【家教智慧 第762期】
當下，越來越來的家長意識到早教的作用，想著如何開啟孩子的智力，但是，許多的家長卻把智力開發(fā)等同于識字、算數、學外語，過早地把孩子領進了“文化知識”的狹窄胡同，障住了孩子的視野，封閉了孩子心靈，不僅沒有提高智商，反而使孩子失去了生成情商的機會，身體和心理出現了諸多的問題，不得不說，近年來孩子體質下降、近視增多，多動癥、抑郁癥病例急增、中小學生輕生、弒親案例頻現，與此都不無關聯。
人的智力、智慧、抑或是智商都源自于人的大腦。不得不承認，這其中有遺傳天生的成份，但更重要的還是后天開發(fā)培養(yǎng)的結果。
現代科學研究表明，人的大腦皮層如同我們世界的行政區(qū)劃一下，是分劃成許多不同區(qū)域的。像我們家里的東西分類存放一樣，人的視覺、聽覺、語言、運動、藝術、想象等功能及信息貯存也是分類存放于不同區(qū)域的。這些區(qū)域各自獨立又相互聯系，聯系方式就像我們手機通過無線電波一樣，大腦通過發(fā)射一種生物電波——腦電波進行溝通。
不同人的大腦從生理意義上來說并沒有本質的差別，智商高低，聰慧與否，不僅取決于大腦存放東西的多寡，更取決于大腦各區(qū)域的活性程度、相互間關聯程度、通暢與否、聯絡速度的快慢等等
因此，遺傳天生的大腦皮層就像我們的地球，所謂智慧高，就像人到的地方多，見識廣，智商高就是走的速度快，到達止目的地時間短，所謂智力高，就像上有了四通八達的小路、大路、公路、高速公路、高鐵公路……因此，所謂人的智力開發(fā)，不僅是要在大腦皮層上“放東西”，更是要在大腦皮層上建立四通八達又順暢的交通網。
因此，對于大腦正處于發(fā)育期的孩子來說，家長要想讓孩子聰明，最根本、最關鍵的是要促進孩子大腦各區(qū)域之間的溝通、連接和均衡發(fā)展。
要做到這一點，僅靠對“文字、算數”這一區(qū)域的開發(fā)是不行的，我們都知道“用進廢衰”的道理，讓孩子過早、過度識字，算數，不僅會使大腦管理“文字、算數”的區(qū)域“畸形”發(fā)展，擠占其他區(qū)域，更會在發(fā)展到一定程度后，受到局限，無法再繼續(xù)拓展，這時，孩子就會像王安石筆下的方仲永一樣，“小時了了，大未必佳”，當下許多孩子一二年級經?？茧p百，但后來學習卻漸次呈下降趨勢，也是這個道理。
所以讓孩子識字沒有錯，但應該認識到，識字不是開發(fā)智力最好的手段，更非是唯一的手段，要想讓孩子智力得到全面開發(fā)，就要讓孩子學會勞動，勞動才是開發(fā)孩子智力的最佳手段和通往智慧的高速公路。
這是因為，任何一種勞動，即便是最簡單的剝雞蛋、洗衣服、掃地、養(yǎng)花弄草，都不像文字、識數一樣，只轉動大腦的單一區(qū)域。勞動是一種集腦、眼、耳、身體四肢于一體的綜合性“運動”，做事之前，先要思考如何做？要達到什么目的？得到什么結果？這集合了想象，邏輯，計算等思維，本身就是一種綜合智力開發(fā)；勞動的過程是大腦控制五官和四肢協調的運動，這中間，有圖形、有空間、有色彩、有聲音，最為關鍵的是要進行有目的地“運動”，這會驅動大腦各個區(qū)域的高速旋轉，促進他們之間的相經溝聯，相互協調，從而暢通各區(qū)域之間的聯系通道。
現代醫(yī)學已經證實，如果想培養(yǎng)出思維開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須讓孩子經常參與各種各樣的勞動，這可有效刺激腦髓中運動中樞，促使全腦智能的提高。
此外，勞動的目的性、計劃性、合作性、成果性都會提升孩子做事的目的性，策劃能力，合作能力、交際能力、及對事情結果的預斷能力……所有這些，用到學習上，就會增強對學習意義的理解，從而明確學習目的、激發(fā)學習的內驅力，對學習成果如作業(yè)質量等有一個自我的高標準要求，考試時能判斷對錯——就是對對分數的預估較為精準等。
人之所以為人，與動物區(qū)別開來，是人的本質屬性——社會性所決定的。社會性即是指人與人之間不是獨立存在的，是相互聯系的。而學習的“個性”較強，一個人可以獨立完成，因此，如果讓孩子從小就專注于學習，孩子就會疏于和他人交往，其社會性就減弱，換句話說，就是與人交往的能力減弱，情感就會不豐富，情商就難以得到培養(yǎng)和發(fā)展。而勞動無論從目的、過程和結果來看，都是一個集體活動，這自然會促進孩子與他人之間的交往、促進他們情商的養(yǎng)成和提升，促進他們對美好生活的向往，會讓孩子心胸開闊，性格開朗，樂于、善于與人交往，這即是情商，更是智商。
還有，讓孩子參加勞動，比如放學回家做一些力所能及的家家務勞動，對孩子的大腦來講，本質上是一種休息。中小學生在學校學習任務比較繁重，學習生活情緒緊張。回到家里，做點力所能及的家務，能調節(jié)人的消極情緒，使人的緊張、壓力得到緩解，精神得到放松，再學習時，不僅會提高效率，更會打開思路。
因此，要開發(fā)孩子的智力，不能僅盯住識字、算數、學外語，更要讓孩子積極參與各項勞動——自我勞動、家務勞動和社會勞動。
中國教育科學研究院對全國2萬名家長和2萬名小學生進行的家庭教育狀態(tài)調查表明，在孩子專門負責一兩項家務活的家庭里，子女成績優(yōu)秀的比例為86.92%，而認為“只要學習好，做不做家務都行”的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例僅為3.17%。事實證明，孩子做家務勞動，學習會更好！
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