嬰幼兒雖然聽不懂話或剛剛聽懂話，但從嬰幼兒時期就應(yīng)開始“潛移默化“的性教育，讓嬰幼兒形成正確的“性別自認(rèn)“和充當(dāng)恰當(dāng)?shù)摹靶詣e角色“。使孩子的心理成長與其自身性別相一致。
性別角色指的是一個人在社會上所充當(dāng)?shù)男詣e身分。一般來說，一個人的性別角色是由其生物學(xué)性別所決定的，是與之相一致的，因此其性別自認(rèn)（心理性別）也是沒有問題的。可是偏偏有一些人會發(fā)生不一致。如花木蘭從軍時的社會性別（或說社會角色）就暫時成為男性，與其生物學(xué)性別不一致，但她的性別自認(rèn)并沒有問題。另一些人，明明是男性，卻偏偏要做手術(shù)把自己改為女性，他們討厭做男性，這就是性別自認(rèn)出了差錯，即他們的心理性別與生物學(xué)性別不一致，稱性身份障礙或性別同一性障礙，又稱易性癥。
發(fā)生這種病態(tài)表現(xiàn)與嬰幼兒時期所接受的性教育有關(guān)。有的父母為了好玩或盼望有個女孩，于是給男孩涂脂抹粉，穿花裙子，還扎上一對小辮，從上到下把他打扮成一個十足的小女孩，這固然滿足了他們“兒女雙全“的夢想，但實(shí)際上卻坑害了他們的兒子。當(dāng)然，這種易性癥也可能存在先天性的生物學(xué)因素。
家庭教育不得法的另一悲劇是性抑制教育。小男孩玩弄、撫摸外生殖器，父母往往恐嚇說，“再玩就割了它“，“臟得很“等等。其實(shí)，這種年齡的孩子決無歹念或非分之想，他們的行動決不具有強(qiáng)烈的性色彩，這就象他們樂意的話摸摸自己的鼻子一樣。對此，當(dāng)父母的千萬不要懲罰孩子。兒童們的行為只是求知欲的反映，而不是對性本身感興趣。嚴(yán)厲斥責(zé)是不對的，它只能扼殺了孩子們的好奇心。在這一時期，最重要的是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和求知的興趣，一方面可以采取適當(dāng)?shù)恼娼逃硪环矫婵梢杂弥v故事，做游戲等方式把孩子的注意力吸引開，而對他們撫摸等行為佯作不知，視而不見，不提最好。不然就會使孩子們牢固樹立起強(qiáng)烈的性抑制心理，認(rèn)為生殖器又臟又丑，見不得人，神秘可怕，動了就要挨打挨罵，這種消極影響嚴(yán)重時可以影響到成年后的性表現(xiàn)能力。
要盡自己的可能正確回答嬰幼兒的問題，不要騙他們。與性有關(guān)的最常見的問題是：我是怎么生出來的？這是幾乎每個孩子都會問的問題，可是父母的答案往往是哄他們說是：“撿來的“，“石頭里蹦出來的“；或斥責(zé)他們“討厭，羞不羞“，“再瞎問揍你“。這種種回答或處理都會破壞孩子的求知欲望，使他們認(rèn)為性是見不得人的丑事，是不能說實(shí)話的。而他們從其他途徑得來的“知識“、聽來的“答案“卻往往帶有荒誕或淫穢色彩，這種錯誤概念如果在他們心目中深深扎根，很有可能為害其終生。
因此，對孩子們提出的問題不要回避，要簡單而生動地講解，可用動植物等事例為例。這一階段孩子們感興趣的是知其然，而并不想知其所以然，因此講解時點(diǎn)到即止，沒必要過多解釋。
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