二：兩個(gè)大腦在信息處理上的不同機(jī)制
習(xí)慣上把大腦的兩個(gè)不同特色的處理中心稱為左腦和右腦！但是這并不完全準(zhǔn)確，雖然一般認(rèn)為左腦是低速的邏輯腦（意識(shí)腦），右腦是高速的圖像腦（潛意識(shí)腦），但是大腦科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，在因特殊原因被切除掉一半大腦的人，在對(duì)信息處理的速度上，仍然具有低速和高速的區(qū)別！這證明大腦不是簡(jiǎn)單地分為左右的問(wèn)題。更新一些的研究表明大腦的海馬區(qū)和臏邸體可能是高速信息處理區(qū)。
除非經(jīng)過(guò)特別的訓(xùn)練，成年人的大腦，特別是受過(guò)教育的成年人，已經(jīng)習(xí)慣了主要使用邏輯腦，擅長(zhǎng)于計(jì)算和符號(hào)記憶等不需要高速信息處理的功能，也就是所謂思考的功能，他們一般都是由低速腦也就是學(xué)術(shù)腦來(lái)完成！它具有良好的邏輯記憶功能，也負(fù)責(zé)邏輯判斷和推理，具有短時(shí)記憶，總體記憶容量比較小，如果一個(gè)信息經(jīng)常出現(xiàn)，邏輯腦就會(huì)把它轉(zhuǎn)移到另一個(gè)大腦，也就是深層記憶中保存下來(lái)！所以邏輯腦很容易遺忘！
遺忘是邏輯腦自我保護(hù)的需要，否則大量的記憶信息會(huì)影響思維判斷的有效性。因此這個(gè)大腦是不合適用來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的，也不能用來(lái)處理音樂(lè)，運(yùn)動(dòng)，圖像等高速信息，而主要用來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和分析研究學(xué)術(shù)問(wèn)題！依據(jù)語(yǔ)言學(xué)家的研究表明，這個(gè)大腦要徹底記住一個(gè)英語(yǔ)單詞需要重復(fù)500次以上，艾賓浩斯記憶心理曲線就是對(duì)這個(gè)低速大腦的記憶現(xiàn)象研究的結(jié)果！
由于邏輯腦主宰人的思維，所以人們最重視的就是這個(gè)大腦！甚至于長(zhǎng)期以來(lái)，我們以為只有這個(gè)大腦存在，它代表理性和思維。另一個(gè)潛意識(shí)的高速大腦的存在沒(méi)有被認(rèn)識(shí)。這并不奇怪，人類對(duì)自己的思維和大腦的功能經(jīng)常很無(wú)知，長(zhǎng)期以來(lái)還認(rèn)為思想是心臟來(lái)進(jìn)行的。人類對(duì)非邏輯腦的研究是弗羅依德開(kāi)始的潛意識(shí)理論，目前已經(jīng)是一門(mén)很重要的學(xué)科！引起了心理學(xué)家，語(yǔ)言學(xué)家，人類學(xué)家及哲學(xué)家的極大重視！
研究表明：信息量特別大的圖像，如運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)和快速的信息處理，必然是由高速腦也就是非邏輯腦來(lái)完成的！它具有龐大而快速的記憶能力，可以過(guò)目不忘，在不經(jīng)意中完成學(xué)習(xí)和記憶！但非邏輯腦很難通過(guò)有意識(shí)的控制來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。也有一些人經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，可以用高速腦來(lái)完成普通人用低速腦做的事情，給人的感覺(jué)他們簡(jiǎn)直就是天才：如一些人看一付牌后，馬上就可以毫無(wú)差錯(cuò)地說(shuō)出所有花色的排列次序！也有人可以進(jìn)行幾乎不需要時(shí)間的復(fù)雜算術(shù)計(jì)算！比計(jì)算器還要快得多！可是大多數(shù)人都不善于使用自己的快速腦，在學(xué)習(xí)的時(shí)候基本上使用慢速腦，所以學(xué)習(xí)很吃力。更要命的：語(yǔ)言的信息量和記憶量都很大，必須用快速腦來(lái)學(xué)習(xí)，如果用慢速腦，就算學(xué)二十年都學(xué)不好英語(yǔ)！
