學科、興趣、特長培養(yǎng)已經(jīng)填滿了孩子的業(yè)余生活，可這些技能里面，又有多少是孩子步入社會后還能用的？這些技能與特長，又能多大程度的幫助孩子獲得幸福呢？——Psy525.cn
當孩子對學習沒有興趣和動力的時候，有沒有一種可以激發(fā)孩子內(nèi)動力的方法呢？
個體心理學派鼻祖阿德勒曾說，人類在社會中所有行為都有且僅有兩個目的：歸屬感與價值感。
人類為了追求價值感與歸屬感，愿意努力付出，辛勤工作；愿意體恤他人，貢獻集體；為了贏得尊重、獲得財富，我們愿意不斷完善自己。這些動力不是來自外在，而需來自內(nèi)在。
我們追求歸屬感與價值感的所有努力，存在于各種社會關系中，這時候我們需要情商的幫助。
很長一段時間，我們都誤以為情商與智商一樣，是先天的。但隨著90年代丹尼爾·戈爾曼教授將情商的重要性提出后，大量的研究和實驗證明，情商以及社會能力，是可以通過學習提升的。
在美國，基于情商并結合了社交智慧的社會情感學習（Social Emotional Learning 簡稱SEL），從90年代末開始，就作為和數(shù)學、語文一樣的基礎學科，在美國全國50個州的幼兒園到高中進行普及。
2002年聯(lián)合國科教文組織向全球140個國家的教育部發(fā)布實施SEL計劃，從五個方面指導青少年和成人培養(yǎng)情緒智力，并在全球范圍內(nèi)推廣，SEL項目已覆蓋全球數(shù)萬所學校：英國、美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡、馬來西亞、中國香港、日本、韓國以及拉美、非洲的一些國家。
兒童社會情感課程學習效果如何？
最權威最全面的教學效果調(diào)查研究：
1. 學習成績提高，學生將有更強的社會競爭力
在學業(yè)成績上，參加SEL課程的學生對比沒有參加SEL課程的同學成績提高了11%[1]
參與SEL項目的學校，50%學生成績得到提高，38%學生平均學分績點提高[2]
2. 學習興趣增強，學生們更加自信，有更強的學習內(nèi)動力
73%的教師認為學生在學習SEL課程后學習興趣大幅提升
調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生在參與SEL后學習態(tài)度明顯轉變，學習動機增強，人際關系改善，對學校也不再反感[3]
3. 課堂表現(xiàn)更好，學生有更好的情緒管理和行為管理
79%的教師認為SEL有助于改善學生的課堂表現(xiàn)
學生出勤率提高，63%的學生明顯表現(xiàn)出更積極的行為[4]
參與SEL的學生在改善課堂行為、減少情緒困擾、樹立積極態(tài)度上比沒參與SEL的學生高出9%-10%
4. 霸凌減少，人際交往力提升，同學間有更好的合作力
在學習SEL之后，校園欺凌現(xiàn)象驟減，打架現(xiàn)象減少50%，暴力行為減少19%[5]
學生不良行為減少28%，違紀行為減少27%
SEL有助于促進積極的社交行為，增強了學生對自己和他人的積極態(tài)度，減少了情緒困擾[6]
5. 學校氛圍更加好——感知指導行為，氛圍好學生才更好
80%教師認為SEL有助于改善消極的學校氛圍
學習SEL的學生很大程度提升了人際交往、自我管理、情緒管理、情感表達、團隊合作、解決問題、決策等能力，創(chuàng)造積極的學校氛圍。
學生們到底學了什么有了如此的變化？
社會情感學習（Social Emotional Learning 簡稱SEL），幫助孩子培養(yǎng)健康的人際關系、班級關系、師生關系、家庭關系，從而讓孩子體會到與社會相處的快樂與掌控感，并建立更加健康的關系環(huán)境。
當周遭的環(huán)境變得健康、快樂、可控，孩子去尋求歸屬感與價值感的內(nèi)驅(qū)力自然而然的會被激發(fā)。
現(xiàn)在，社會情感技能學習也逐漸走入中國，公立學校也陸續(xù)開始試點。因為它不僅有利于改善孩子的不良行為，對于建立孩子完整的人格、健康的社會關系、積極的人生，也有著極大的意義。
現(xiàn)在你知道什么是SEL？
SEL社會情感課程將通過輕松愉快的“游戲體驗式”互動課堂引領孩子們收獲：
1??自信，自律的內(nèi)在動力
2??學會彼此尊重和接納
3??學會情緒的自我調(diào)節(jié)
4??學習合作和溝通技巧
5??在鼓勵與被鼓勵中獲得力量和勇氣
是的，孩子們需要的不是責備，而是引導。
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