摘 要：在新形勢下，如何整合現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)，已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的又一難題。本文主要闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)研究性教學(xué)中的應(yīng)用策略，從各個(gè)方面探討了信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01
1 前言
研究性學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)中，通過探索、研究、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于解決問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的科學(xué)意識，不僅有利于學(xué)生儲(chǔ)存已學(xué)知識，更有利于學(xué)生掌握新知識、理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)與普通的學(xué)習(xí)方法既有相似，又有差異。當(dāng)下是一個(gè)信息化時(shí)代，采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，已成為現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)有別于意義層面上的教學(xué)，是一種更為深刻的、廣泛的教學(xué)模式，兩者結(jié)合，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式。本文基于此，對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長學(xué)生見識
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題研究逐漸深入，情境問題越來越多，教師的課前準(zhǔn)備工作必須充分，需要掌握各種信息，做好教學(xué)準(zhǔn)備，才能豐富學(xué)生知識、擴(kuò)展學(xué)生知識面。對于學(xué)生來說，面對大量的新信息、新知識仍然十分陌生，學(xué)習(xí)難度較大，需借助各種學(xué)習(xí)策略，快速找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，了解與問題有關(guān)的知識。網(wǎng)絡(luò)涵蓋的信息量大，沒有空間、時(shí)間等限制，應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)中，可快速獲取相關(guān)信息，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。[1]但由于網(wǎng)絡(luò)信息量較大較復(fù)雜，學(xué)生在找資料的過程中，指定信息容易被其他不相關(guān)的信息淹沒，難以在短時(shí)間內(nèi)找出關(guān)鍵資料。教師應(yīng)設(shè)立網(wǎng)站鏈接或?qū)Ш?，以便學(xué)生查閱資料。
2.2 為師生提供交流平臺(tái)，增加師生互動(dòng)
采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，其中一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，增加師生之間的交流。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)為教師與學(xué)生提供一個(gè)平等交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師一同探討學(xué)習(xí)想法，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)無障礙交流平臺(tái)，可為師生提供交流空間，通過微信、QQ、電子郵件等形式，教師之間可以暢所欲言，研究課題內(nèi)容，討論學(xué)習(xí)方法，學(xué)生遇到難題時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)向教師討教，教師也可以針對學(xué)生的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，或讓學(xué)生與其他學(xué)生一同討論，找出問題解決方法，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
2.3 進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，讓學(xué)生在獲取知識的過程中，進(jìn)行相互評價(jià)和自我評價(jià)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，針對自己的不足加以改進(jìn)，更有利于學(xué)生進(jìn)步。在研究性學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)或研究靈感時(shí)，應(yīng)做好記錄，并與他人交流，獲得相應(yīng)的評價(jià)和反饋。學(xué)生可以將自己對研究學(xué)習(xí)的體會(huì)、個(gè)人觀點(diǎn)等發(fā)布到校園網(wǎng)上，展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)收獲中肯的評價(jià)，通過學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)和自我評價(jià)督促自己，不斷進(jìn)步。
3 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略
3.1 激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思維能力
高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生針對特定的課題進(jìn)行研究分析，從而獲得數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的知識運(yùn)用能力得以提高。在高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)面，使教學(xué)架構(gòu)更加優(yōu)化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。利用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，而學(xué)生應(yīng)利用信息技術(shù)解決困惑，扭轉(zhuǎn)思維，找出問題答案，突出師生的雙重主體地位，提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。[2]
3.2 展示教學(xué)資料，豐富教學(xué)背景
在高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，可采用圖片、音頻及視頻等多媒體表現(xiàn)形式，展現(xiàn)教學(xué)資料，豐富數(shù)學(xué)背景。例如，在學(xué)習(xí)歐拉的多面體公式時(shí)，可先采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)完整的教學(xué)背景。以輕柔的音樂作為背景，講述歐拉的事跡：歐拉是一位著名的數(shù)學(xué)家，他寫下了多篇專業(yè)文章，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)符號，許多數(shù)學(xué)定理以他的名字命名。直至歐拉因疾失明，仍以堅(jiān)強(qiáng)的毅力與生命頑強(qiáng)抗?fàn)?，憑借心算和對數(shù)學(xué)的記憶進(jìn)行研究。通過讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神。
3.3 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引出研究課題
采用多媒體教學(xué)設(shè)備，演示教學(xué)課堂，并提出問題。例如，一個(gè)足球需要用多少塊六邊形和五邊形才能拼成？怎么用60個(gè)碳原子組合成一個(gè)分子C60？足球?yàn)槭裁幢环Q為“足球烯”？根據(jù)這些問題，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生思維。[3]研究多面體的面、棱、頂點(diǎn)時(shí)，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生用心觀察面數(shù)F、棱數(shù)E與定點(diǎn)數(shù)V之間的關(guān)聯(lián)性，推斷出2-E=F+V。采用計(jì)算機(jī)展示多面體的拓補(bǔ)關(guān)系，使學(xué)生掌握多面體奧拉公式的原理，為學(xué)生展現(xiàn)形象直觀的數(shù)學(xué)原理參考論文。
4 結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)影響較大，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，應(yīng)大力推廣和應(yīng)用。
（山東省昌邑市第一中學(xué)，山東 昌邑261300）
參考文獻(xiàn)：
[1]周曉燕.研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2010，08（3）：162-163.
[2]陳威.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的有效性研究[D].長春東北師范大學(xué)，2010.208-209.
[3]楊清.信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2011：94-95
參考資料http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=5189
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