現(xiàn)在，國(guó)外心理學(xué)家們已經(jīng)注意到了這兩個(gè)大腦完全不同的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)始研究用非邏輯腦也就是高速腦來(lái)學(xué)習(xí)的方法：比如經(jīng)過(guò)速讀訓(xùn)練的人一分鐘可以看完三萬(wàn)字的材料，經(jīng)過(guò)速算訓(xùn)練的人在出題人剛剛說(shuō)完題目就報(bào)出答案，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一天之內(nèi)記住1400個(gè)單詞，一年之內(nèi)學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言等，就是開(kāi)發(fā)了快速腦的學(xué)習(xí)功能的結(jié)果！中國(guó)古代，把經(jīng)過(guò)非邏輯腦快速處理得出結(jié)論的過(guò)程稱為“不假思索”，其實(shí)這就是跳過(guò)了邏輯腦的思維過(guò)程，由快速的潛意識(shí)腦直接得出結(jié)論！現(xiàn)在有人把這種學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)方式稱為[全腦學(xué)習(xí)法]。
如果你認(rèn)為以上這些說(shuō)法匪夷所思，只需一分鐘就可以檢驗(yàn)出來(lái)：你學(xué)到的英語(yǔ)是存放在低速的學(xué)術(shù)腦還是高速的潛意識(shí)圖像腦里。我們的母語(yǔ)是用潛意識(shí)的快速腦學(xué)會(huì)并應(yīng)用的，所以當(dāng)你與同伴說(shuō)話的時(shí)候用的是思維流，以非語(yǔ)言的圖像形式出現(xiàn)的！請(qǐng)問(wèn)你說(shuō)話前事先想過(guò)用什么樣的詞匯沒(méi)有？腦子里會(huì)出現(xiàn)漢字和句子嗎？根本沒(méi)有，你僅僅是有一個(gè)思想，嘴巴馬上就說(shuō)出來(lái)了！你的大腦里沒(méi)有中文字出現(xiàn)！你的思維像放電影一樣連續(xù)地播放出來(lái)，而你的嘴巴就像解說(shuō)詞一樣在解釋你的思維圖景，而且你思維的速度比語(yǔ)言的速度快，你在不斷地選擇合適的語(yǔ)言表達(dá)你的思維，有時(shí)還會(huì)詞不達(dá)意，會(huì)出現(xiàn)一些廢話來(lái)接上思維！如“嗯，這個(gè)，這個(gè)----”等。聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候也一樣！你的大腦里也沒(méi)有中文字符，而是一個(gè)具有意義的圖景在連續(xù)的播放！因?yàn)槟闶怯每焖俚臐撘庾R(shí)腦來(lái)解讀語(yǔ)言！不過(guò)如果你突然被叫上講臺(tái)去做一個(gè)正式的發(fā)言，你用邏輯腦開(kāi)始想應(yīng)該講什么，用什么詞匯才得體等，反而會(huì)講不出來(lái)！因?yàn)檫@時(shí)用學(xué)術(shù)腦，思維的速度降低了！結(jié)果是：你考慮得越多，講的就越不流暢！
相反，如果你聽(tīng)到的是英語(yǔ)，腦子里開(kāi)始出現(xiàn)一串串的單詞和句子，然后大腦費(fèi)勁地把這些詞匯與你的記憶庫(kù)對(duì)照看是什么單詞，什么意思！大腦經(jīng)常忙不過(guò)來(lái)，于是句子快速地溜走，即使是很簡(jiǎn)單的句子，你也根本就聽(tīng)不懂!但你可以看得懂！因?yàn)榭磿?shū)用的是邏輯腦。如果要“說(shuō)”英語(yǔ)就更悲慘了：首先大腦出現(xiàn)要表達(dá)的意識(shí)，然后出現(xiàn)漢語(yǔ)的字符和語(yǔ)言，再一一找到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，最后還要校對(duì)語(yǔ)法正誤，你可憐的邏輯腦開(kāi)始過(guò)負(fù)荷，最可能的情況是大腦死機(jī)：大腦里一片空白，你張口結(jié)舌，怎么也說(shuō)不出來(lái)------或者，你勉強(qiáng)地，一個(gè)字，一個(gè)字地說(shuō)出一串字符，如果你想警告對(duì)方“當(dāng)心，我要給你一點(diǎn)顏色看看”，就會(huì)說(shuō)出“ Careful! I Will give you some colour to see see”，這就是典型的字符對(duì)應(yīng)方式，是披著一張英語(yǔ)皮的，英國(guó)人不懂，中國(guó)人也不懂的語(yǔ)言！
三：怎樣運(yùn)用快速腦學(xué)習(xí)英語(yǔ)
