你一定見過這樣的孩子，他們不敢抬頭與人對視，你面對面和他說話，他卻低下頭或者把頭轉(zhuǎn)向一邊。這種缺乏視覺注意力的表現(xiàn)，以自閉癥、智力發(fā)育遲緩兒童比較多見，我們在進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練中常見的難題。

自閉癥兒童的視知覺特點(diǎn)

缺乏視聽知覺能力的孩子，其注意能力較差，或者持續(xù)時間較短，不能有效地完成訓(xùn)練中的語言理解，執(zhí)行指令等。另外，在進(jìn)行社交和認(rèn)知方面的干預(yù)時，更是困難多多。通常來說，如果自閉癥孩子的共同注意力基礎(chǔ)好一點(diǎn)，比如有一定的視覺對視，視覺追尋，視覺交替能力，那么他們接受語言影響、強(qiáng)化物的引導(dǎo)會更機(jī)敏一點(diǎn)。

然而很不幸的是，很多自閉癥孩子，在30個月大的時候，這種能力卻急速倒退，在視聽知覺等反應(yīng)性的協(xié)調(diào)能力越來越差，最后甚至完全表現(xiàn)不出共同注意力了。

喚醒自閉癥兒童主動性共同注意很重要，我們試過不同的方法，比如有聲音刺激，無聲音刺激。比如語言提示，無語言提示等等。在近距離、遠(yuǎn)距離都試過不同方式的引導(dǎo)。目的是為了探索提高自閉癥兒童共同注意力的有效干預(yù)方法.

如何找出孩子的注意力特點(diǎn)？

找到自閉癥孩子的強(qiáng)化物很重要，通常情況下，陽光語言老師會這樣做，準(zhǔn)備不同的物品，分類進(jìn)行測試。第一類是圖片；第二類是玩具；第三類物質(zhì)是糖果（食物）。

考察三種不同的物品對自閉癥兒童的影響，看看他們的眼神接觸、眼神轉(zhuǎn)換、肢體指示。在1分鐘內(nèi)反應(yīng)的次數(shù)，首次反應(yīng)時間，重復(fù)展示反應(yīng)時間等等。

在玩具和糖果環(huán)節(jié)中，老師將玩具或糖果逐一放在桌上被試伸手可及的地方，每樣玩具呈現(xiàn)60秒(除非自閉癥孩子主動將玩具還給老師)，期間老師安靜的坐著，不發(fā)出聲音，若孩子出現(xiàn)一些問句，則簡單的予以回答，若孩子主動尋求互動，老師則給予配合。在圖片展示環(huán)節(jié)中，老師要告訴孩子看完后要放到指定位置。

在上面的測試中，老師需要觀察什么？

眼神接觸。當(dāng)自閉癥孩子接過老師手里的圖片時，是否會和老師產(chǎn)生短暫的眼神交流？當(dāng)老師捏住圖片不放，孩子是否抬頭對視，表示疑惑？

2、眼神轉(zhuǎn)換。當(dāng)老師用手里的玩具去替換孩子手中的圖片時，孩子是否產(chǎn)生眼神交流，眼神是否從玩具轉(zhuǎn)換到圖片，或者從玩具轉(zhuǎn)換到老師？

3、眼神指示。分為兩種形式。第一種，當(dāng)孩子想要玩具時，是否有眼神交流。第二種，當(dāng)孩子有眼神對視時，是否有配合的手式表達(dá)？或者孩子無眼神交流，只有手式表達(dá)？

4、眼神展示（眼神問詢）。當(dāng)自閉癥孩子主動把玩具展示給老師看時，比如舉起玩具，或者將玩具拿給老師，是否有眼神交流？當(dāng)老師不接受玩具時，孩子的眼神是否有問詢展示？

通過上面的測試環(huán)節(jié)，我們不但了解了自閉癥孩子的注意力特點(diǎn)，還可以找出孩子的強(qiáng)化物。在接下來的訓(xùn)練中，就可以展開針對性的訓(xùn)練了。