對(duì)于研究生培養(yǎng)，我提倡的模式是：再生型。
其相反的模式是：退變型。
對(duì)于研究生導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，如何管理好自己的團(tuán)隊(duì)，是很重要的問(wèn)題。建實(shí)驗(yàn)室，是要一個(gè)退變性的實(shí)驗(yàn) 室還是要再生型的實(shí)驗(yàn)室？是遞減型的梯隊(duì)還是倍增型的梯隊(duì)？
這里主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的研究生導(dǎo)師，比如生命科學(xué)、化學(xué)、實(shí)驗(yàn)物理等。這些學(xué)科基本都是一個(gè)導(dǎo)師帶著一個(gè)小型研究梯隊(duì)（實(shí)驗(yàn)室、課題組），學(xué)生是研究梯隊(duì)的骨干力量。
傳統(tǒng)中國(guó)文化造成一個(gè)不良習(xí)俗，年紀(jì)大的喜歡管年紀(jì)小的，職位高的喜歡管職位小的，掌握決定權(quán) 和資源者喜歡管不掌權(quán)者。再加上目前一些社會(huì)風(fēng)氣的影響，大學(xué)里很多導(dǎo)師很喜歡做管別人的老板。
我很反對(duì)老板模式。當(dāng)導(dǎo)師把自己放在管別人的位置上且希望別人都聽(tīng)話時(shí)，整個(gè)梯隊(duì)容易出現(xiàn)退變、遞減。
退變性的模式原因可能多樣，包括導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、眼光、習(xí)慣等。這樣的導(dǎo)師和領(lǐng)導(dǎo)者在選人和支持人的時(shí)候，常喜歡“聽(tīng)話”的人。中國(guó)有些地方招聘的時(shí)候，看重應(yīng)聘者是否聽(tīng)話、不喜歡有主見(jiàn)的人。以這樣的文化、靠這種眼光選出來(lái)的人，將來(lái)也常變成學(xué)生不如導(dǎo)師、教授不如院長(zhǎng)/所長(zhǎng)。對(duì)于自然科學(xué)研究的梯隊(duì)，退變性的梯隊(duì)不是最好的運(yùn)行模式。當(dāng)學(xué)生都不如老師的時(shí)候，梯隊(duì)難以越做越好？
我最早對(duì)這個(gè)事情起反感，是在美國(guó)的時(shí)候，一個(gè)華人告訴我，一定要管學(xué)生、讓他做你要他做的事情。對(duì)于這句話，我很不以為然。研究自然科學(xué)的教授，希望學(xué)生在這個(gè)梯隊(duì)里的作用完全是和教授互動(dòng)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室不斷更新、不斷向前。我希 望研究生要在兩三年內(nèi)，能表現(xiàn)出比我強(qiáng)的部分。如果他一來(lái)的時(shí)候就比我好，我當(dāng)然更高興。如果他一開(kāi)始不顯得一定比老師好，但有這個(gè)潛力，我也很高興，而且支持他在兩三年之內(nèi)，某個(gè)或者多個(gè)方面超過(guò)我。
自然科學(xué)所探討的問(wèn)題和解決的辦法，當(dāng)然包括老師想到的問(wèn)題和辦法。但最有趣、最重要的，是我們沒(méi)有想到的，還有一小部分是我們想到但無(wú)法解決的。如果一個(gè)學(xué)生加入實(shí)驗(yàn)室，都是做老師想到的東西，或者是技術(shù)上都是老師會(huì)的東西，我 會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣，課題組進(jìn)展也會(huì)很慢。
每個(gè)領(lǐng)域都會(huì)形成一定的固定思維，還有由于能力有限、時(shí)間有限，老師了解的東西就有局限。我敢說(shuō)這句話是因?yàn)槲覍?shí)際上認(rèn)為我了解的東西很多，特別是在生命科學(xué)相當(dāng)多的領(lǐng)域，我的知識(shí)面不能算窄，而且不是很淺。但是，我常常明顯感覺(jué) 到自己不夠。
我覺(jué)得自己不夠，就希望學(xué)生比我厲害。一個(gè)課題組在招學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該看他是否思維活躍，是否在某個(gè)地方有特長(zhǎng)。
對(duì)于再生型梯隊(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生前期是老師支持多，后來(lái)明顯是學(xué)生對(duì)梯隊(duì)積極影響多。在希望建成再生 型而不是退變性梯隊(duì)這一總體思維下，招學(xué)生帶學(xué)生，方式就和退變性的不一樣。
我自己的學(xué)生中，每過(guò)一兩年會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生比我聰明很多。我就會(huì)很高興有優(yōu)秀的學(xué)生，高興到他們 罵我的時(shí)候我不吭氣。這樣挑選和支持的學(xué)生有些不同于其他實(shí)驗(yàn)室。
