在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。——麥考萊
作文是一個(gè)最能體現(xiàn)兒童想象力的載體，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)渣會(huì)窮盡想象力地去湊字，學(xué)霸會(huì)窮盡想象力地去創(chuàng)造出自己的想象世界。
比如來(lái)自10歲小學(xué)生姜二嫚的一篇作文《孤獨(dú)》，全文一共只有3行，字?jǐn)?shù)僅僅15個(gè)字，卻獲得了滿(mǎn)分，而且得到了老師的高度稱(chēng)贊：有朱自清的味道！
“我站在人群中，孤獨(dú)得就像P上去的”太有畫(huà)面感了，用那種融不入畫(huà)面的突兀感，來(lái)渲染自己的孤獨(dú)，并且是這個(gè)時(shí)代孩子的網(wǎng)絡(luò)思維，難怪讓老師打呼“妙”！
這種想象力、這種表達(dá)能力讓成年人嘆服，確實(shí)與朱自清的“熱鬧是他們的”有異曲同工一秒。這是想破腦袋也想不出的比喻和表達(dá)方式。
這個(gè)姜二嫚小朋友，在6歲的時(shí)候就已經(jīng)表現(xiàn)出她文字上的天賦。她的《光》真是太妙了，一件非常細(xì)小的事情，因?yàn)橥砩洗蛑蛛娡采⒉剑齾s幻想出了自己拿著它當(dāng)拐杖的想法。
而最精妙的地方在于“我拄著一束光”聽(tīng)著就是那么美好！而且她孩子曾經(jīng)在描寫(xiě)《燈》的文章里寫(xiě)到“燈把黑夜?fàn)C了一個(gè)洞”。
可見(jiàn)如果一個(gè)孩子能夠?qū)⑾胂罅Α⒈扔鬟\(yùn)用到作文中，那他很可能成為“文曲星”下凡的角色。但反觀很多孩子寫(xiě)作文，缺乏的就是將想象力轉(zhuǎn)化成比喻的能力。
他們把寫(xiě)作文都用在了如何逃避寫(xiě)作文、如何湊齊600字、如何對(duì)付過(guò)去這件事上，這想象力發(fā)揮得也是讓家長(zhǎng)和老師哭笑不得！
比如下圖的作文，要求是寫(xiě)一篇簡(jiǎn)介、精煉的悲劇愛(ài)情作文，孩子可能是看到那“不限字?jǐn)?shù)”了，于是大膽了發(fā)揮出了0分作文。
如何提升孩子寫(xiě)作文的能力？
1、如何運(yùn)用好比喻的修辭技巧
樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。——朱自清《荷塘月色》
不得不說(shuō)，朱自清太擅長(zhǎng)用比喻這種修辭手法，一句“樹(shù)縫里的光”被他形容得如此生動(dòng)。而孩子呢，不缺想象力，就是缺少用這種比喻的修辭技巧表達(dá)出來(lái)。
這里分享三招，首先讓孩子學(xué)會(huì)找到事物之間的相似點(diǎn)，比如星光和眼睛里的光芒相似、平靜的湖面和鏡子和綢緞相似等等。
其次要講究動(dòng)靜結(jié)合，把靜態(tài)事物用動(dòng)態(tài)表達(dá)，會(huì)給人驚艷的感覺(jué)。比如毛姆這句話(huà)“閱讀是一座隨身攜帶的避難所”。最后就是將抽象詞匯具體化，比如“孤獨(dú)”很抽象，用人群中P上去來(lái)比喻。
2、對(duì)文章進(jìn)行分析和練筆
孩子學(xué)會(huì)了比喻這種修辭手法會(huì)讓作文的水平提升一大截，但家長(zhǎng)要記住寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，是對(duì)文章進(jìn)行分析，讓孩子了解寫(xiě)作都有什么手法、什么技巧，從而能更好地應(yīng)用。
大教育家葉圣陶曾經(jīng)對(duì)于語(yǔ)文的解釋?zhuān)骸罢Z(yǔ)，即口頭語(yǔ)言；文，即書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文老師需要做的就是通過(guò)課文做例子，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。
但很多家長(zhǎng)忽略了這個(gè)根本，把孩子送各種作文班，無(wú)非是讓孩子背好詞好句、不停地練筆，卻忽視了對(duì)于文章的分析。
最后我想說(shuō)，以孩子的想象力，若是能掌握寫(xiě)作的技巧，我相信會(huì)寫(xiě)出讓成人驚艷的句子！
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