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最普遍的問(wèn)題就是采用本不善于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的邏輯腦（低速腦）來(lái)學(xué)習(xí)，結(jié)果又費(fèi)力又學(xué)不好。了解了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大腦機(jī)制，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就不難了：設(shè)法開(kāi)發(fā)我們的全腦學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入量，用高速腦來(lái)學(xué)習(xí)！學(xué)外語(yǔ)就變得輕松而又有效！
首先，兒童學(xué)英語(yǔ)，首重建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的自然反應(yīng)，千萬(wàn)不要背單詞，背字母，學(xué)音標(biāo)，初學(xué)階段盡量不要采用課本來(lái)學(xué)英語(yǔ)，也不用上各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，用多媒體手段讓兒童接觸盡可能最大的英語(yǔ)語(yǔ)言信息量，就可以保持兒童期高速大腦的學(xué)習(xí)能力，建立基本的英語(yǔ)語(yǔ)言反應(yīng)模式。在此基礎(chǔ)上再采取循序漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始可能感覺(jué)進(jìn)步不明顯，但是由于基礎(chǔ)好，越到后來(lái)學(xué)習(xí)效果越好，如果從五歲左右開(kāi)始學(xué)習(xí)，十歲就可以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，而且在聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀速度上會(huì)比很多大學(xué)生還要好！
兒童學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵在于“無(wú)意識(shí)”，要讓兒童在不知不覺(jué)中掌握英語(yǔ)！需要讓活動(dòng)的英語(yǔ)場(chǎng)景與標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音相結(jié)合，所以采用多媒體視聽(tīng)材料學(xué)習(xí)，而不是使用書(shū)面的課本，也不能依賴?yán)蠋熣降氖谡n，更不能學(xué)語(yǔ)法背單詞！所有采用邏輯腦學(xué)習(xí)法的英語(yǔ)課程無(wú)法建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本能反應(yīng)！但遺憾的是現(xiàn)有國(guó)內(nèi)的教材基本上都過(guò)于“理性”，在教材內(nèi)容和語(yǔ)言信息量上都有明顯缺點(diǎn)，無(wú)法完成英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的建立工作！這里推薦使用美國(guó)原版的[Reader rabbit]和[Magic English],這兩套教材都是美國(guó)語(yǔ)言專家專門(mén)為兒童編寫(xiě)的英語(yǔ)入門(mén)多媒體教材，特別符合兒童的學(xué)習(xí)心理，可以在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)字母，音標(biāo)，掌握大量的詞匯量，關(guān)鍵是建立英語(yǔ)語(yǔ)感?。ㄎ洳嗰R場(chǎng)今日電器網(wǎng)絡(luò)店[教育音像專賣(mài)]有試用版免費(fèi)取用。兒童版）
對(duì)于大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，首要的事情就是改變?cè)瓉?lái)的慢速低效學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)用高速大腦來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)法建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感！主要的方法有：
