趙忠心
家教故事：兩個媽媽關(guān)于孩子勞動教育的對話:晚飯后，超市售貨員李阿姨到幼兒園劉老師家里串門，看到劉老師四歲的女兒蘭蘭正在刷碗，她十分驚訝：
“哎呀呀！劉老師，你們的蘭蘭這么小都會刷碗了？”
劉老師熱情地請李阿姨坐在沙發(fā)上，說：
“她剛開始學(xué)，還不太會刷。不過，我們蘭蘭刷得很認(rèn)真，進(jìn)步也很快，一次比一次干凈?！?/span>
劉老師扭頭大聲對女兒說：
“是吧？蘭蘭?！?/span>
女兒聽媽媽當(dāng)著阿姨的面夸獎她，抿著嘴笑了笑。
李阿姨觸景生情，不禁感嘆地說：
“我們那六歲的臭兒子，都快上小學(xué)了，懶得出奇。就連洗臉洗腳、穿衣服脫衣服這些事都懶得干，也是要我或他爸爸替他干。每天為照顧他，我和他爸爸忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，都快累死我們了。這孩子！”
因?yàn)槭嵌嗄甑睦相従?，很熟悉，劉老師說話也很直爽，就對李阿姨說：
“依我看，小孩子不干活兒，不是孩子懶；恐怕是你們做父母的，沒有注意對孩子進(jìn)行早期勞動教育吧？”
“勞動教育？”李阿姨一聽到“勞動教育”這幾個字，不禁愣了一下。她更直爽，直言不諱地說：
“我實(shí)話跟您說吧，我可不想讓我的兒子長大以后，和我們一樣當(dāng)個臭工人了。您看，我和他爸爸，從小就知道干活兒，不好好學(xué)習(xí)，長大了當(dāng)了個臭工人，又沒地位又沒錢，現(xiàn)在又都下崗了。這不，好不容易才找到這么個超市售貨員的差使，每個月掙那么仨瓜倆棗，也就夠打兩瓶子醋的。現(xiàn)在這個社會，還得有知識。依我看，有那教孩子刷碗的工夫，還不如教孩子認(rèn)幾個字、做幾道算術(shù)題呢。”
這兩位媽媽關(guān)于勞動教育的對話很有典型性、代表性。現(xiàn)在，許多年輕父母對孩子的勞動教育不大重視。
中國的孩子家務(wù)勞動時間少得可憐。據(jù)調(diào)查，我國城鎮(zhèn)的中小學(xué)生中，有大約有50％根本不參加家務(wù)勞動或每天只參加十分鐘的家務(wù)勞動。中小學(xué)生每天平均參加家務(wù)勞動時間為11。32分鐘。
而外國中小學(xué)生每天參加家務(wù)勞務(wù)的時間是多少呢？
美國為1。2小時，泰國為1。1小時，韓國為0。7小時，英國為0。6小時，法國為0。5小時，日本為0。4小時。
顯然，我國中小學(xué)生參加家務(wù)勞動的時間比外國學(xué)生少得多。不少中小學(xué)生在家里還是過著“飯來張口，衣來伸手”的寄生生活。
學(xué)齡前兒童參加勞動的情況就更差。有的孩子，已經(jīng)五六歲了，早晨起床時，就像個小少爺大小姐似的，懶洋洋地伸著胳膊伸著腿讓家長給穿衣服。有的上完衛(wèi)生間，還等著家長給他擦屁股。有不少的孩子在家玩玩具，把玩具扔得滿世界都是，然后揚(yáng)長而去，真是“油瓶子倒了都不扶”。家里被弄得亂七八糟，就像遭到入室搶劫了似的。家長每天得跟在后邊，一遍一遍地不停地收拾，累得家長精疲力竭，不停地抱怨。
家教分析：勞動教育越早進(jìn)行阻力越小，效果越好。之所以出現(xiàn)這種情況，一般不是孩子不愿意做，主要是家長不讓。有的家長認(rèn)為孩子還小，這么早進(jìn)行勞動教育沒有什么價值，長大點(diǎn)兒再說。
其實(shí)，正是因?yàn)楹⒆有。淮蠖?，才更是進(jìn)行勞動教育的大好時機(jī)。小孩子天生地就好模仿，喜歡動手動腳，愿意做事情，可以說這是孩子的天性。凡是他們沒有做過的事情，就越覺得新鮮，就越想試著做。他們并不把勞動當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而當(dāng)成一種“有趣的游戲”。家長要抓住這個機(jī)會因勢利導(dǎo)，經(jīng)過多次的重復(fù)和練習(xí)，孩子不知不覺地就學(xué)會了。當(dāng)他們自己會做這些事情以后，不僅生活能自理，還會增強(qiáng)獨(dú)立意識和自信心，激發(fā)學(xué)會做更多事情的愿望。
