旃檀，意為“與樂”和“成就”。
作為一所全新的現(xiàn)代學(xué)校制度試點(diǎn)校，在這里，我們看到的不僅是一個(gè)“人和制度不斷碰撞的過程”，同樣，也是一群人重新理解教育，不斷抵達(dá)教育本真的過程，相互“與樂”和“成就”的過程。
01
新都區(qū)旃檀小學(xué)是所新學(xué)校。旃檀，卻是個(gè)老名字。
旃檀，也就是檀香。在佛教里，“旃檀”意為“與樂”，給人愉悅，旃檀木常用做佛像?！段饔斡洝纷詈?，唐僧被封為旃檀功德佛，有成就之意。新學(xué)校的辦學(xué)理念也便化用這個(gè)意思，“守護(hù)本真，靜待花開”。
而要理解旃檀小學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校制度探索，或許還要從這個(gè)名字背后的歷史說起。
旃檀小學(xué)原校建于1906年，因由明代古旃檀寺改建而成，故得名。那時(shí)，正是中國“廢科舉，興學(xué)?！钡牡诙辏彩钦麄€(gè)中國朝向現(xiàn)代教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。
聊起新都學(xué)校的發(fā)展歷程，人們或許還記得那首民國老校長胡西彭創(chuàng)作的《旃檀小學(xué)校歌》：“知難行易，養(yǎng)正童蒙。莘莘學(xué)子，旃檀從風(fēng)。儲(chǔ)才建國，植基必豐。教育普及，革命成功?！?/span>
1939年，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，一批進(jìn)步人士走進(jìn)旃檀小學(xué)，恢復(fù)和組建了中共新都特別支部。特支書記楊成勛在教五年級(jí)地理課時(shí)，將中國大好河山比作桑葉，正被帝國主義蠶食。他從“九一八”事件講到“七七”盧溝橋事變，同學(xué)們泣不成聲，滿腔義憤。
兩年時(shí)間，中共新都特支在新都抗日救亡運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮巨大力量。而那個(gè)年代激蕩的理想、信仰也鑄成旃檀小學(xué)獨(dú)有的歷史印記。紅色與熾熱，與樂和大同被傳承，成為旃檀人精神的內(nèi)核。
改革開放以來，市場機(jī)制激發(fā)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大活力，作為成都市最早起步的北部區(qū)域，新都區(qū)率先接受了成都的城市外溢。2018年，這座著名的“產(chǎn)城”在成都市“中優(yōu)”“北改”之下肩負(fù)起“成北新中心城區(qū)”這一歷史使命。新都教育也由此步入一個(gè)新節(jié)點(diǎn)。
隨著城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)，外來人口增加，新都區(qū)學(xué)生體量躍居全市第一，而與此對(duì)應(yīng)的，是日漸擴(kuò)大的教師缺口、有限的教師編制，以及在原有學(xué)校體制下教師動(dòng)力不足等問題。
2016年，距離旃檀古寺向北一公里處，一所全新的旃檀小學(xué)移址重建。作為區(qū)委、區(qū)政府打造的教育高地，這所建于成都北部商城經(jīng)濟(jì)圈中央的公辦小學(xué)，將以“現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校”的身份探索自主辦學(xué)，為周邊外來務(wù)工人員和當(dāng)?shù)鼐用裉峁﹥?yōu)質(zhì)教育。
這是“形勢倒逼促成的改革”，同時(shí)，也是一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的新起點(diǎn)。
一個(gè)人和制度不斷碰撞的過程
02
現(xiàn)代學(xué)校制度是什么？這或許是每個(gè)旃小人進(jìn)入學(xué)校都會(huì)問的第一個(gè)問題。
從外校調(diào)任而來的嚴(yán)莉老師，還記得最初來的感受，“稀里糊涂的，沒有意識(shí)，該教書還是教書，以為和其它學(xué)校一樣”。
