小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。 在科學教學中應關(guān)注學生生命過程的感悟與體驗，提供和諧的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，自己就應當率先解放思想，用新的教學理念來改革傳統(tǒng)的課堂教學，用創(chuàng)新教法來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增強學生學習的興趣，才有可能在學生接受知識的同時，培養(yǎng)他們獨立思考，創(chuàng)新思維的能力。下面就談談自己在課堂教學中巧設(shè)導語方面激發(fā)學生創(chuàng)新意識的粗淺體會。 課堂教學是一個整體，新課導入是教學的第一環(huán)節(jié)。它的主要任務是要使學生明確本節(jié)課所要學習的主要問題，并激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。高爾基談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是難的，好象音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它?！薄叭f事貴乎始”，就像將要看一本好書，如果它寫在第一頁的內(nèi)容簡介或者書的開頭，寫得十分精湛，你肯定會產(chǎn)生一口氣想把它讀完的愿望。因此精彩的新課導入，不但會引起學生的注意，引發(fā)學習動機和興趣，還能激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新意識。 一、實驗法 大腦接觸新異刺激，容易出現(xiàn)優(yōu)勢興奮中心，此時大腦的活動就處在緊張而愉快的狀態(tài)。實驗法能讓學生產(chǎn)生興奮，以至于印象深刻，想要探明其中的蹊蹺。例如在講述磁鐵的性質(zhì)時，老師和學生一起尋求簡便美觀的佩戴胸花的方式，當把胸花直接貼于左胸時，學生齊說會掉下來，老師演示，確實，胸花馬上掉了下來。接著，老師說，可能貼的地方不對，改貼在右胸，還沒有說完，學生就笑說，胸花也會掉下來。老師不慌不忙地將胸花貼在右胸，結(jié)果，胸花沒有像學生預料得那樣掉下來。這時，學生的思維一下子活躍起來，猜測也紛紛響起，順利又非常愉悅地進入了下面的教學環(huán)節(jié)。 二、講故事法 教師也可以用講故事的方法來導入新課，提高學生聽課的興趣。例如，通過講述魯班在上山割草時手被草割破，從而發(fā)明了鋸子這一故事引出仿生學內(nèi)容的學習。通過講述虎克發(fā)明顯微鏡的故事引出細胞的發(fā)現(xiàn)事實，讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)也是偶然中的必然。用阿基米德發(fā)現(xiàn)“金冠之謎”的故事，自然地過渡到浮力內(nèi)容的學習。 三、設(shè)置疑問法 設(shè)置疑問，可以直接吊起學生的胃口，讓他們內(nèi)心升騰起“要弄個水落石出”的心情，從而調(diào)動起思考的積極性。例如在學習《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一內(nèi)容時，首先提問：馬鈴薯放入水中會怎樣？大部分學生都會回答是沉在水里的。教師演示將馬鈴薯放入清水中后，確實是沉在水里的。接著，教師又將馬鈴薯放入事先準備好的濃鹽水中，奇跡出現(xiàn)了，馬鈴薯“悠閑”地浮在水面上，學生的思維立刻碰撞出了火花，探究熱情高漲，因此一節(jié)課的研究都非常地認真，通過研究，明白了其中的道理。 四、演示法 小學生的社會實踐比較少，社會閱歷相對較淺，很多的生活現(xiàn)象包括生活常識，他們可能接觸過，或了解一些，可是，深究其原因的學生很少，這時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的條件或情境，再現(xiàn)所要學習的知識，引領(lǐng)學生進入探究階段。如，洗衣粉可以溶解在水中，學生平時都有過這樣的經(jīng)歷或生活經(jīng)驗。在學習《怎樣加快溶解》這一內(nèi)容時，教師在導入新課時，就可以當場讓洗衣粉溶解在水中，激發(fā)學生的探究欲望，而后請學生幫忙：如果要讓洗衣粉溶解得快些，你有什么方法？此時，這一問題的提出，就像一石激起千層浪，學生會想出很多方法，從而，為接下去研究怎樣加快溶解的具體實驗打下了良好的基礎(chǔ)。 五、側(cè)面導入法 這一方法就是采用學生學過的某門學科知識導入其他學科的新課，進行跨學科知識的大融合，這是符合心理學知識遷移原理的。例如，在講《碳酸鈣》這一內(nèi)容，教師可以請一位同學朗誦明朝詩人于謙的《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。然后告訴大家，這首詩不僅表達了作者廉正清明的氣節(jié)，還包含了今天我們這節(jié)課所要學習的知識。大家都沒有想到，聽了教師的話，都覺得新鮮，興趣盎然。 六、猜謎導入法 小學生因為他們的年齡特點，對猜謎語、聽故事……這一類趣味性較強的都比較感興趣，課堂導入時，恰當?shù)厥褂貌轮i法，也能讓學生激起學習新知識的欲望。例如，在學習《風》這一內(nèi)容時，教師請學生猜一個謎語：腳踏千尺浪，手揚滿天沙，驚起林中鳥，折斷園里花。學生的興趣極大地被調(diào)動起來，教師趁勢導入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進入新課，教學效果很好。 七、生活實例導入法 選用日常生活和生產(chǎn)中學生熟悉的一些事例來導入新課，讓學生在熟悉中看到新異，同樣可以提高學生的關(guān)注程度。例如：在學習《大米的觀察》這一內(nèi)容時，教師可以用幽默的語氣說：“相信同學們每天都接觸到大米，可你仔細地關(guān)注過你家的米嗎？大米有不同的品種嗎？如果你沒有關(guān)注過，那請你們認真地關(guān)注本課課堂，它會告訴你答案。”學生自然就被教師的這一說法吸引到新課的學習中來了。 八、形象導入法 在導入新課時，運用多媒體教學手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如：在講《奇妙的指紋》時，可以讓學生觀看一段公安人員利用指紋破案的錄像，通過具體生動的畫面，變深奧為簡單，變抽象為直觀，從而使學生更易領(lǐng)會，并且能激發(fā)學生探究科學的欲望。 俗話說，良好的開端是成功的一半。要想順利地開展好教學活動，教師必須把心思放在如何拴住學生的思想，把他們引到課堂教學中來。這首先就要講究精彩的導入，使學生如同忽然咬了辣椒，全身心為之一震而被吸引住，引發(fā)想聽的念頭，創(chuàng)新思維的火花不時地碰撞開來，這樣教學就踏出了成功的第一步,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也算上開了個好頭。
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