幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒時(shí)期則是一個(gè)人未來生活學(xué)習(xí)的奠基階段，這一時(shí)期必須要在準(zhǔn)確把握幼兒生理及心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，綜合對幼兒的認(rèn)知、語言、情感發(fā)展等多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
一、奧爾夫音樂教育法介紹
奧爾夫是德國著名的鋼琴家。奧爾夫生長在音樂氣氛非常濃厚的家庭，因此自幼便接受音樂的熏陶。長大之后在德國慕尼黑音樂學(xué)院接受了系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，擁有了一流的音樂技術(shù)水平，且致力于音樂教育研究。在1920年前后，奧爾夫在借鑒達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將音樂與動作、語言及戲劇等多種藝術(shù)形式融合在一起，形成了奧爾夫教學(xué)法。自此之后，奧爾夫教學(xué)法便成為目前最具影響力的音樂教學(xué)法之一。奧爾夫音樂教育法思想觀點(diǎn)主要包括原本性、綜合性、參與性等。
1．原本性。從字面意義上看，原本性指最初的、根本的，最接近自然的。奧爾夫說過，他所有的觀念都是關(guān)于一種原本性的音樂教育觀念，強(qiáng)調(diào)寓教于樂的教育理念。奧爾夫比較重視孩子的自然成長和發(fā)展，他希望孩子們可以接受原本性較為單純的音樂教育，注重孩子的內(nèi)心世界對音樂的一些看法，并不斷激勵(lì)孩子可以真實(shí)地參加有趣的音樂活動。為此他提出了具有原本性的音樂，而原本的話語形式，也就是要善于運(yùn)用日常簡單的詞匯，讓孩子能理解、能聽懂；原本的動作形式，也就是要讓孩子自發(fā)地進(jìn)行身體的律動。
2．綜合性。綜合性主要體現(xiàn)為奧爾夫教學(xué)法是一種整體性的教學(xué)體系，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等幾個(gè)方面。從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來看，奧爾夫音樂教學(xué)法并不要求在一節(jié)課中必須要學(xué)習(xí)某一首歌或一支舞蹈，而是融合音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式，并從孩子們比較了解的事情和學(xué)習(xí)方式入手，這樣可以很好地降低孩子們在學(xué)習(xí)方面的一些困難，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而從教學(xué)方式可以看出，奧爾夫關(guān)注孩子們正常身心的健康發(fā)展，在自然基礎(chǔ)之上結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)水平制定一系列合適的教學(xué)要求和教學(xué)計(jì)劃。
3．參與性。所謂參與性指幼兒可以全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在其中體會音樂帶來的無限樂趣。奧爾夫音樂教師能夠組織孩子們一邊玩耍一邊開展音樂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)中，由于多為僵化的重復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭倦和逆反心理，參與積極性不斷弱化，不利于幼兒健康發(fā)展。http://www.pingkanwang.com
二、幼兒生理和心理發(fā)展特點(diǎn)分析
幼兒階段孩子的生理變化是非常明顯的，2-3歲期間的孩子，其神經(jīng)系統(tǒng)和組織迅速增長，大腦支配能力也不斷增強(qiáng)，這使得身體運(yùn)動和手腳活動也變得非常靈活。同時(shí)，嬰幼兒的語言能力發(fā)展也比較早，尤其是3歲大小的孩子，非常喜歡與人交流，也喜歡聽人講故事，且能記住內(nèi)容?？梢哉f這個(gè)年齡階段的幼兒基本具備了對其實(shí)施奧爾夫音樂教育法的生理?xiàng)l件。而到了4-5歲，幼兒的語言、觀察、記憶、操作等各方面能力發(fā)展迅速，且比3-4歲的孩子更加喜歡提問和與人自由交流，所以音樂教師在教學(xué)時(shí)，要給予幼兒更多自我表達(dá)的機(jī)會，并對他們給予正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。另外，這一年齡階段的孩子尤其活潑好動，在實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)融入更多肢體動作及少數(shù)動手制作的環(huán)節(jié)，并根據(jù)孩子的注意力集中情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)長。到了5-6歲，此時(shí)孩子的神經(jīng)活動增強(qiáng)，腦發(fā)育也基本完全，主動性、想象和創(chuàng)造欲望也逐漸增強(qiáng)。針對這一年齡階段的孩子，需要重視孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要不斷變換教育活動來吸引孩子的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣。
三、奧爾夫音樂教育法的實(shí)踐應(yīng)用
1.聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練是音樂教育的重要組成部分，在實(shí)踐運(yùn)用奧爾夫音樂教育法時(shí)，應(yīng)從孩子熟悉的環(huán)境、人物和事物等方面著手，引導(dǎo)孩子進(jìn)行聽力訓(xùn)練，幫助孩子體驗(yàn)音響的表現(xiàn)力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力、洞察力和反應(yīng)能力。如教師可以錄制生活中熟悉的不同物體發(fā)出的聲音，然后讓孩子聽辨，說一說這些聲音都是由哪些物體發(fā)出，以及不同物體音色和聲音的強(qiáng)弱，接著結(jié)合一些簡單的打擊樂器比較判斷和模仿，可讓幼兒對生活中的聲響進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其美感。
2.創(chuàng)造能力培養(yǎng)。奧爾夫音樂教育法在實(shí)踐應(yīng)用過程中，也應(yīng)注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？赏ㄟ^模仿引導(dǎo)幼兒即興創(chuàng)作，即在教師給予孩子一定參照下，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，如此也能夠讓孩子獨(dú)立解決問題和獨(dú)立思考問題的能力得到有效發(fā)展。比如，在開展幼兒音樂教育時(shí)，音樂教師可利用課本中的插圖，并配合多媒體技術(shù)為孩子提供一些與音樂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相關(guān)的音樂圖畫，然后鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮想象力，并根據(jù)圖畫展示的內(nèi)容創(chuàng)作表演。這實(shí)際上也屬于一個(gè)模仿過程，且通過創(chuàng)作表演，能讓孩子們真正深入了解音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)造能力。
總的來說，奧爾夫音樂教育法符合幼兒生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，音樂教師要在了解奧爾夫音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)上，在實(shí)際教學(xué)中積極進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)的探索，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。
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