直到學(xué)校的一項(xiàng)政策制定與生活發(fā)生真切聯(lián)系時(shí)，老師們才猛然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)校制度的本質(zhì)不同。
2016年，旃檀小學(xué)通過一年的籌備，已完成了學(xué)校治理框架的初步建設(shè)：理事會(huì)、監(jiān)事會(huì)等機(jī)構(gòu)促進(jìn)學(xué)校治理向多元主體轉(zhuǎn)向，三部一室（教師發(fā)展部、學(xué)生發(fā)展部、課程與教學(xué)部及辦公室）的設(shè)立則壓縮管理層級(jí)，有機(jī)統(tǒng)籌教學(xué)工作。
在教師管理上，旃小設(shè)置了教師退出機(jī)制，如考核時(shí)出勤一項(xiàng)扣到一定分?jǐn)?shù)，教師就會(huì)退出。而此時(shí)，數(shù)學(xué)老師葉娟的實(shí)際情況正與這項(xiàng)制度相矛盾。
葉老師父親生病，需要時(shí)時(shí)照顧。她是獨(dú)生子女，又不忍心放下教學(xué)，兩頭跑的頻率很高。親屬生病，按規(guī)定只能計(jì)事假，這就被扣掉很多分。
史良靜和學(xué)校班子了解情況后，便立即召開全校教職工大會(huì)討論，是否修訂考勤管理制度。
當(dāng)史良靜詢問意見時(shí)，嚴(yán)莉第一反應(yīng)是“沒意見”。當(dāng)校長再次說明情況后，她才開始思考，嘗試提出改善方案。
在這項(xiàng)議案上，全校教師經(jīng)過嚴(yán)格的決策流程，全票通過，最終修訂了考勤制度：凡是直系親屬重病請(qǐng)假，只要提供依據(jù)，便視為教師個(gè)人病假。2019年，又加入了父母陪護(hù)假。
嚴(yán)莉感慨，雖是一件小事的解決，但現(xiàn)代學(xué)校制度卻以直接的方式進(jìn)入到老師心中。在這之后，大到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，小到日常生活，她開始以新的眼光去看待，“我們是希望創(chuàng)建一所大家都參與發(fā)展的學(xué)?！?。
讓她印象很深的是每學(xué)期的教師考核，由于考核分?jǐn)?shù)與薪酬掛鉤，考核組在加分扣分上爭論不休，“火藥味兒”很濃，但最后總能讓老師各方面“達(dá)成一種平衡”。
有老師在工作競聘中，看到只有兩個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù)時(shí)，找到教師發(fā)展部負(fù)責(zé)人：“我怎么只有這點(diǎn)課，我還要養(yǎng)家糊口……”一句玩笑話，體現(xiàn)了對(duì)工作量截然不同的心態(tài)。第二次競聘，他獲得辦公室干事的職務(wù)，達(dá)到了滿意的工作量。
嚴(yán)莉說，正是在老師主動(dòng)參與學(xué)校管理，制度向人之常情不斷貼近的雙向互動(dòng)中，“各種繁雜事務(wù)，就像河水一樣順通了，而老師的心，也在捋的過程中理順了”。
而對(duì)于年輕教師，他們對(duì)扁平化治理模式適應(yīng)力更強(qiáng)，旃小也以最大限度包容、保護(hù)著他們的新思想和個(gè)人特色。
2017年大學(xué)畢業(yè)、2018年入職的張敏，性格內(nèi)斂，抱著“新學(xué)校會(huì)有更多成長機(jī)會(huì)”的想法加入旃檀。
回憶當(dāng)初面試，她仍感到溫暖，“臺(tái)下坐了一群老師，試講時(shí)，那個(gè)坐最中間的人就一直對(duì)著你笑，不管講得好還是不好，她一直笑著點(diǎn)頭”。這給了她最初的從容和自信。
前不久的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項(xiàng)目討論會(huì)上，老師們各抒己見，張敏說，“我們都是很勇敢地提意見，直接點(diǎn)名，毫不顧慮”。開完會(huì)，學(xué)生發(fā)展部部長陳宇感嘆，“你們也不看是誰，就這么直接地說。”
