命，好好地把握現(xiàn)在，把握未來。
三、寫法借鑒
既然作者向我們傳達(dá)的是一種人生的哲理，為何要選擇草莓作為“觸媒”？如果沒有草莓作為“觸媒”會怎么樣？
以草莓為思考的“觸媒”，由九月草莓聯(lián)想到自然的“變”，再聯(lián)想到人生的“變”，揭示出深刻的人生哲理。有了草莓作“觸媒”，就可由物及人，因物悟理，繪形與析理交織，感性描摹與理性思考兼容，將一個(gè)深刻的人生哲理娓娓道來，由淺入深地進(jìn)行闡發(fā)，在給人哲理啟迪的同時(shí)，予人以美的感受。如果單純談?wù)摗白兓?，文章就容易顯得抽象而枯燥。
四、作業(yè)布置：
1、請大家收集惜時(shí)的名言警句，熟讀成誦后創(chuàng)作自己的百字人生感悟。
若拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他?！勘葋?span lang="EN-US">
明日復(fù)明日，明日何其多
逝者如斯夫，不舍晝夜（孔子）
盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）
青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪—— 蕭伯納
2、請大家課外品讀張潔的散文《我的四季》，感悟作者的人生態(tài)度。
五、板書設(shè)計(jì)：
變—→青春易逝
九月 —→ 成年時(shí)期
六、拓展：
蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”
蘇軾從眼前的明月、流水引出對萬物變異、人生哲理的議論，由自然到人生談了“變”與“不變”的哲理，從而消釋了心中的感傷，尋求心靈的解脫。
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