茂生生的小二班（137）
學(xué)完口語交際《勸告》，孩子們懂得要想讓勸告有效果，要有情有理，要站在被勸告者的角度上。
《急性子顧客和慢性子裁縫》又再一次的演繹了一次成功的勸說，呀，不信，你看看這位睿智的裁縫的話，是怎么說服那位將要流失的急性子的顧客的：
“別走，我知道您是個急性子。依我看，我做的活最適合您這種性質(zhì)的顧客啦。照您的性子你肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”
顧客說肯定是，裁縫繼續(xù)說：“那么您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子子穿上?？墒悄鸁o論在秋天夏天還是春天，穿一件棉襖，人家都會笑話您的我呢，絕不會讓人笑話您，非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍繞著您只夸獎，甚至羨慕您呢。”
“說得怎么樣？”我問道。
“有情有理，還站在顧客的立場上說話！”
“對，所以結(jié)果是？”
“做衣服的事兒就算說定了”，急性子顧客把這單“生意”交給了慢性子裁縫！
故事中間，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，半袖襯衫和春裝，裁縫都滿口答應(yīng)。急性子顧客火急火燎，慢性子裁縫又是一番精彩的勸說：
“親愛的顧客，我要對您負(fù)責(zé)，我不會讓您穿上這么難看的衣裳，這也破壞了我的名聲啊?！?/p>
一句話就讓不斷催促的顧客“泄氣了”，裁縫繼續(xù)趁熱打鐵，還拍了拍顧客的肩膀。這一小小得親昵動作，一下子拉進(jìn)了兩人的心理距離：
“您放心，憑我的手藝不用接袖子也能給你做出一件最漂亮的春裝?！?/p>
顧客感動至極，簡直要落淚了。但是裁縫什么都沒有做，布料還在柜子里擱著。一下子惹毛了急性子顧客，他立即劍眉倒豎、虎目圓睜，氣氛立即緊張起來！
最后一句話，是全文的點睛之筆，更是慢性子裁縫智慧爆棚的體現(xiàn)?。骸澳蓜e忘了，我是個慢性子的裁縫?。 ?/span>
課文戛然而止，不難想象出顧客光著急干瞪眼的可笑樣子。
分析完課文，兩位人物形象躍然紙上，準(zhǔn)備拓展一下關(guān)聯(lián)到生活：
“咱們班的老師都是哪種性格的？”
“李老師？”
小陸說“一二三四五……”
“英語老師？”
統(tǒng)計結(jié)果為“急性子！”
“科學(xué)老師？”
統(tǒng)計結(jié)果為慢性子。
“那張老師呢？”哈哈哈，舉手的只有三個娃兒！
“那你們說說，急性子好還是慢性子好？”這是思維訓(xùn)練，需要有理有理，語言論證舉例！
“慢性子好，慢性子不容易出錯！”
“慢工出細(xì)活?。 ?/p>
“慢性子的做事認(rèn)真！”一邊倒，都是慢性子好！
“你們認(rèn)為慢性好，有沒有受到作者周銳的影響，因為通篇他都在突出急性子顧客的可笑滑稽！”
這個問題有點兒難度，孩子們一下子安靜下來了！
“沒有關(guān)系，下課后繼續(xù)考慮！”
下課后，倆娃尾隨！
趙永濤：“老師，我要講三國故事給您聽！”他是唯一一位認(rèn)為急性子好的娃兒，卻不能給出令人信服的理由。沒關(guān)系，不影響他跟交流的熱情。
姚歷成：“老師，我認(rèn)為急性子慢性子各有利弊：急性子容易出錯但做事效率高，慢性子做事特別認(rèn)真、慢工出細(xì)活但效率太低，比如王浩宇等同學(xué)每天放學(xué)都讓大家等幾分鐘，耽誤大家的時間……”
“厲害了，你懂得辯證地看問題了，真了不起！”豎起拇指，目光里都是贊美！
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