“我們對(duì)事不對(duì)人?！币慌缘那氐t老師總結(jié)道。她性格直爽，有一次對(duì)工作安排有不同意見，中午就在食堂一邊打飯一邊和年級(jí)組長爭論，最后被說服，心甘情愿接受安排。
校長史良靜在旁邊默默吃飯，之后跟其他老師交流，“我們做事習(xí)慣含蓄委婉，年輕人要更直接”。
在現(xiàn)代學(xué)校制度下，校長角色也發(fā)生了巨大變化。在史良靜看來，她更像是一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，而不再是居高臨下的管理者。
史良靜知道，要讓制度“活”起來，關(guān)鍵還在“人”。
在她看來，不論是同類型的試點(diǎn)校，還是有多年積淀的老體制學(xué)校，旃檀小學(xué)的特殊性就在于“從創(chuàng)辦之初就有制度保障，頂層設(shè)計(jì)會(huì)做得更好一點(diǎn)”。而在頂層設(shè)計(jì)之外呢？這依然是一個(gè)人和制度不斷碰撞的過程。管理的科學(xué)化與人文化在不斷碰撞中融合共生。
“人‘活’起來了。當(dāng)我們認(rèn)為一件事對(duì)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展有利時(shí)，大家只用考慮將它齊心協(xié)力做好?！?/span>
旃檀小學(xué)校長史良靜 攝影_湯成米
一個(gè)重新發(fā)現(xiàn)教育的過程
03
初見史良靜校長很意外，如果她不自我介紹，有一瞬間，你會(huì)誤以為她就是一位親切溫和的普通女老師。
這種印象后來在年輕老師們口中得到印證：“像媽媽一樣，有什么事情第一時(shí)間跟她分享”“她有與生俱來的親切感，但對(duì)細(xì)節(jié)很嚴(yán)格。開會(huì)遲到了，她會(huì)提醒你；期末時(shí)有點(diǎn)急躁，她會(huì)教你克服情緒”。
創(chuàng)校之初，通過挖掘“旃檀”內(nèi)涵和歷史，學(xué)校便確立了“守護(hù)本真，靜待花開”的辦學(xué)理念，“核心是遵循教育本身的規(guī)律”。這句話看似簡單，而最終要讓理念豐滿、落地，還要加入老師們一個(gè)個(gè)自我成就的故事。
現(xiàn)代學(xué)校制度面臨的最大挑戰(zhàn)即是教師隊(duì)伍建設(shè)。年輕化的教師結(jié)構(gòu)，既帶來優(yōu)勢，也帶來挑戰(zhàn)——需要在短時(shí)間內(nèi)全面成長，獨(dú)當(dāng)一面。因此，從辦學(xué)第二年起，教師成長便成為旃小重點(diǎn)突破方向。
史良靜時(shí)常想起年輕時(shí)候的自己。20多年過去，最早教的那批學(xué)生也已接近40歲。
跨過這樣的時(shí)間長度，“你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育真是一個(gè)慢過程。你的觀念也會(huì)慢慢變化，從外在到內(nèi)在。但有種本源的東西一直沒變。你會(huì)更關(guān)注孩子自身需求，為他的終身考慮。所有孩子都會(huì)有他自己的成功，即使學(xué)業(yè)不理想，也許其它方面仍會(huì)讓你欣慰?！?/span>
她還記得有個(gè)孩子有先天性多動(dòng)癥，上課時(shí)經(jīng)常會(huì)控制不住趴在地上，作業(yè)也糟糕，“一開始會(huì)讓你很生氣”，她堅(jiān)持在放學(xué)后、假期時(shí)悉心教導(dǎo)；男孩后來讀初中時(shí)，他們還在路邊相遇，男孩把學(xué)校的門打壞了，她順路載著他；男孩后來當(dāng)兵，復(fù)員后進(jìn)入企業(yè)局。
直到現(xiàn)在，她還關(guān)注著這個(gè)孩子的近況，說起來微笑，“大個(gè)子，生活得很幸?！?。
那些和孩子們一起度過的純粹時(shí)光，讓她今天仍然感動(dòng)?，F(xiàn)在，她也把這樣的故事再講給新來的老師們。
