這是青核桃吧的第 8 篇原創(chuàng)作品上了小學(xué)，語文老師可能會要求學(xué)生寫日記，一周一兩篇。這本是一種很好的練筆形式，也是孩子與大人之間交流的方式，但如果指導(dǎo)不當(dāng)，適得其反。你本以為那個成天在你耳邊嘰嘰喳喳的“提問小能手”或“講故事小能手”“暖心小能手”能大珠小珠落玉盤呢，誰知人家瞬間變成了“口渴”“尿頻”“失語”等狀況百出的磨人小怪獸。當(dāng)然了，你絕對不是一個人在戰(zhàn)斗，誰家還不是這么過來的。來來來，一起尋點招兒吧。 No.1心中千樹萬樹梨花開，落筆只有一枝花
媽媽：小胖，今天玩得高興嗎？兒子：高興?。∵@個科技館太好玩了，我都想在那里住一晚上了。媽媽：媽媽也感覺你玩得挺開心的。下次我們再來吧。兒子：好??！下次我要叫當(dāng)當(dāng)一起來玩。我們可以一起去看……balabala……媽媽：那今天我們的日記就寫這個吧。兒子：嗯。 可是，到家拿出筆和日記本后，媽媽的晚飯都做好了，孩子只寫了一句話“今天媽媽帶我去科技館玩，別提我有多高興了?！比缓缶驼f自己寫完了。你高興嗎？對于一二年級的孩子來說，這些字落在本子上也不容易。但與他們內(nèi)心的心潮澎湃激動無比快樂無邊往往不相匹配啊。是孩子真的不會寫日記嗎？是孩子不會表達自己嗎？是孩子語言能力差嗎？ No！當(dāng)然不是！
平衡木（攝影：喬木）
拿出筆、拿出日記本，這種很儀式化的文字寫作方式，容易讓小學(xué)低年級的孩子產(chǎn)生畏懼心理，也就是說他們還沒有完全過渡到用書面語表達自己的情感和日常生活。對于一二年級的小屁孩，黑壓壓一片的字詞，往往是“兒童相見不相識，笑問字從何處來”的境況，更何況還要寫在紙上，即使可以穿插七扭八扭的拼音蝌蚪，但仍然會卡殼，吭哧吭哧半小時過去了，表達的熱情早已過去，思維也已經(jīng)散成一片了。
孩子寫日記的最初階段，重要的不是寫字和標(biāo)點，而是內(nèi)容的表述。這種表述的形式可以是日記，也可以是博客、微博、微信、朋友圈或小紙條等方式，讓孩子口述，家長記錄，等記錄完了，給孩子看，表達得好的地方及時給予鼓勵。 Tips：1.孩子的表述不設(shè)框架。家長可以在開頭引導(dǎo)一下，比如“給我們講講你今天在科技館有意思的事情吧”“這本書你看了好幾遍了，能給爸爸講講嗎”“聽說你今天丟了書包，后來又找回來了，是這樣嗎”等等。當(dāng)孩子開始講述時，家長要做到不評判、不打斷、不設(shè)問，不是一問一答，而是洗耳恭聽，當(dāng)哼哈將即可。雖然孩子在講述中會有口頭禪，但不影響孩子用自己的語氣和視角來表達。這樣能讓孩子思維連貫地去表達自己的思想或感受。2.家長如實完整記錄。孩子在表述的同時，家長需要如實、完整地記錄孩子的語言，不只是記錄孩子的大致意思，而是記錄孩子的原話（口頭禪忽略掉，但不要打斷和指出），特別是孩子生動的語言、豐富的表情等，都可以標(biāo)注記錄。3.記錄后給孩子回看。把完整記錄的內(nèi)容給孩子看，即使是低年級的孩子也能看出來哪里是口語，哪里是書面語，如果用書面語該怎么描述等等。 這種記錄方式既可以給孩子反饋和修改的機會（當(dāng)然，這個時候修改不是重點，以后寫文再談），還可以給孩子以后的作文留下素材。說不準(zhǔn)哪天老師布置個“童年趣事”的作文，你家娃就不用胡編亂造、抓耳撓腮了。如果不那么勢利的話，也可以記錄孩子的生活點滴，為父母空巢期留點回憶。
選自《畫不像——少兒藝術(shù)教育與創(chuàng)造力》，第112-113頁。
選自《畫不像——少兒藝術(shù)教育與創(chuàng)造力》，第127頁。
No.2
可復(fù)制粘貼的“高興”“快樂”流水賬
有家長向我咨詢，“我家孩子寫日記總是流水賬，怎么辦？”其實這種情況非常普遍，翻開小學(xué)生的日記本，清一色的“啊字派詩人”在排隊?！敖裉煳疫^得真快樂啊！”“今天我好高興啊！”“今天天氣真好??！”這就如同一個班的孩子們畫畫，每個畫面的右上角都會畫個紅太陽一樣。有一次我們家孩子寫的也是流水賬，他讀完后，我就改了幾個字，說這是我寫的日記，他好像也無語了。確實是，那一天我們娘倆基本同步，流水賬大家都一樣。其實日記有好多種，可以只寫片段的，不一定是完整的，可以讓孩子寫短詩、小歌謠等，也可以是小影評、小書評，可以有意識的訓(xùn)練重點描述，事情的細(xì)節(jié)，感情、感受、感覺等。提供機會讓孩子多嘗試不同內(nèi)容和題材，可以寫長也可以寫短，一兩句話的日記也會很精彩。家長可以嘗試精彩句訓(xùn)練，讓孩子對某個事情或某種感覺用一兩句話精準(zhǔn)表達，不追求長篇大論。比如寫到雪，我讓孩子們借用“假如我是一片雪花……”這個開頭來補充完整，這種“接下茬”的文字游戲他們很喜歡，而且會給你很多啟發(fā)。