對(duì)于申請(qǐng)進(jìn)我的實(shí)驗(yàn)室，我先用email跟 他談，問(wèn)他為什么感興趣，要把科學(xué)講清楚。一般的學(xué)生不能經(jīng)受三次這樣的來(lái)回，因?yàn)楫?dāng)?shù)谌睾嫌懻摰骄唧w問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有去搞懂科學(xué)，只是一般性談天。
中國(guó)和有些亞洲國(guó)家文化中培養(yǎng)一些確實(shí)學(xué)生，不要自由，喜歡琢磨老師。對(duì)于不相信他有自由、專(zhuān)門(mén)希望聽(tīng)話的學(xué)生，在我實(shí)驗(yàn)室待著很無(wú)效率。有過(guò)一個(gè)韓國(guó)人揣摩我的心思，到最后還是揣摩不到，因?yàn)槲覜](méi)有什么特別心思，我的心思就是希 望他有思想、有能力。這個(gè)人做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，把不符合預(yù)期的結(jié)果都丟掉，我發(fā)現(xiàn)了，他的結(jié)果全部不用，重新讓人做。他也從來(lái)沒(méi)有和我聯(lián)合發(fā) 表過(guò)論文。另外有個(gè)韓國(guó)人就很好，靠自己扎實(shí)的工作。
我發(fā)現(xiàn)中國(guó)有一批學(xué)生很厲害，這些學(xué)生不一定是原來(lái)考分很高的學(xué)生，考分高的學(xué)生有厲害的，也 有不厲害的。2003年我在北京招了兩個(gè)學(xué)生，他們都是考分在中間的學(xué)生。 剛來(lái)時(shí)他們和其他學(xué)生一樣說(shuō)一些虛無(wú)縹緲的東西，我就問(wèn)他們到底對(duì)哪些方面感興趣，要提出可以做的實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)學(xué)生后來(lái)發(fā)展相當(dāng)好。當(dāng)時(shí)我實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)有完全運(yùn)行，我把一個(gè)學(xué)生放在科學(xué)院一個(gè)人的實(shí)驗(yàn)室。那個(gè)老師很聰明而且很會(huì)做，所以他對(duì)很多學(xué)生要求很高。他對(duì)我這個(gè)學(xué)生意見(jiàn)很大，告訴我負(fù)面意見(jiàn)。等我實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始運(yùn)行的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生回來(lái)了，我自己觀察，發(fā)現(xiàn)事實(shí)上這學(xué)生很行。
我回到中國(guó)的時(shí)候我的研究方向改變了，我以前做神經(jīng)發(fā)育的分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)，來(lái)北京后我 決定換一個(gè)課題，因?yàn)樵瓉?lái)課題做了十年，我想試試看能不能做新的課題，從可以觀察到的行為，看其神經(jīng)機(jī)制、分子機(jī)理。很多題目、有些方向，是學(xué)生提出的，我參與討論和判斷。如果老師只要聽(tīng)話的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室就少了新的研究方向。再生型實(shí)驗(yàn)室有利于學(xué)生成長(zhǎng)，也促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
除了使全面型的學(xué)生發(fā)揮才能外，也要讓有偏才的學(xué)生有發(fā)揮的空間。我實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)技術(shù)員，他多才多藝，體育、音樂(lè)都很好。他跟他太太是同學(xué)，太太博士畢業(yè)了，他還是技術(shù)員。他太太去美國(guó)做博士后，他跟著去，一般的老師都不要他，覺(jué) 得他是個(gè)紈绔子弟。他在我實(shí)驗(yàn)室一開(kāi)始做簡(jiǎn)單的分子生物學(xué)，提取DNA。 他做得極差，做了幾個(gè)月，人家都不要他做了。我說(shuō)換一件事，有一個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)，是做神經(jīng)的發(fā)育。我請(qǐng)他試試。他很快就上手，第一個(gè)結(jié)果其實(shí)很模糊，但他興高采烈。我支持他繼續(xù)做下去，沒(méi)過(guò)多久就出成果了。后來(lái)他在《Nature》 以第一作者發(fā)表了論文。