在史良靜看來，制度化建設(shè)的背后永遠(yuǎn)不能脫離教育的文化和情懷。包括她在內(nèi)，這么多新老師聚集在一起，要做成一件事，本身就是一個(gè)重新發(fā)現(xiàn)教育的過程?！皩W(xué)校文化不是打造的，而是在老師中間，乃至于學(xué)生間，自己慢慢提煉產(chǎn)生的。”學(xué)校教育的過程是教師、學(xué)生，乃至家長共同受教育、共同成長進(jìn)步的過程，孩子的成長有快有慢，有順利、有曲折，從教育的本真來看都是正常的。
在記者采訪這天，正是期末教師考核日。教師評(píng)價(jià)多元，涵蓋德育、教學(xué)、科研等多方面。這也是旃檀小學(xué)培養(yǎng)老師的路徑，學(xué)科教學(xué)外，多元發(fā)展。
張敏在工作第一年時(shí)最強(qiáng)烈的感受，就是“自顧不暇”，“雖然沒有傳統(tǒng)的老帶新，但自主權(quán)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常多”。入職前一周是集中實(shí)訓(xùn)，入職后則是新教師培訓(xùn)、學(xué)科教研、名優(yōu)教師工作室學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)等。學(xué)校還專門聘請(qǐng)教研員，每周二到校指導(dǎo)教師備課。教師還可成為各職能部門的干事，鍛煉組織能力。老師們每天研討會(huì)到七八點(diǎn)，周末時(shí)間表也滿滿當(dāng)當(dāng)。
到第二年，她明顯感覺“慢慢捋順了”。她開始嘗試投稿、參加區(qū)上、省上的賽課，“沒有學(xué)校的壓力，因?yàn)槭亲约籂幦淼臋C(jī)會(huì)，反而更加珍惜”。
而更大的改變還是她們?cè)诤秃⒆觽円黄鸪砷L。
張敏向我們講起近期令她很感動(dòng)的一堂語文課，《狐貍分奶酪》。依據(jù)課文的核心主題“分享”，她提前準(zhǔn)備好從云南旅游帶回來的鮮花餅，設(shè)計(jì)了“分鮮花餅”的小環(huán)節(jié)。有個(gè)孩子沒有分到鮮花餅，跑過來告訴她，“張老師我只分到了渣渣”，旁邊女孩聽到了，馬上將自己那份分了一大塊給他，倆小孩開心擁抱。有個(gè)小組不知道怎么分，于是決定放在盒子里大家一起吃。
最讓她意外的是一個(gè)平時(shí)習(xí)慣不太好的男孩，他第一個(gè)走過來，“老師，我想跟你分享”。那一瞬間，張敏突然覺得和這個(gè)孩子的距離拉近了。她想到，“教師應(yīng)該多放一些靈感在課堂上，這些瞬間多么動(dòng)人”。
同樣被拉近的還有和家長的距離。作為年輕教師，在家長眼里，性格含蓄、初來乍到的她，“就是個(gè)小姑娘”。如何取得家長的信任呢？張敏慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不需要太多溝通技巧，“只要你的心在孩子身上，一心一意跟他探討，他感到你愛孩子，距離自然就近了”。慢慢地，就像“哥哥姐姐一樣自然”。張敏說，這就是她理解的本真。
秦祎老師班上的孩子都很“像”她，“邏輯思維強(qiáng)，很理性”。她和搭班老師都是研究生，從思維習(xí)慣到做事方式，都傾向于思辨和嚴(yán)謹(jǐn)。投射到教學(xué)上，總會(huì)不自覺地跟孩子“講道理”。時(shí)間一長，她們感覺不對(duì)，“孩子容易知行不合一，他清楚道理，但行為上還是個(gè)孩子?！?/span>
她們開始改變和孩子的交流方式，以言語上的鼓勵(lì)，或就是一個(gè)擁抱，“多給他們一點(diǎn)溫度，之后孩子在跟小伙伴相處時(shí)，也不會(huì)分辨得太過清晰，更多是感受到一個(gè)集體的溫暖”。
秦祎說，她自己也跟著成長，連“說話語氣都變溫柔了”，感覺有什么東西正在慢慢融進(jìn)心中。
旃小的“頤真德育”便在老師們重新發(fā)現(xiàn)教育的過程中,在老師與孩子彼此等待、互相成就中自然而然達(dá)成。學(xué)校以“頤志”“頤行”“頤性”的“三頤”課程為主，開展特色化校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)。上學(xué)期，學(xué)校重點(diǎn)開展“二十四節(jié)氣綜合實(shí)踐活動(dòng)”，帶著孩子深入認(rèn)識(shí)了“清明”“霜降”兩個(gè)節(jié)氣，自然運(yùn)作的規(guī)律便悄然與孩子成長的規(guī)律相合相印。