假如我是一片雪花，我會飄到高山上，沖下險峻的山峰。假如我是一片雪花，我會飄到第一朵盛開的花瓣上，感受它的美麗。假如我是一片雪花，我會沖進河里游泳，變成水，給人們解渴。如果我是一片雪花，我會飄到冬眠動物的門前，和動物們一起熟睡。如果我是一片雪花，我會和同伴們一起在空中盤旋。如果我是一片雪花，我會飄到冰川上面去看夜晚的月亮。如果我是一片雪花，我會飄到同學(xué)手里，享受溫暖。假如我是一片雪花，我會飄到同學(xué)嘴里，讓他嘗嘗雪的味道。假如我是一片雪花，我會飄到剛出生（萌發(fā)）的小草身上，給她帶來溫暖。假如我是一片雪花，我會自愿讓人堆成雪人，享受跟人一樣的平等待遇。假如我是一片雪花，我想進入小鳥的眼睛里，這樣我就能看見四季的美景。假如我是一片雪花，我想給大地穿上校服，不讓他的老師（太陽）因為學(xué)生們不穿校服而煩惱。
路邊小雪蛙（攝影：琪鴻）
具體的引導(dǎo)需要根據(jù)孩子的情況，每個孩子的文風(fēng)不同，優(yōu)劣勢也不同。有的孩子語言很有節(jié)奏感，整篇文章有氣勢；有的孩子重細(xì)節(jié)，對景物或感情的描述比較細(xì)膩；還有的孩子立意會比較新穎，選題很會抓眼球……。也有些孩子的文章全篇挑不出什么大問題，但是可能不夠新穎，不太能抓眼球，有細(xì)節(jié)描述，但不夠生動；內(nèi)容完整，但往往是平鋪直敘等，需要引導(dǎo)者有點睛的妙筆。
下面這首短詩是一位7歲孩子寫的日記，雖然不能算是特別好的詩歌，但也不失為一種嘗試，小孩子天生就是詩人。小詩的節(jié)奏韻律和整體氣勢都很強，這樣的日記不需要孩子去修改原文，而是鼓勵他繼續(xù)創(chuàng)作，多了他自然就能感受到優(yōu)劣之別了。 雷雨呀雷雨你為什么這樣狂？中午烏黑像晚上；雨點超大像子彈；積起水來像洪水?？耧L(fēng)吹來樹枝擺，活像恐龍搶食物。雷雨為什么這樣狂？
暴雨來臨（攝影：喬木）
No.3“吃飯睡覺打豆豆”式的八股文日記
孩子們的日記常見的結(jié)構(gòu)往往是“開頭-中間-結(jié)尾”的三段式，猶如 “吃飯睡覺打豆豆”的八股文。開頭往往是“今天我……”，結(jié)尾再總結(jié)一下中心思想，“從這件事我學(xué)到了……”，或者發(fā)發(fā)虛假感慨之類的。偶爾有一兩篇這樣的日記是可以的，但如果篇篇都在那里虛情假意，那就有些大材小用了。大人們不妨引導(dǎo)孩子們將同一件事情用不同的敘述方式來表達。下面這兩則日記是二年級的孩子在同一天寫的同一件事情：丟書包。 日記1我把書包弄丟了
今天放學(xué)時我把書包忘在306路公共汽車上了。
事情是這樣的：我和姥爺一起坐306路公交車時，我們把書包放在了椅子邊上，下車時就忘了，回家后才想起來。于是我們趕緊給306汽車總站打電話。
我真想讓我的書包快點回來呀！
日記2書包的旅行一天，一個書包開始了自己的旅行。它把東西裝進自己的肚子里后就開始了旅行。他上山，他下海，山上有紅紅的楓葉；有鳥兒高聲歌唱；海下有美麗無比的珊瑚；有游來游去的魚兒。他一會兒看看這，一會兒又看看那兒。他想：這里太好玩了，他都忘了回家了。他不知道他的小主人此刻正多么著急地找他呢。 日記1是完全敘事性的，描述事情的原委，自己的心情，基本要素都有，不好也不差；日記2則是一篇想象文，把書包丟了這件看起來自己覺得很喪的事情，換了主語后，想象成一個有意思的旅行。而想象文是低年級孩子發(fā)揮特長的絕好題材。
有些家長焦慮孩子連續(xù)幾天寫同一件事情，或同一個話題，其實這種做法不必焦慮和擔(dān)憂，孩子選擇重復(fù)的話題去寫，可能會有幾個原因，一是選擇在舒適區(qū)，寫過的話題有話說；二是有新發(fā)現(xiàn)新想法。我覺得家長不必禁止，但可以啟發(fā)和鼓勵孩子換一種寫法，比如換成詩歌體裁、繪本體裁等。
食雕作品：放風(fēng)箏的小孩兒（創(chuàng)作者：顏清語）
