“一位家長打電話向我求助，自己上初中的孩子離家出走了。其原因是家長要孩子暑假補(bǔ)課，但孩子不愿意。家長報(bào)瞀后，警察找到了他。原來，他從家里出來后，與幾個(gè)同學(xué)一起到離家30公里的郊區(qū)體驗(yàn)生活去了……”
某報(bào)曾報(bào)道說，西寧市常住人口只有76萬，但每年卻有近400個(gè)孩子離家出走，連火車站的警察都忙不過來。這些孩子都是到火車站準(zhǔn)備坐火車去外地，他們沒有目標(biāo)，只要離開他們的家就行。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些出走的孩子大多是 12~17歲的中小學(xué)生，大多以初中生為主。
湖北某電視臺報(bào)道，該市某中學(xué)有7名學(xué)生離校出走，希望孩子看到消息能返回學(xué)?；蚣依?。在考試前一個(gè)月里，短短的幾天就有三所學(xué)校同時(shí)發(fā)生了學(xué)生逃學(xué)離家出走事件。據(jù)教育部門的統(tǒng)計(jì)，離校出走的學(xué)生人數(shù)在一周內(nèi)上升至31人。
為何孩子們不斷地離家出走呢？
為什么離家出走的孩子大多是中學(xué)生？
為什么離家出走的時(shí)間一般都是在考試期間和剛開學(xué)？
離家出走的青少年中，有的是蓄意離家出走，有的是臨時(shí)離家出走。
前者早有計(jì)劃，在離家出走前就已經(jīng)下定決心離開家庭。臨時(shí)離家出走的青少年是因?yàn)槟呈?，如考試成績不理想回家會受?zé)罵，在害怕的情況下一時(shí)沖動離家出走的。
比起蓄意離家出走的青少年，臨時(shí)離家出走的青少年無論是情節(jié)還是危險(xiǎn)性都要低一些。
一些老師認(rèn)為，青少年離家出走是家庭教育的失敗，跟學(xué)校關(guān)系不大。這是不負(fù)責(zé)任的說法，也是推卸責(zé)任的表現(xiàn)青少年的離家出走，很少是單純因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻?，比如，因?yàn)閷W(xué)習(xí)失敗、交友不慎、戀愛受挫等，這些和學(xué)校多少都有些關(guān)聯(lián)。而且，離家出走事件發(fā)生后，家長也會找到學(xué)校，學(xué)校怎么能獨(dú)善其身？所以，學(xué)校也是要從自身利益出發(fā)，高度重視孩子離家出走的問題，何況這也是教育者的責(zé)任。
一些調(diào)查數(shù)據(jù)支持這樣的一個(gè)結(jié)論:在離家出走的孩子中，家庭條件比較好、家長管教比較嚴(yán)厲，學(xué)校老師壓力大的孩子較多；家庭生活艱苦、家長和老師比較開朗的孩子，則不容易出走。而且，離家出走的孩子以初中學(xué)生為主，男孩居多，也有女孩。
從上面的分析來看，既有孩子青春發(fā)育期的心里變化的原因，也有家長教育不當(dāng)?shù)脑?。初中階段的學(xué)生正處在心理斷乳期，開始從心理上依附父母發(fā)展為強(qiáng)烈的獨(dú)立意識。他們地理活動的愿望日益增強(qiáng)，迫切要求得到別人的尊重、信任和友誼。如果家長還像從前那樣對待他們，動輒打罵，便會使他們產(chǎn)生對立情緒，以致發(fā)展到離家出走。
此外，這個(gè)階段的孩子精力旺盛，求知欲強(qiáng)，而實(shí)際的知識水平不高，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，容易受到社會上某些人和事的不良影響。
離家出走后果比較嚴(yán)重，而且離家出走的現(xiàn)象愈演愈烈，這可能給青少年帶了不可彌補(bǔ)的后果。因此，預(yù)防勝于矯正。家長和老師都應(yīng)該未雨綢繆，提前做好預(yù)防工作。
當(dāng)然，社會方面的工作更為重要。要凈化社會環(huán)境，給青少年一個(gè)干凈的空間。
“從數(shù)以百計(jì)的離家出走案例中可以看到，不當(dāng)?shù)挠H子關(guān)系是直接或者間接導(dǎo)致孩子離家出走的重要原因。”特別是那種采取“忽視型”或“專制型”教養(yǎng)方式的家庭，面臨著更高的青少年離家出走率。
“孩子離家出走，是對家的否定、對愛的否定”，面對不斷發(fā)生的離家出走事件，一方面，社會要建立健全求助機(jī)制，包括心理幫助機(jī)構(gòu)、求助站等，通過心理疏導(dǎo)讓孩子以積極心態(tài)面對他的成長問題。另一方面，也是最重要的，就是要引導(dǎo)家長進(jìn)一步了解自身，了解孩子，減少親子矛盾，學(xué)會正確地愛，從根本上減少孩子離家出走的可能。
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