一：在不看文字的情況下采用以聽(tīng)力為主的學(xué)習(xí)方式，像聽(tīng)音樂(lè)一樣地聽(tīng)英語(yǔ)，不要刻意地去想英語(yǔ)的拼寫(xiě)，而是設(shè)法讓自己大腦里出現(xiàn)場(chǎng)景（思維圖像），以語(yǔ)音方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于建立真正的英語(yǔ)語(yǔ)感！千萬(wàn)不要背單詞，也不要做習(xí)題，研究語(yǔ)法，這是典型的低速大腦學(xué)習(xí)法，無(wú)論對(duì)于考試過(guò)關(guān)還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)都沒(méi)有太大的幫助！他們是在你已經(jīng)積累了大量的英語(yǔ)素材之后對(duì)這些素材進(jìn)行檢驗(yàn)和整理的手段，而不是學(xué)習(xí)的手段！
二：用快速聽(tīng)讀法訓(xùn)練和提高學(xué)習(xí)潛力 采用快速聽(tīng)讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以迫使大腦進(jìn)入非邏輯的快速大腦學(xué)習(xí)狀態(tài)！利用高速放音和高速聽(tīng)讀來(lái)提高人腦的反應(yīng)速度，同時(shí)打開(kāi)大腦的深層記憶功能，提高學(xué)習(xí)效率數(shù)倍以上。嚴(yán)格使用本方法連續(xù)90天后，不僅英語(yǔ)成績(jī)得以大幅度提高，同時(shí)學(xué)習(xí)能力和記憶力也可以得到明顯的改進(jìn)，會(huì)感到學(xué)習(xí)變得容易了；這是因?yàn)檫@種變速聽(tīng)讀訓(xùn)練已經(jīng)提高了你的大腦素質(zhì)！目前一些高檔的復(fù)讀機(jī)如金正的F1/F6等就提供了可以進(jìn)行高速聽(tīng)讀訓(xùn)練的{超能瀏覽變速?gòu)?fù)讀}功能，可以用于英語(yǔ)，也可以用于其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)！包括母語(yǔ)在內(nèi)?。▍⒖?span>[用超能數(shù)碼變速開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力]一文）。
三：加強(qiáng)身體運(yùn)動(dòng)，特別是左手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)！正確的運(yùn)動(dòng)有助于兩個(gè)大腦的協(xié)調(diào)能力！提高學(xué)習(xí)能力！國(guó)外有研究者專門(mén)研究怎樣的運(yùn)動(dòng)有益大腦的智力開(kāi)發(fā)，清華大學(xué)也開(kāi)發(fā)有手指游戲等，這就是所謂的大腦體操，主要就是左右肢體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和圓形運(yùn)動(dòng)方式！同時(shí)提高大腦的載氧量（有氧運(yùn)動(dòng)）（將另文介紹）
四：用音樂(lè)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能！古典音樂(lè)特別是巴洛克音樂(lè)對(duì)于大腦的綜合發(fā)展有極為重要的作用，語(yǔ)言專家們用巴洛克音樂(lè)創(chuàng)造了奇跡，達(dá)到一天能夠記憶1400個(gè)單詞的效果！不過(guò)要使用音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)方式需要優(yōu)質(zhì)的音響和錄音良好的原版碟，否則就變成干擾人的噪音了！其實(shí)聽(tīng)音樂(lè)用的就是潛意識(shí)大腦！如果用一定的方式配合學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容輕松地記?。。蓞⒖?span>[用音樂(lè)打開(kāi)超級(jí)記憶通路][用音樂(lè)提高學(xué)習(xí)潛能]等文章）
五：學(xué)會(huì)放松，讓大腦在最輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)！
國(guó)外有專門(mén)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)機(jī)器，原理就是幫助學(xué)習(xí)者在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。中國(guó)的入靜和打坐修行也是一種放松和開(kāi)發(fā)大腦潛力的方法！不過(guò)需要有人指導(dǎo)！音樂(lè)也有助于大腦精神放松！這些方式都是讓人在放松的狀態(tài)下進(jìn)入高速大腦運(yùn)行機(jī)制，可以對(duì)信息作出迅速的反應(yīng)，同時(shí)擁有良好的記憶！放松使用的音樂(lè)當(dāng)然是指古典音樂(lè)和一些成為大自然音樂(lè)的東西！流行音樂(lè)者則讓人興奮和緊張，大量消耗人的精力，讓人很疲倦！所以有些學(xué)生習(xí)慣邊聽(tīng)流行歌曲邊學(xué)習(xí)，這簡(jiǎn)直就是自討苦吃（因?yàn)榻档偷氖亲约旱男剩黾恿俗约旱膶W(xué)習(xí)時(shí)間，讓自己更疲倦）。
