教科書分析：
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛、珍愛生命。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，品析詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。
2. 勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。
3.體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
2.品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察紫藤蘿。了解文革的時(shí)代背景。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(一)導(dǎo)語 ：有人說，一樹一菩提，一花一世界。同學(xué)們，如果我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟，自然界的花花草草往往會(huì)引發(fā)人們對(duì)生活的一些感悟。面對(duì)一株盛開的紫藤蘿，女作家宗璞從中感悟到什么樣的生活哲理呢?
(二)紫藤介紹：
紫藤：豆科，別名葛花、藤蘿樹、招豆藤?；ㄐ虼蠖麓?，花色清麗淡雅，藤條長而自然彎曲，易造型?；樗{(lán)紫色或淡紫色，樹皮纖維可供織物，種子炒熟放入酒中，可讓酒不致腐敗，根和種子可殺蟲，果實(shí)入藥治療食物中毒。
紫藤圖片欣賞
(三)明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示任務(wù)
1.有感情地朗讀課文，品析詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。
2. 勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。
3.體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。
二、
(一)糾正讀音
出示目標(biāo)：給下列詞語注音
出示任務(wù)，并反饋指導(dǎo)
嚷( rǎng ) 穗( suì )
艙( cāng ) 綻( zhàn )
湊( còu ) 釀( niàng )
迸( bèng )濺 挑( tiǎo )逗
佇( zhù )立 伶仃( líng dīng )
盤虬( qiú )臥龍 忍俊不禁( jīn )
解釋下列詞語
發(fā)端：開始，起頭。
終極：最終，最后。
迸濺：向外濺出。
挑逗：逗引，招惹。
佇立：長時(shí)間地站立。
稀零：稀落，凋零。
凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。
盤虬：盤繞著的虬龍。
忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。
伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。
仙露瓊漿：喻美酒。
蜂圍蝶陣：這里形容數(shù)量的多。
(二)作者介紹
宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《紅豆》等 ，散文集《丁香結(jié)》 。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。 本文選自《鐵簫人語》。
(三)背景介紹
1966-1976年是中國的十年“文化大革命”。宗璞一家在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。
這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。徘徊于院中時(shí)看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)整體把握
出示任務(wù)
1、找出表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語。在這個(gè)過程中，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?
2、紫藤蘿是一直都這樣盛開嗎?它有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
3、這篇文章僅僅是在描寫紫藤蘿瀑布嗎?如果不是，試找出能夠表現(xiàn)文章中心的句子。
反饋指導(dǎo)
行蹤 感情變化
賞花 停住腳步 繁花似錦，內(nèi)心愉悅
憶花 佇立花前 回憶往事，遺憾悲痛
悟花 加快腳步 感悟生命，振奮精神
(二)問題探究
1.出示任務(wù)：作者主要從哪些角度，按照什么順序從哪些方面對(duì)盛開的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的?
(1) 文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么?獨(dú)句成段這樣寫有何好處?
(2) 反饋指導(dǎo)：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。
“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?
這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。
(2)朗讀課文第2自然段，然后思考
出示任務(wù)：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?
反饋指導(dǎo)：本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。
其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！?/p>
在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用， “挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣，和陽光相映成趣。
另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。
(3) 讀第3-7自然段。
出示任務(wù)：思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的
熱鬧寫到自己精神的寫作思路?
反饋指導(dǎo)：本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。
作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。
(4)在第2—7自然段中找出描寫紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子。
出示任務(wù)：在相關(guān)的文字下劃線;看看它們有何特點(diǎn)?
反饋指導(dǎo)：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>
比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠(yuǎn)，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?！?/p>
擬人，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，
顯得生趣盎然。
“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>
比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃;又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。
(5)讀第8-9自然段。
出示任務(wù)：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?
反饋指導(dǎo)： 本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)
“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。
物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。
(6)閱讀10—11自然段。
出示任務(wù)：這部分的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?
反饋指導(dǎo)：本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。
無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!
“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。
小結(jié)講解：作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。
第二課時(shí)
一、把握情感
出示任務(wù)：通觀全文,看看作者對(duì)紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子。
反饋指導(dǎo)：1.我不由得停下了腳步。
2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。 它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。
3.忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。
4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。
5.我不覺加快了腳步。
出示任務(wù)：本文的行文線索是什么?
反饋指導(dǎo)：人物的情感及心理變化
出示任務(wù)： 運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么?
反饋指導(dǎo)：記敘和描寫
二、探究題目
出示任務(wù)：作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意?
反饋指導(dǎo)：將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠(yuǎn)。
出示任務(wù)：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余?有何作用?
紫藤蘿的變遷
忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿……園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密……流向人的心底。
反饋指導(dǎo)：作者通過花的由衰而盛，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。盡管家庭、人生乃至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。
三、寫作啟示
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內(nèi)容不僅僅是寫紫藤蘿，作者面對(duì)紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫法叫做
托物言志
托物言志：借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。
四、課堂小結(jié)
本文通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、悲痛;借寫紫藤蘿開放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，托用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融。
學(xué)法指導(dǎo)：
托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。
五、聯(lián)想遷移
觀察下面四圖顯示的形象，選擇其中的一種，寫一段300字左右的詠物
抒懷的文字，用托物言志的手法。
六、板書設(shè)計(jì)
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