而有些做父母的，嫌他們笨手笨腳凈添麻煩、幫倒忙，覺得還不如自己替他們做省事省心?？刹豢傋屗麄儗W(xué)著做，就永遠(yuǎn)不會做，不樂意做。等到長大了再學(xué)做，可能就會視為是一種負(fù)擔(dān)，不想學(xué)，不想干了。這不賴孩子，是家長自己造成的。
容易教的時候不教，難教了再教，自然效果不好。勞動教育還是越早進(jìn)行，阻力越小，效果越好。
家教啟示：可以把知識教育跟勞動實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行：有的家長認(rèn)為，過幾年孩子要上學(xué)，應(yīng)該先識字、數(shù)數(shù)，就像文章開頭說的李阿姨說的那樣。這是把智力開發(fā)和勞動教育對立起來。
實(shí)際上，早期智力開發(fā)可以與勞動教育統(tǒng)一起來。小孩子思維特點(diǎn)是具體行為思維和形象思維，學(xué)習(xí)是要在活動中進(jìn)行。單純用教具教小孩子識字、數(shù)數(shù)是比較枯燥的，效率比較低。在勞動過程中進(jìn)行智力開發(fā)，形象具體，生動活潑，一舉兩得。不僅進(jìn)行了勞動教育，還在不知不覺中學(xué)到相關(guān)的知識。
比如，教孩子學(xué)習(xí)洗碗，就可以邊洗碗，邊數(shù)數(shù)，邊認(rèn)字。
家長做飯摘菜，可以帶著孩子一起干活兒，學(xué)習(xí)摘菜，教孩子認(rèn)識蔬菜名目、蔬菜養(yǎng)分，知道多吃蔬菜的好處，也可以教孩子識字。
家長釘木箱，小孩子一定很喜歡觀看，可以在勞動的過程中教孩子使用錘子的方法和注意事項(xiàng)，讓孩子數(shù)砸釘子的次數(shù)和個數(shù)，教孩子認(rèn)識“釘子”、“木版”和“木箱”幾個字，等等。
像這樣邊教孩子干活兒，邊進(jìn)行知識的啟蒙教育，把勞動教育和智力開發(fā)結(jié)合起來進(jìn)行，不更有趣，效果不更好嗎？
引導(dǎo)孩子參加勞動好處很多。引導(dǎo)孩子參加一些家務(wù)勞動，主要還不是要孩子“分擔(dān)”家長多少家務(wù)勞動的負(fù)擔(dān)，而主要是進(jìn)行勞動教育。在實(shí)踐中學(xué)會一些勞動技能，增強(qiáng)家庭責(zé)任感，培養(yǎng)勞動習(xí)慣、吃苦的精神和克服困難的意志品質(zhì)。
中國有句古語：“勤能補(bǔ)拙?！痹趧趧訉?shí)踐中培養(yǎng)了勤勞的優(yōu)良品質(zhì)，能夠遷移到讀書學(xué)習(xí)和工作中。只要有勤奮的精神，即或是笨拙一些，也能把學(xué)習(xí)和工作搞好。通過家務(wù)勞動，還能在勞動中感受到父母為自己付出的巨大心血，從而更加愛戴、孝敬父母。
美國哈佛大學(xué)的一些社會學(xué)家、行為學(xué)家和兒童教育專家，對波士頓地區(qū)四百六十五名少年兒童所做的長達(dá)二十年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛干家務(wù)活的孩子與不愛干家務(wù)活的孩子相比，長大后的失業(yè)率為1:15，犯罪率為1:10。愛干家務(wù)活的孩子長大后平均收入要高出20％左右，此外，婚后離異率、心理疾病患病率也較低。
看來，參加不參加家務(wù)勞動，參加家務(wù)勞動多少，對孩子未來的影響是多方面的，不容忽視。
（作者趙忠心：著名家庭教育專家，北京師范大學(xué)教授 ，原中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長。
該故事中的“家教故事”“家教分析”“家教啟示”這些紅色字體是筆者添的。）
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