充滿活力的旃小教師團(tuán)隊(duì)
一個(gè)理想落到實(shí)地的過程
04
和張敏同年入職的姚玲，是課程與教學(xué)的碩士研究生，適逢學(xué)校課程建設(shè)，打電話一問，她就來了。
到現(xiàn)在，她還時(shí)常會(huì)想起電話里史校長說的那句話：“作為老師，最要緊的是對(duì)教育的情懷?！碑?dāng)時(shí)懵懵懂懂，經(jīng)過一番摸爬滾打，才越發(fā)體會(huì)深意。
此時(shí)，學(xué)校在“靜和教育”理念下開發(fā)的“七彩課程”體系，已初具規(guī)模，但要真正形成系統(tǒng)，還有很長一段路要走。
第一次開發(fā)課程時(shí)，姚玲便遭遇了難題，“只知道大概體系，但不知具體怎么構(gòu)建”。她愛好手工制作，根據(jù)一年級(jí)學(xué)情，她提交了“折紙”課程申報(bào)方案，后來反思，“只是一個(gè)初步設(shè)想，沒有考慮孩子實(shí)際接受情況，內(nèi)容也不夠細(xì)化”。
幫助她將想法迅速落地的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和制度護(hù)航。
2018年，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項(xiàng)目“項(xiàng)目審議制度的構(gòu)建與實(shí)施”，完善了學(xué)校章程下的基礎(chǔ)性制度。通過三次審議，以多元參與的形式，完成一個(gè)項(xiàng)目從提出到團(tuán)隊(duì)組建再到改進(jìn)深化的完整過程。項(xiàng)目中期時(shí)，審議小組包括至少一名有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的校外專家。
第一次審議側(cè)重對(duì)課程價(jià)值、定位、內(nèi)容安排的建議。姚玲回憶，當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)課程建設(shè)的王英豪副校長就一語道破了她的困擾，“你的課程要給孩子帶來什么價(jià)值？孩子學(xué)了有什么收獲？”在這個(gè)原則上，再進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化。
以這個(gè)思路改進(jìn)并付諸實(shí)施后，姚玲發(fā)現(xiàn)，“對(duì)低段孩子，有些操作步驟太難，效果不理想”。第二次審議時(shí)，她提出這一困惑，有老師建議調(diào)整內(nèi)容，“不用要求多么精致的形狀，最重要是孩子能從中獲得成就感”。內(nèi)容精簡后，她嘗試在手工中注入文化內(nèi)涵，根據(jù)節(jié)日來安排課程，如中秋節(jié)折紙兔、國慶節(jié)折燈籠、婦女節(jié)折玫瑰等，最終形成了一門綜合性質(zhì)的《妙手生花·紙藝+編繩》課程。
對(duì)姚玲來說，這一過程是對(duì)她理論學(xué)習(xí)的梳理，也帶給她新的突破?！拔沂菍W(xué)課程的，但當(dāng)你真正去做，真正接觸孩子時(shí)，才知道最重要的不是你想表達(dá)什么，而是孩子要獲得什么?！庇辛诉@一體會(huì)，她在王校帶領(lǐng)下，和秦祎老師一起給老師們提供課程開發(fā)的思路或模板，“讓自己所學(xué)落到了實(shí)處”。
2019年暑假，經(jīng)過近一年時(shí)間，所有課程審議完畢。在學(xué)校整體規(guī)劃下，原有課程得以重新梳理，變得精簡有序。
37門課程，圍繞“培養(yǎng)真知、真行、真性情的本真學(xué)子”培養(yǎng)目標(biāo)，被劃分為文明、美德、智慧、勇武、品味五大課程群。未來，將按照課程在不同領(lǐng)域的分布情況酌情增加，并最終控制在60門左右。在旃檀小學(xué)最新成集的《課程尋真方案》中，每一門課程都包括課程價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)維度，并附以三次審議記錄與教師感悟，為后來者提供了切實(shí)可行的參考路徑。
