摘 要：德育工作是義務教育階段的必備工作之一，只有進行正確的道德教育、科學的德行引導，小學生才能樹立正確的人生觀、價值觀，也才能走向正確的成長之路。然而，德育工作的開展需要家校合作，家長和教師的協(xié)作配合，這樣才能真正實現(xiàn)高效德育。本文分析了家校合作支持德育工作的意義，以及具體的措施。
關鍵詞：家校合作 支持德育 意義 途徑 方法
引言
近年來，我國教育部門積極重視青少年思想道德教育，諸多法規(guī)性文件中提出了優(yōu)化青少年道德教育的規(guī)定。德育教育勢必要成為小學教育的一個重要組成部分，通過強化家校合作，積極開展小學生德育工作不失為明智之舉。
一、家校合作支持德育工作的意義
小學生是德育工作的對象和目標，家庭和學校是小學生日常生活和學習的兩大基地，家庭氛圍、學校環(huán)境雙方面影響著小學生的道德水平、思想作風，任何一方的缺失都不利于德育工作的開展。所以，小學生的德育工作需要家庭與學校的共同努力，只有實現(xiàn)了家校合作，家庭和學校之間搭建起一條堅不可摧的橋梁，家長和老師采用相同的德育理念，對學生進行統(tǒng)一地德育教育和引導，小學生才能接收到正確的價值觀引導，從而健康成長，達到理想的德育目標。
二、家校合作支持下的小學生高效德育途徑
1.家校相互信任，無障礙溝通
家校合作支持下的小學生德育工作開展前提是家校之間的通力合作，最關鍵是要讓家長和教師構筑成牢固的統(tǒng)一戰(zhàn)線，然而，雙方妥善合作的前提是要彼此信任，雙方都能從內心接受并認可對方，支持對方的德育理念，認同彼此的教育方法，這樣才能實現(xiàn)雙方合作助推學生的健康成長，在實際工作中同舟共濟。
首先，共同樹立道德典范。家庭和學校是孩子生活的兩大主環(huán)境，他們每天面對的不是家長就是教師，家長與教師的一言一行、一舉一動都勢必成為他們模仿的目標。所以，家長和教師都勢必要以身作則，先修煉好自身的德行與修養(yǎng)，可以從生活的點滴做起。
例如：生活中家長自覺為自己的父母慶祝生日，營造和諧的家庭氛圍，教師在學校主動幫助生活有困難的學生，為學生樹立正確的道德典范，樹立積極正確的師者形象，讓小學生先形成正確的道德標準與行為規(guī)范，才能在未來的學習、生活中有所參照、有所約束。
其次，相互學習、指導交流。當教師和家長形成了共同的德育目標，并取得了彼此的信任后，雙方就能敞開心扉，家長在教育孩子過程中難免存在疑惑，應該及時和教師溝通，征求合理的建議。
例如：當孩子走向叛逆期時，教師應該加強家aca5bbe69308ddcc5da6264fbcb1934216dcfde60428f425c6a5604e25b3ff10校間的交流，圍繞孩子的叛逆行為、不良愛好等展開分析，雙方應共同致力于怎樣教育孩子抵制不良思想的影響，怎樣抵制惡劣行為等，家長要主動地請教教師、主動探討，教師也要熱情地為家長提供科學的指導，這樣才能達到家校合作下的高效德育。
最后，獨自溝通，個性化指導。家校合作過程中，不可忽視的是不同學生來自不同的家庭背景，有著不同的成長經(jīng)歷，從而形成了不同的性格和思想認知。
例如：在家庭矛盾叢生環(huán)境中成長的孩子，往往形成了叛逆、暴躁的性情，思想行為十分極端，此時教師和家長必須正視其中問題，教師對此有必要同家長單獨溝通，提供個性化指導。
2.強化師生交流，消除隔閡
教師是學生成長道路上最關鍵的引路人，也應該在德育方面成為家長的咨詢師，很多家長不是工作繁忙，就是缺少對德育的理解，不具備科學的德育方法和經(jīng)驗，在實際德育工作中往往找尋不到適合孩子的德育方法，甚至個別家長因為德育方法不當，引導孩子走向錯誤的道路，從此孩子一蹶不振。所以，家校合作支持下的小學生德育最關鍵力量還是教師，教師必須要主動承擔起小學生德育工作重任，要自覺地拉近同學間的距離，增進與學生間的交流，其前提是要消除與學生間的隔閡。首先，教師應向家長咨詢，掌握不同學生的生長環(huán)境以及他們的個性特征，再根據(jù)學生實際情況來選擇適合的德育方式，并對學生家長進行個性指導。其次，初步掌握了學生的基本信息后，教師則要有目標地增進師生交流，例如：增加課上提問次數(shù)，課下的單獨找學生交流，為其提供學習上的指導、生活上的建議等，讓學生感受到師者發(fā)自內心的關愛，這樣學生才能更樂于同教師吐露心聲，消除隔閡，遇到問題主動找老師溝通交流，教師的德育理念與方法自然得到了接受與認可，學生也能積極地改過自新，自覺糾正以往的不良思想、不正確行為，德育教育成效水到渠成。
3.創(chuàng)建家校交互式德育平臺
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多種網(wǎng)絡信息交流平臺逐步確立起來，這無疑為家校合作下的小學生德育工作開辟了全新的出路，教師和家長要充分地利用這些交互式信息平臺，例如：微信群、微博以及其他互聯(lián)網(wǎng)交互平臺，要充分地挖掘這些信息平臺的功能的作用，開發(fā)其先進的功能，借助這些平臺來建立起學校和家庭之間、教師與家長之間的直接與間接交流。
例如：開通家校微信群，讓班主任、任課教師、家長等都成為群成員，班主任負責定期向群內分享有關“小學生德育”方面的專家指導，分享有關“講道德、懂禮貌”方面的新聞報道，也可以通過教師與家長私信的方式針對不同學生的個性特征展開交互式溝通，家長之間也可以私信交流，這樣就起到了一個集思廣益的效果，就能為看似艱難的德育工作不斷地開辟全新的思路。
4.組織德育活動，家校共同引領
學生家長和教師還可以通過圖片、文字、視頻等方式來分享德育資源，也可以設定話題來組織話題討論活動。
例如：家校合作創(chuàng)建微博平臺，設置“小學生學雷鋒”為主題的討論活動，組織小學生每人分享一個與雷鋒精神相關的身邊真實故事，同樣以攝影圖片、小作文、視頻錄像等方式呈現(xiàn)出來，供他人分享，并說出自己的真實感受。
通過德育活動的集中組織與統(tǒng)一開展，學生能夠更加受益匪淺，而且也能借此機會來展示自身的才華，更加認同正確的價值觀念，接受師長的道德教育和引導，達到預期的德育效果。
結語
家校合作支持下的小學生高效德育具有科學性、合理性，小學生的道德引導、思想教育是家長、教師統(tǒng)一配合、積極協(xié)作的結果，只有強化家校合作，才能真正實現(xiàn)小學生德育的正向引領，真正培養(yǎng)并提高小學生的思想道德素質。
參考資料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6472
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