年輕老師可以注意，不要覺(jué)得某個(gè)學(xué)生一個(gè)方面不行，其他都不行。生命科學(xué)至少分四類(lèi)：DNA和 生化，電生理和成像，遺傳，生物信息。做這些需要不同的能力。有些人這幾類(lèi)都行，多數(shù)人只是某些方面比較強(qiáng)。所以當(dāng)學(xué)生在某方面不行時(shí)， 你給他換一個(gè)課題，說(shuō)不定會(huì)發(fā)現(xiàn)和用到他的特長(zhǎng)。
對(duì)年輕的老師還有一個(gè)重要的事情。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做你不會(huì)做的東西。一個(gè)做實(shí)驗(yàn)科學(xué)的人，新開(kāi)實(shí) 驗(yàn)室的時(shí)候常將自己的研究限定在自己會(huì)做的實(shí)驗(yàn)，等學(xué)生來(lái)了你只要帶他們做，這很自然。但這個(gè)自然的想法并不全面。學(xué)生做課題或提出課題 的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)支持他們，包括支持他們到外面學(xué)，支持他們買(mǎi)儀器。學(xué)生實(shí)際上給實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)的是新的思想，新的技術(shù)，使你的實(shí)驗(yàn)室成長(zhǎng)。因?yàn)檎麄€(gè)領(lǐng)域都在發(fā)展，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)步、要真正發(fā)展的話，一定會(huì)有新的東西是你不會(huì)做、還有你不知道的，要支持這些帶來(lái)新東西的學(xué)生。否則，限制學(xué)生的結(jié)果，減慢實(shí)驗(yàn)室發(fā)展。
對(duì)于學(xué)校、學(xué)院的研究生工作，有幾個(gè)政策，可能要跟我們一起推廣一下。首先是應(yīng)該提倡輪轉(zhuǎn)制 度，招生不按導(dǎo)師招，學(xué)生進(jìn)來(lái)后在課題組輪轉(zhuǎn)，輪轉(zhuǎn)后再定導(dǎo)師。這聽(tīng)上去是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，但推行起來(lái)不容易，多數(shù)單位導(dǎo)師不愿意，習(xí)慣于以前小作坊帶徒弟的方式。因?yàn)榘磳?dǎo)師招，導(dǎo)師就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的權(quán)力很大，有時(shí)權(quán)利過(guò)大，有些單位連研究生結(jié)婚都要導(dǎo)師 簽字同意。其實(shí)誰(shuí)賦予老師管學(xué)生結(jié)婚的事權(quán)力啊？學(xué)生進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室以后導(dǎo)師輔導(dǎo)他的學(xué)術(shù)，導(dǎo)師應(yīng)該是不具有答辯委員會(huì)的投票權(quán)，要求回避投票表決。導(dǎo)師和研究生會(huì)存在潛在的沖突。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)完成了但導(dǎo)師不讓他畢業(yè)，怎么辦？應(yīng)該有獨(dú)立于導(dǎo)師的委員會(huì)來(lái)裁決。目前中國(guó)體系內(nèi)，研究生導(dǎo)師的利益常有人保護(hù)，但也要保護(hù)學(xué)生。
我的觀點(diǎn)是對(duì)學(xué)生好，就是對(duì)老師好。用再生型模式的話，老師要支持、鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的才能 和特長(zhǎng)，提供智力環(huán)境、給學(xué)生創(chuàng)造條件，使他得到發(fā)展，能力得到發(fā)揮。
我認(rèn)為中國(guó)大學(xué)的教學(xué)需要很大改革。其它學(xué)科我不知道，但在生命科學(xué)，凡是我看過(guò)的研究生教 學(xué)，除了少數(shù)課程在少數(shù)地方是好的以外，大多數(shù)都是不好、甚至極其糟糕。我認(rèn)為解決的方法之一，就是要有輪轉(zhuǎn)。導(dǎo)師沒(méi)有必然的學(xué)生時(shí)，就 可能有壓力要教好研究生課，這是導(dǎo)師吸引學(xué)生的途徑之一。如果一開(kāi)始就知道這個(gè)學(xué)生是跟某個(gè)導(dǎo)師的，導(dǎo)師教他一個(gè)就是了，而不愿意教別的 學(xué)生。這跟“我為人人，人人為我”是 相反的，中國(guó)的導(dǎo)師現(xiàn)在對(duì)于教課、教育研究生出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象：“我不希望為人人，所以人人也不為我”。 你不愿教其他老師的學(xué)生，所以也就其他導(dǎo)師不教你的學(xué)生。