負(fù)責(zé)整體課程建設(shè)的副校長王英豪，也是課程與教學(xué)專業(yè)的博士，同時(shí)擔(dān)任新都區(qū)教研培訓(xùn)中心一室主任。在他看來，旃檀小學(xué)從2017年關(guān)注課程建設(shè)，既有其新學(xué)校的特殊性，但同時(shí)也是整個(gè)新都區(qū)課程意識(shí)的覺醒。
課程建設(shè)不僅是課改的一部分，也成為帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的抓手，2017年學(xué)校申報(bào)成都市規(guī)劃課題《現(xiàn)代學(xué)校制度背景下新教師支持體系建設(shè)研究》，項(xiàng)目式校本教研便是其中重要部分。
助力旃小發(fā)展的支持者之一，新都區(qū)教育學(xué)會(huì)會(huì)長、新都區(qū)人民政府副總督學(xué)魯家勛，點(diǎn)贊旃小課程探索的“科學(xué)性和規(guī)范性”。
一方面，它的內(nèi)容反映著在國家總體教育方針下，學(xué)生、家長、社會(huì)等各方需求的統(tǒng)一，構(gòu)成課程的基本趨向。另一方面，課程現(xiàn)代化是現(xiàn)代制度學(xué)校最核心、最應(yīng)該做的事情，辦理想的學(xué)校是由構(gòu)建理想的課程開始的。同時(shí)，這也離不開旃小人自身努力和高校、專家的支持。
與此同時(shí)，學(xué)校正式完成了從“靜和教育”向“本真教育”的迭代。
在“本真教育”體系下，頤真德育、課程尋真、課堂達(dá)真、科研求真、制度護(hù)真五大版塊協(xié)同發(fā)展。每一版塊都已形成階段性成果，如教育科研，形成新教師指導(dǎo)手冊(cè)《初見》，“項(xiàng)目式教研”匯報(bào)在新都區(qū)首屆校本教研主題大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。2019年，旃小教師論文獲獎(jiǎng)數(shù)十篇，在國家、省市級(jí)刊物發(fā)表論文7篇。
豐富多彩的“本真教育”課程體系保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和均衡發(fā)展
課程的更新迭代，在一線教師們眼中，最直接的，還是教學(xué)和孩子們的變化。
嚴(yán)莉還記得一個(gè)細(xì)節(jié)，課堂上有兩個(gè)孩子調(diào)皮，按照老習(xí)慣，她留下處理后，耽誤了學(xué)生上體育課的時(shí)間，結(jié)果班長轉(zhuǎn)達(dá)，“體育老師說，請(qǐng)馬上讓他們?nèi)ド象w育課”。她感嘆，“之前從沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，但在旃檀，各個(gè)學(xué)科都同樣受重視”。
美術(shù)、音樂等科目，學(xué)校均聘請(qǐng)專職教師授課。除此之外，優(yōu)雅靈舞、新西游記、印象旃檀等校本課程則帶給孩子更多選擇。嚴(yán)莉班上的一個(gè)孩子，語文成績中等偏上，但在繪畫上拿到全國性獎(jiǎng)項(xiàng)，“孩子均衡發(fā)展，并且學(xué)得很快樂，他們超級(jí)喜歡學(xué)校的課程”。
“顆顆星，亮晶晶”，每一學(xué)期“旃檀之星”評(píng)比，是每個(gè)孩子最喜歡的節(jié)日。“文明之星”“創(chuàng)意之星”“愛心使者”“數(shù)學(xué)演說家”“勞動(dòng)小能手”，每個(gè)孩子都能獲得自己的獎(jiǎng)項(xiàng)?！傲ひ弧闭n程展示中，一位智力邊緣的孩子參加了舞蹈表演，整個(gè)隊(duì)伍因?yàn)樗辛瞬恍〉牟徽R，但看見她純真的笑臉，掌聲特別熱烈。