4。怎樣提高英語(yǔ)閱讀能力？
導(dǎo)讀：
比爾.蓋茨九歲讀完百科全書(shū)，中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)兩年可以閱讀原版圖書(shū)，證明英語(yǔ)比漢語(yǔ)簡(jiǎn)單。
只有掌握了正確的學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)閱讀水平可以大幅提高！
中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，一般聽(tīng)說(shuō)比較差，閱讀相對(duì)學(xué)得好一些，是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)項(xiàng)。我國(guó)很多學(xué)者可以閱讀外國(guó)文獻(xiàn)，但是無(wú)法與國(guó)外學(xué)者交流，聽(tīng)說(shuō)能力很差。所以普遍認(rèn)為：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)雖然不夠好，但閱讀問(wèn)題不大。
其實(shí)中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，閱讀與聽(tīng)說(shuō)一樣，存在很大的學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤問(wèn)題。正因?yàn)殚喿x的方式錯(cuò)了，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低效率，而且存在瓶頸效應(yīng)，到了一定程度后就很難提高。本來(lái)，如果用英語(yǔ)的思維習(xí)慣來(lái)學(xué)，會(huì)很快擁有直接閱讀原文報(bào)刊的能力。用漢語(yǔ)化思維學(xué)習(xí)方式，只有學(xué)習(xí)最用功的人，最有毅力的人，才能得到這種能力，而且是半拉子能力（不能聽(tīng)和說(shuō)）。但理論上說(shuō)，所有的學(xué)習(xí)者都有這個(gè)能力，如我國(guó)的民工也可以看報(bào)紙，但很多大學(xué)生無(wú)法輕松閱讀原版報(bào)刊，更別說(shuō)原版學(xué)術(shù)著作了?？梢岳斫鉃槲覀兊拇髮W(xué)生和研究生，英語(yǔ)語(yǔ)言能力還比不上國(guó)外的民工。
假如我們的學(xué)者專家，把費(fèi)九牛二虎之力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和精力節(jié)省下來(lái)，用于自身學(xué)術(shù)和專業(yè)的研究，相信會(huì)有更出色的科研成果。同樣，如果我們學(xué)校把學(xué)英語(yǔ)的大量時(shí)間省下來(lái)，相信在課外閱讀和專業(yè)課學(xué)習(xí)上會(huì)更豐富多彩。我們的中學(xué)、小學(xué)不用提減負(fù)，大學(xué)生也會(huì)有更多的時(shí)間自己安排。
想一想，比爾.蓋茨九歲就能越讀完厚厚的百科全書(shū)，其實(shí)并非比爾.蓋茨聰明過(guò)人，在西方國(guó)家中，擁有這種閱讀能力的小孩可以說(shuō)是很普通的，只不過(guò)是其他的孩子沒(méi)有把時(shí)間花在這上面而已。中國(guó)有一個(gè)家長(zhǎng)用正確的方法來(lái)輔導(dǎo)小孩來(lái)學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果同樣是九歲就可以閱讀英文原著，而且用的時(shí)間比蓋茨短：蓋茨從生下來(lái)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，可是這個(gè)中國(guó)小孩七歲才開(kāi)始學(xué)，而且不是專業(yè)學(xué)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間每天保證一兩個(gè)多小時(shí)。這證明一個(gè)原則：英語(yǔ)其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要方法正確。
