“在語文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西，我從中學(xué)時(shí)代對之就十分厭惡。從那時(shí)我就立志，有朝一日我當(dāng)語文老師，一定要講出學(xué)生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無所知的東西來?！?
前段時(shí)間，和一個(gè)親戚的孩子聊語文學(xué)習(xí)。孩子忍不住吐槽：“我不是不喜歡語文，每次語文書發(fā)下來我總是先把課本看兩遍，覺得每篇課文寫的都很好，可是老師一講，我就覺得索然無味了。整天都是記一些中心思想，段落大意，修辭手法，表達(dá)效果，除了套話還是套話，實(shí)在是毫無新意?！蔽乙宦?，暗自警醒，本來想給他上一課，卻被他敲了一記響鐘。
是啊，現(xiàn)在還有多少學(xué)生對語文課堂充滿期待，又有多少語文老師能滿足學(xué)生的課堂期待呢？捫心自問，我也自慚形穢。
雖然，我一直覺得語文是最美最浪漫的學(xué)科，語文老師也肩負(fù)著更重要的使命。正如上海交大附小的丁慈礦老師所說：“漢語是一種充滿詩意的語言，它能把每一片飛花，每一線星光，每一縷期盼都凝化成詩意的存在，感受這種美好的詩意，享受人生的幸福是語文教學(xué)的崇高使命?！?/span>
作為一個(gè)語文老師，應(yīng)該能引領(lǐng)學(xué)生充分感受到語言文字的無窮魅力和美好詩意，體會(huì)語言文字背后的豐富而美妙的情感，并因而感受到世界的美好和人生的幸福。
但是，細(xì)想來，剛教學(xué)前幾年，搬著教參，勉強(qiáng)站穩(wěn)講臺(tái)，只顧自己有沒有完成教學(xué)任務(wù)，自己尚且沒有領(lǐng)會(huì)文字的詩意和美妙，哪里還顧得上讓學(xué)生體會(huì)詩意和幸福呢？所以直到現(xiàn)在，我見了第一屆所教的學(xué)生，仍是心懷愧疚的。好在那時(shí)候激情滿懷，年輕熱情，多多少少彌補(bǔ)了一些知識(shí)和能力上的欠缺。
“一些所謂的名師，在文本外部口若懸河，學(xué)富五車，但是又有多少能夠進(jìn)入文本內(nèi)部結(jié)構(gòu)，揭示深層的話語的藝術(shù)的奧秘呢？就是硬撐著進(jìn)入文本內(nèi)部，無效重復(fù)者有之，顧左右而言他者有之，滑行于表層者有之，捉襟見肘者有之，張口結(jié)舌者有之，胡言亂語者有之，洋相百出者有之，裝腔作勢以其昏昏使人昭昭者更有之?！?/span>
“一些老師的課堂表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上空空洞洞，稀里糊涂。在處理課文的方法上作秀、多媒體、豪華包裝，花里胡哨，目迷五色，但是對于文本內(nèi)涵的分析，卻有時(shí)如蜻蜓點(diǎn)水，有時(shí)如木偶探海?！?/span>
一個(gè)理想的語文教師，不僅需要深厚的宏觀學(xué)養(yǎng)，而且要有具體問題具體分析的微觀基礎(chǔ)能力——文本分析能力，才是一個(gè)語文教師的核心能力。我也曾誤以為課堂越熱鬧越好，流俗于讓學(xué)生為了討論而討論，為了遷移而遷移。但一個(gè)語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)專注文本，分析文本，尊重文字，深挖文字。當(dāng)這些核心能力真正提升后，自然明白該教給學(xué)生哪些能力，以及如何教給他們需要的那些能力。
“在繁重艱辛的日常教育生活中，學(xué)習(xí)的確是一件不容易的事情。學(xué)習(xí)辛苦，不學(xué)習(xí)會(huì)更辛苦。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力與日俱增，而教師的學(xué)習(xí)力卻停滯不前時(shí)，教師在與學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)就不免會(huì)捉襟見肘。有一句話讓人聽了很難堪，但卻非常有道理：最可怕的是一群不讀書的教師在認(rèn)真地教學(xué)生讀書。”
的確，身處信息時(shí)代，各種資源唾手可得。自媒體推送的各種“答題套路”，“萬能模板”，“必備素材”滿天飛，當(dāng)語文老師似乎變得容易了?？墒亲寣W(xué)生背會(huì)了套路和模板，面對讀不懂的文本時(shí)，套路再多又能奈何？各種素材滿天飛的結(jié)果就是所有學(xué)生的作文千人一面，毫無思想和個(gè)性。有人說教育不是功德就是罪過，深以為然。如果方向錯(cuò)了，教的越下勁兒后果越嚇人。
“善于學(xué)習(xí)的語文教師能積極地從時(shí)代生活中汲取語文教學(xué)資源，能將課標(biāo)、教材、學(xué)生和社會(huì)生活串起來，并設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)鮮活的情境任務(wù)，能在教材研讀中選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。語文教師自我就像一面鏡子，能為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)者的標(biāo)桿，既教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，也教學(xué)生成功和成人?！?/span>
語文教師自我積淀的厚度和廣度，決定著學(xué)生未來生涯發(fā)展的長度和寬度。新高考即將來臨，新的語文教材對教師的宏觀學(xué)科素養(yǎng)以及專業(yè)能力要求非常高，終身學(xué)習(xí)不再只是一個(gè)口號(hào)。想要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，必得先成為什么樣的老師。如果不沉下心來學(xué)習(xí)提升，讀書積淀，真的是要在課堂上寸步難行，甚至被學(xué)生拋之身后了。
以上皆為自勉。永遠(yuǎn)感謝鼓勵(lì)我堅(jiān)持閱讀和寫字的人，雖然我終將普普通通，但所幸，我已經(jīng)走在路上，而且永遠(yuǎn)不會(huì)停下。
我會(huì)一直努力成為自己理想中的語文教師。
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