傳統(tǒng)學(xué)科也變得更貼近孩子的發(fā)展實(shí)際。語文組曾發(fā)現(xiàn)初入學(xué)的孩子識(shí)字量不平均，相比其它學(xué)校還要低一些。第二學(xué)期立即開展“水手進(jìn)階”的活動(dòng)，每一級(jí)有相應(yīng)的識(shí)字量要求和專屬稱號(hào)，孩子們可以多次申請(qǐng)考核。暑假已經(jīng)開始，考核老師還往回趕，因?yàn)橛袔讉€(gè)孩子獲得高級(jí)水手，但有信心進(jìn)階船長，提前跟老師約定這天測試。
“靜和之聲”廣播站
一個(gè)多元教育不斷融合的過程
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蔣珍是三個(gè)孩子的媽媽，一對(duì)龍鳳胎就讀于旃檀小學(xué)四年級(jí)，大女兒已上高中。她和丈夫在學(xué)校附近皮革城經(jīng)營生意。幾年時(shí)間，城市與經(jīng)濟(jì)不斷變化，他們的教育理念和個(gè)人生活也發(fā)生了巨大變化。
現(xiàn)在的蔣珍是學(xué)校監(jiān)事會(huì)家長代表、家長委員會(huì)主任，而四年前，通過搖號(hào)制度進(jìn)入旃檀的她，和大部分家長一樣內(nèi)心忐忑，“不知道是公立還是私立學(xué)?！薄?/span>
四年，她形容自己，這就像一個(gè)重新一步步貼近孩子、走近學(xué)校的過程。
作為監(jiān)事會(huì)家長代表，她全程參與學(xué)校管理，大到制度的變化，細(xì)到食堂食材、體育器材、孩子的期末獎(jiǎng)品等等，都有家長參與監(jiān)督和建議，每一次學(xué)生活動(dòng)都活躍著家長志愿者身影。
“有時(shí)候，你自己甚至也不知道怎么就變了。”蔣珍對(duì)記者說。
也許是她參加“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，第一次以老師身份與四十多個(gè)孩子交流，內(nèi)心緊張的時(shí)候。她教過孩子們做糖醋排骨、唱他們那個(gè)年代兒時(shí)的歌謠。最近一期的“游歷中國”課程，她把和自己孩子在暑假時(shí)云南旅游的經(jīng)歷帶給了更多小朋友。
家長走進(jìn)課堂，和孩子們分享自己的童年記憶。“家長進(jìn)課堂”根據(jù)不同年級(jí)學(xué)情確定不同主題，低段重視親子關(guān)系，中段豐富孩子對(duì)世界的認(rèn)知，高段則是職業(yè)啟蒙
在孩子們的驚訝和笑聲中，她也重新發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣，體會(huì)到老師的辛苦。也許是她一期不落地參加“家長講堂”，不斷刷新教育認(rèn)知的時(shí)候。每期講堂由學(xué)校老師、專家主講，內(nèi)容涵蓋育兒知識(shí)和熱點(diǎn)教育話題，幾乎每場滿員，有些家長特意抽空趕來聽講座。讓蔣珍印象深刻又感慨萬千的一期是，“教育孩子是你一輩子最重要的事業(yè)”。
“這就猶如一次教育的惡補(bǔ)，補(bǔ)上了家庭教育最缺失的一環(huán)，溝通與陪伴。”
她還記得大女兒小時(shí)候，生意才起步，當(dāng)時(shí)家住金堂，忙了一天后從新都驅(qū)車1小時(shí)趕回家，看見女兒作業(yè)沒完成，著急了會(huì)打孩子。生意上的壓力也讓她疏于對(duì)大女兒的陪伴，也就成了很多家庭矛盾的導(dǎo)火索。
現(xiàn)在，她會(huì)感到抱歉，開始以朋友的方式和孩子們相處，“長期溝通比棍棒教育重要，和孩子的溝通，也是對(duì)我們自己心靈的教育”。
兩個(gè)小孩在旃小豐富的課程體系中自由地遨游，女孩喜歡拉丁舞，男孩喜歡編程、美術(shù)、唱歌，性格開朗活潑。在學(xué)校閱讀氛圍影響下，兩個(gè)孩子每人一年閱讀量可達(dá)上百萬字。他們的繪畫作品經(jīng)常在區(qū)上拿獎(jiǎng)。前不久，男孩晉級(jí)四川省第二屆小學(xué)生詩詞大會(huì)現(xiàn)場錄制，進(jìn)入全省24強(qiáng)。男孩還考了語文的年級(jí)第一。蔣珍說，這是旃小和其它學(xué)校的不同之處，“注重全面、均衡，各方面能力都得到鍛煉”。
她自己的生活也在改變，“以前匆匆忙忙的，現(xiàn)在要走走、看看、學(xué)習(xí)更多，把自己的生活質(zhì)量提升起來”。她經(jīng)常讓大女兒推薦適合媽媽看的書，每逢節(jié)日，大女兒的禮物都是書，她感到“一種無形的變化”。