英語(yǔ)閱讀也要同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方式分開(kāi)：漢語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，是建立在形、義上的，發(fā)音的地位并不重要。因?yàn)闈h語(yǔ)來(lái)源于象形文字。由于漢語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)，中國(guó)人從小在學(xué)漢語(yǔ)的過(guò)程中，在老師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自動(dòng)地對(duì)形（也就是文字的寫(xiě)法），義（文字的意義）特別注意，在語(yǔ)言認(rèn)知思維方式上也形成了以形義為主，發(fā)音為輔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式上，必須實(shí)行死記硬背法，因?yàn)橄笮挝淖譀](méi)有簡(jiǎn)單的規(guī)律可以總結(jié)，只有強(qiáng)行記憶。根據(jù)心理專家的研究表明：漢字是以圖形方式存放在大腦中的，這種方式需要的學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，要經(jīng)過(guò)記憶大量文字和相當(dāng)時(shí)期的學(xué)習(xí)后才能得到閱讀能力。
中國(guó)人往往也用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是英語(yǔ)就不一樣：英語(yǔ)實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)，語(yǔ)言學(xué)上稱之為拼音文字，來(lái)源于拉丁語(yǔ)系。英語(yǔ)的基礎(chǔ)主要建立在發(fā)音上，不同的單詞一定有不同的發(fā)音，發(fā)音改變不僅可以表達(dá)不同的含義，還可以表達(dá)不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。漢語(yǔ)的音，形，義是不統(tǒng)一的。但是英語(yǔ)的音（發(fā)音），形（拼寫(xiě)），義（含義）就完全統(tǒng)一的。所以，漢語(yǔ)中，聽(tīng)得懂說(shuō)話，并具有流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力，并不見(jiàn)得就會(huì)認(rèn)字、讀書(shū)。但是英語(yǔ)只要聽(tīng)得懂也就說(shuō)得出，聽(tīng)得懂也就讀得懂。所以英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力和讀寫(xiě)能力基本相通。外國(guó)小孩很小就會(huì)閱讀，不是因?yàn)樗麄儽戎袊?guó)人更聰明，而是英語(yǔ)比漢語(yǔ)容易學(xué)。
從記憶的特點(diǎn)來(lái)看，英語(yǔ)是以語(yǔ)音的方式存放在大腦中的（不像漢語(yǔ)的圖像方式），人腦對(duì)于語(yǔ)音的記憶與圖像的記憶不同，很多不識(shí)字的文盲也可以記住各種語(yǔ)言表達(dá)方式和詞匯，認(rèn)字相對(duì)來(lái)說(shuō)就需要專門(mén)的訓(xùn)練，證明語(yǔ)音的記憶和掌握幾乎是本能的。英語(yǔ)的這種語(yǔ)音記憶特點(diǎn)，從中國(guó)學(xué)生與英美學(xué)生做試題的表現(xiàn)就看得出來(lái)區(qū)別：如果要完成一道英語(yǔ)試題，中國(guó)人會(huì)仔細(xì)研究其語(yǔ)法和含義、結(jié)構(gòu)等，最終找出正確的答案。而英美學(xué)生是把試題念幾遍（調(diào)用語(yǔ)音系統(tǒng)的記憶），就把答案選出來(lái)了，至于為什么是這個(gè)答案，他們不像中國(guó)學(xué)生那樣可以說(shuō)得頭頭是道，僅僅是感覺(jué)這就是對(duì)的。這種區(qū)別證明兩者學(xué)習(xí)記憶的方式很不相同。