部分導(dǎo)師比較重視研究，對(duì)開(kāi)研究生課程則不大在意，以為教課是浪費(fèi)時(shí)間，逆“磨刀不誤砍柴工”常識(shí)而行。今天的聽(tīng)眾是年輕導(dǎo)師。我鼓勵(lì)大家開(kāi)課，開(kāi)好的研究生課。有些年輕老師 以為要年資高的人來(lái)做，說(shuō)他們有號(hào)召力，有影響。其實(shí)年輕的時(shí)候去做這些事是很好的，很可能比年資高的人還好。有些人可能知道科學(xué)院有個(gè) 課是我和科學(xué)院的老師十年前開(kāi)的，最近得了科學(xué)院教學(xué)的最高獎(jiǎng)。但是建立這門(mén)課的時(shí)候，我還是副教授。我積極做教學(xué)最開(kāi)始其實(shí)是在美國(guó)華 盛頓做助理教授時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)校并沒(méi)要求我教學(xué)。我與另外兩個(gè)美國(guó)人當(dāng)時(shí)年輕氣盛，都覺(jué)得自己懂得最新的東西，而學(xué)校其他課不夠好，我們就一起開(kāi)課。我們教的是選修課，當(dāng)年卻成了全校上課人最多的研究生課。2000年 在科學(xué)院開(kāi)課，當(dāng)時(shí)科學(xué)院沒(méi)人愿意教課，我們教了以后，反饋很好，沒(méi)參加教課的老師也都知道這門(mén)課，因?yàn)檫@批學(xué)生后來(lái)在實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)也很 不一樣。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室討論科學(xué)。如果每年有200個(gè) 學(xué)生來(lái)聽(tīng)課，只要有20個(gè)學(xué)生能顯出不一樣來(lái)，就算成功了。對(duì)于這門(mén)課本身，到現(xiàn)在已10年了，我覺(jué)得應(yīng)該可以被革命掉了，應(yīng)該有更好的課替代它。10年不被革命，不是這門(mén)課好，而是后來(lái)的年輕導(dǎo)師，沒(méi)有起來(lái)花力氣，推翻這門(mén)十年前可以說(shuō)好的、而現(xiàn)在不夠好的課。
要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。因?yàn)橹袊?guó)的研究人員的研究生涯特別短。以前那種在國(guó)內(nèi)做科研工作，后來(lái)做上院士的模式對(duì)現(xiàn)在的青年導(dǎo)師極不合適。因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)環(huán)境很差，要花五年、十年建實(shí)驗(yàn)室，得到支持也難，所以他們有一大部分的時(shí)候不 是花在科研上，等到稍有一些成就，就可以做院士，還有很多時(shí)候去做行政，所在整個(gè)研究的時(shí)間可能只相當(dāng)于外國(guó)的幾年。迄今為止，很多國(guó)內(nèi)的研究人員可能不到國(guó)外十年有效的研究期，這樣的話能夠達(dá)到的高度和深度就都很有限。頂戴花翎來(lái)了以后，又被要求去做很多其他事情，整個(gè) 學(xué)術(shù)氣氛沒(méi)有起來(lái)。
沒(méi)有學(xué)術(shù)氣氛的一個(gè)簡(jiǎn)單的表現(xiàn)是，我觀察到國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的教授、研究員常規(guī)性不聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告。我希望大家在推動(dòng)學(xué)術(shù)活動(dòng)上多用心。國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議學(xué)生是可以去的，但有時(shí)國(guó)內(nèi)的會(huì)議是不體面的會(huì)議，是政治會(huì)議，不是學(xué)術(shù)會(huì)議。這時(shí)候需 要老師保護(hù)學(xué)生，當(dāng)你有經(jīng)費(fèi)的時(shí)候（現(xiàn)在有經(jīng)費(fèi)的導(dǎo)師很多），應(yīng)該把學(xué)生送出國(guó)去參加學(xué)術(shù)會(huì)議。我在國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生和技術(shù)員都有多次 出國(guó)參加會(huì)議的機(jī)會(huì)，不僅他們自己得益，也給實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)各種信息。
老師們做的工作，教學(xué)，科研，對(duì)學(xué)生的支持，都反過(guò)來(lái)會(huì)支持老師的發(fā)展。