作為一所創(chuàng)辦四年的改制學(xué)校，史良靜還記得剛開學(xué)時(shí)家長臉上不信任的神情。而這四年，不僅是學(xué)校、家庭共同成長的過程，也是區(qū)域教育變化革新的過程。
社區(qū)、高校、教育專家、督學(xué)等成為參與學(xué)校發(fā)展的重要力量。如高校協(xié)作，西南大學(xué)教育學(xué)部指導(dǎo)學(xué)校育人體系建設(shè)，西南石油大學(xué)、成都大學(xué)等高校根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求提供指導(dǎo)。旃檀小學(xué)也成為“成都大學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”“中國好老師公益行動(dòng)基地?！?。
西南石油大學(xué)科普宣傳進(jìn)校園活動(dòng)
史良靜說，“我們現(xiàn)在改革的方向就是朝社會(huì)各方參與努力，這是有成效的，而教育本身也應(yīng)該是這樣的”。
按照旃小的發(fā)展規(guī)劃，從章程建設(shè)、教師成長、課程體系搭建，到2019年，則是從學(xué)校內(nèi)部變革，向“多方協(xié)同治理”方式轉(zhuǎn)向。
在魯家勛看來，“我做教育這么多年，這次改革是最滿意的”?，F(xiàn)代學(xué)校制度試點(diǎn)校，從最初為破解教育難題而生，到現(xiàn)在真正能惠及學(xué)生，“達(dá)到公平與質(zhì)量兼顧”。
相對(duì)于老牌的城關(guān)學(xué)校，創(chuàng)辦四年的旃檀小學(xué)在地理位置和生源情況上不具優(yōu)勢。按照劃片招生，生源多為本地村民或外來務(wù)工人士子女?，F(xiàn)在旃小每學(xué)期豐富的學(xué)科內(nèi)容、形式多樣的監(jiān)測辦法和結(jié)果讓家長、社會(huì)非常滿意。本學(xué)期全區(qū)進(jìn)行四年級(jí)學(xué)科調(diào)研測試，學(xué)校獲得全區(qū)公辦學(xué)校第一名的佳績。
在史良靜心目中，一所新學(xué)校要辦成什么樣呢？除了成都北部窗口性示范學(xué)校這一目標(biāo)，她更希望學(xué)校是“能和社會(huì)保持關(guān)聯(lián)，不是封閉的凈土，也能讓老師們幸福地在這里安安靜靜做教育”的地方。這樣的氛圍恰好與“旃檀”本義相符，“與樂”。
在校園里，老師們時(shí)常看到史良靜摸摸孩子的頭，第一屆的小朋友，她甚至能準(zhǔn)確說出每個(gè)人的名字和班級(jí)。
葉娟老師說，“行政團(tuán)隊(duì)的和諧，感染了教師團(tuán)隊(duì)”。老教師感到困難時(shí)，年輕人就頂上，比如課程探索，她們安心地跟在研究生團(tuán)隊(duì)后面。而年輕人也會(huì)向她們?nèi)〗?jīng)。每逢賽課、教育展評(píng)，都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。
嚴(yán)莉老師說，“有競爭，也有合作，它會(huì)凸顯每一個(gè)人的力量”。
年輕人的表達(dá)更直接，“我們做任何事情都是一起的”“很喜歡學(xué)校氛圍”。校園美化，由學(xué)校老師利用業(yè)余時(shí)間自主設(shè)計(jì)和完成。體育老師給學(xué)校大大小小的窨井蓋繪圖，他發(fā)在公號(hào)里的文章，家人調(diào)侃“給我寫情書都沒這么用心”。
熟悉史良靜的人，打趣她做事總是“波瀾不驚”。這源于她對(duì)教育的愛與耐心，也源于她對(duì)所有支持者毫無保留的信任?！斑@么多力量在我們身后，每一節(jié)點(diǎn)都支持我們，我們只需繼續(xù)堅(jiān)定向前”。
老師和孩子互相貼近、共同成長的過程，也是重新發(fā)現(xiàn)教育的過程
旃檀小學(xué)語文組
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