看到這里，大家也就明白：要擁有良好的英語(yǔ)閱讀能力，訣竅不在于您讀多少本書(shū)，而是您到底聽(tīng)得夠不夠多。以語(yǔ)音為基礎(chǔ)的英語(yǔ)，學(xué)習(xí)方式自然是以聽(tīng)為主。李陽(yáng)學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)壞了近十臺(tái)錄音機(jī)！鐘道隆學(xué)英語(yǔ)，三年聽(tīng)壞十七臺(tái)錄音機(jī)！李陽(yáng)告訴大家英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)，聽(tīng)是別人的，說(shuō)才是自己的?？墒菦](méi)有語(yǔ)言輸入，怎么可能有輸出呢？他自己是聽(tīng)出來(lái)的。如果您沒(méi)有聽(tīng)壞幾臺(tái)復(fù)讀機(jī)，就算您比他們都聰明，估計(jì)英語(yǔ)也學(xué)不好。
擁有良好的聽(tīng)的能力，僅僅是學(xué)好閱讀的第一步，但是這一步至關(guān)重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一步的訓(xùn)練，可以掌握英語(yǔ)的思維習(xí)慣，為進(jìn)一步的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，特別是中國(guó)學(xué)生普遍閱讀速度很慢，實(shí)質(zhì)上就是這一步?jīng)]有過(guò)關(guān)。
在建立了好的聽(tīng)力基礎(chǔ)后，提高閱讀能力的辦法自然就是大量閱讀了，但是閱讀是有技巧的：
首先就是選擇材料的技巧，要選擇有趣的、知識(shí)豐富、內(nèi)容廣博、難度又不高的閱讀材料。這樣不僅可以學(xué)英語(yǔ)，還可以豐富知識(shí)面，一舉兩得。本人反對(duì)以英文名著為學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們當(dāng)然是很好的作品，但是并不合適作為普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀（英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生例外）。首先是語(yǔ)言和內(nèi)容與時(shí)代有距離；其次是英語(yǔ)名著語(yǔ)言精辟，文采太好，對(duì)于初級(jí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)不易也不必仔細(xì)猜摸其中妙處；第三是英語(yǔ)名著長(zhǎng)于人物個(gè)性刻畫(huà)和人物心理描寫(xiě)，其價(jià)值和精彩之處是超越于語(yǔ)言的，所以不適合作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料；第四個(gè)缺點(diǎn)是名著往往太長(zhǎng)，節(jié)奏太慢，作為欣賞當(dāng)然可以，學(xué)習(xí)就并不適宜。還有英文報(bào)刊等也不是英語(yǔ)閱讀的最佳材料，這些將在另外的文章中說(shuō)明。我推薦的最佳閱讀材料是英語(yǔ)百科全書(shū)。參見(jiàn)[英語(yǔ)學(xué)習(xí)與百科全書(shū)]一文。
其次在閱讀上還有一個(gè)重要技巧就是“不求甚解”，只要基本理解就可以了。有人閱讀特別認(rèn)真，每一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞都要查詞典，其實(shí)沒(méi)有必要這樣做，多數(shù)情況下，可以從上下文推出新詞的含義，所以除非是關(guān)鍵詞，否則沒(méi)有必要經(jīng)常查單詞，敗壞閱讀興趣。盡量在不查詞典的基礎(chǔ)上讀懂文章，就會(huì)把自己的英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練出來(lái)，沒(méi)有必要達(dá)到閱讀時(shí)每個(gè)詞都準(zhǔn)確理解的地步。在漢語(yǔ)中，有不少詞匯和漢字的準(zhǔn)確含義我們并不很清楚，但并不妨礙我們對(duì)它的使用。比如“脫穎而出”的“穎”很多人并不懂其含義，但并不影響使用和理解。為什么英語(yǔ)就要必須詞詞有出處呢？很多人所謂的準(zhǔn)確理解英語(yǔ)，并非沒(méi)有理解含義，而是要求能用漢語(yǔ)翻譯出來(lái)，否則總覺(jué)得不踏實(shí)，這樣實(shí)際妨礙了英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，還影響閱讀速度的提高。
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