中國有句古話：“一日為師，終身為父”。這句話似乎是對(duì)學(xué)生說的，要一輩子感激老師培養(yǎng)的恩德。換個(gè)角度，同樣是對(duì)老師說的。既然作為老師，就要全心全意地教好自己的學(xué)生，就像養(yǎng)育自己的孩子一樣。有句俗語說：“醫(yī)者父母心”，這句話移植到老師身上，“師者父母心”同樣適用?！袄掀攀莿e人的好，孩子是自己的乖”。作為老師，自己的學(xué)生都是寶，為什么眼里要有差勁的學(xué)生呢？養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。如果覺得學(xué)生差勁，首先想想自己是否做的不夠。當(dāng)老師每個(gè)人都有自己的方式，但幾個(gè)大的方面應(yīng)該是共同的。首先就是對(duì)學(xué)生注入足夠的愛心，這點(diǎn)前面已經(jīng)論述過了。
其次就是不要替學(xué)生做主。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和長處，老師的作用就是幫助學(xué)生揚(yáng)長抑短，“教育的本質(zhì)是開發(fā)學(xué)生的潛能”，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和干預(yù)下完善人格和能力，將來有所作為。父母不要包辦孩子的婚姻，老師更不能干預(yù)學(xué)生的職業(yè)選擇。根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生指點(diǎn)或建議是必要的，但一旦觀點(diǎn)不一致，絕對(duì)不能惱羞成怒，認(rèn)為自己的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。你應(yīng)該為自己的學(xué)生有足夠的主見感到高興。老師不要把學(xué)生克隆成自己的復(fù)制品，認(rèn)為“學(xué)我學(xué)的越多優(yōu)秀”，要問問自己足夠優(yōu)秀嗎？“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，培養(yǎng)的學(xué)生像自己，不是老師的成功。這就很容易回答現(xiàn)在爭(zhēng)論很多的話題，老師做學(xué)術(shù)，學(xué)生為什么一定要做學(xué)術(shù)？要是能培養(yǎng)出個(gè)比爾蓋茨、馬云，老師不更應(yīng)該驕傲嗎。學(xué)生尤其是研究生，和老師做課題，或者寫論文，在其中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣、創(chuàng)新的思維、凝練的書面和口頭表達(dá)以及卓絕的探索鉆研精神，對(duì)將來從事任何職業(yè)都是有利的。但不代表做了研究生或博士生，就一定走上學(xué)術(shù)的道路。當(dāng)然，如果學(xué)生在學(xué)術(shù)方面表現(xiàn)出非凡的潛力，而老師沒有能夠引導(dǎo)他對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)生足夠的興趣，那是非常遺憾的。
第三，也是最重要的，就是不能把學(xué)生作為自己的勞動(dòng)力。提出這個(gè)論點(diǎn)應(yīng)該是冒天下之大不韙了，因?yàn)檫@已經(jīng)流行。導(dǎo)師招學(xué)生的目的基本上成了幫自己做項(xiàng)目、寫論文，甚至可以多個(gè)人跑腿。所以才出現(xiàn)帶幾十個(gè)甚至上百個(gè)研究生，學(xué)生見一次導(dǎo)師比古代宮女見一次皇帝都難的奇觀。老師把學(xué)生做勞動(dòng)力，學(xué)生把老師做老板，在十多年前就已經(jīng)形成慣例。很遺憾的是，很多單位一直助長這樣的習(xí)慣，把學(xué)生作為資源，制定制度把學(xué)生“分配”給導(dǎo)師。并且因?yàn)榉峙涞摹安缓侠?、不公平”而?zhēng)得面紅耳赤，比爭(zhēng)獎(jiǎng)金還兇。試問，這個(gè)分配的過程，學(xué)生有權(quán)過問嗎？導(dǎo)師隊(duì)伍的急劇擴(kuò)張更加加劇這種“資源”的爭(zhēng)奪。無論從社會(huì)、還是高校研究所、到導(dǎo)師，都回到研究生教育的根本，就是培養(yǎng)人才。
老師愛護(hù)學(xué)生如孩子，自然激發(fā)學(xué)生的信心和斗志；老師尊重學(xué)生的選擇，就不會(huì)出現(xiàn)沖突；老師不把學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力，就不會(huì)覺得學(xué)生懶惰。有了這些觀念，加上科學(xué)的教育方法和激勵(lì)措施，自然能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。學(xué)生主觀能動(dòng)地投入科學(xué)研究，取得的效果，可能比預(yù)期地要高的多。如果教育方法到位，天下哪有差勁的學(xué)生？
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