最近，一位家長和筆者聊天時，抱怨孩子的老師經(jīng)常批評自己不會陪練。他懷疑老師教得不夠用心，甚至學(xué)了2年從不讓孩子考英皇考級。爾后，他順道問，是不是能教英皇考級的才是好老師，筆者思考片刻給了出如下答復(fù)。
首先，“能教英皇考級的是好老師”是一個充分但非必要條件。第一層能教，是愿意去教（to want to teach），第二層能教，是有能力去教（be able to teach）。其次，一般來說，第一層無論是主動還是被動，至少說明這個老師比較開明愿意接受新東西，不會那么因循守舊。至于第二層，考級曲目每兩年一換，對老師也是一個很大的挑戰(zhàn)。再者，如果他愿意長期教英皇考級，一般來說，除了接受轉(zhuǎn)手來的學(xué)生要考英皇考級之外，他至少應(yīng)有這樣的一個本領(lǐng)：可以教出考得不錯的學(xué)生。因為一般來說，學(xué)生成績不錯，他才愿意長期繼續(xù)教。最后，盡管這樣的觀點并不是絕對，但是可以反推，這樣的老師還是具備一定優(yōu)秀備課的能力。
再來說說陪練。首先陪練二字是一個名詞，是角色；陪練二字也是一個動詞，是監(jiān)督。但是，陪練不代表陪著練，更不是傻瓜式陪同卻不管對錯。陪同是坐在孩子旁邊督促孩子練琴。孩子半懂不懂或者彈不好是正常，我們不可能指望初學(xué)階段、協(xié)調(diào)能力一般的孩子，一節(jié)課就弄懂，因為這需要老師不斷指引以及培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。筆者一直認(rèn)為，家長在孩子初學(xué)階段應(yīng)該陪同，哪怕你再忙都至少每天陪同1小時，否則就算想找好老師，也拿錢砸水里響都不響。不要強調(diào)家長不懂，懂了還要老師做什么？就是因為不懂才要和孩子一起學(xué)。筆者有位同行曾透露，他的家長中有天天抓緊配合老師督促的，也有僅僅坐著看著沒太當(dāng)回事的，兩個孩子學(xué)出的成效區(qū)別很大。家長想請好老師是好事，配不配合努力做到老師提出的要求，則在于家長自己，然后才是孩子（這里尤指上文提及的協(xié)調(diào)力一般的小孩子），而不是上課點點頭“噢噢噢”回去依舊不管，那樣彈一個月想改都改不過來，因為孩子極有可能鞏固的是一次次錯誤。換句話說，老師即使和孩子再三說明，在樂譜上圈出所有已發(fā)現(xiàn)的問題，只有當(dāng)家長明白了，做好記錄再督促了，孩子才可能在家練習(xí)時避開不必要的“彎路”（老師培養(yǎng)孩子思考能力是循序漸進的過程，是急不來的）。
再者，家長、孩子、老師，是一個完整的結(jié)合體，但是又各自獨立。每一方必須有機地相互作用才能構(gòu)建“美好”的教學(xué)。家長希望孩子學(xué)好（家長對孩子），但是辛苦找了好老師卻從不過問（家長對老師）是不行的；正所謂巧婦難為無米之炊，老師有好經(jīng)驗有好方法也需要遇到好苗子的努力（老師對孩子），但也同時需要家長配合（老師對家長）；孩子需要遇到好老師（孩子對老師）要接受到好方法才能少走彎路，并且還要在資金、勞力、精神、物質(zhì)等方面得到家長（孩子對家長）的全部支持。雖然是3個客體，但卻產(chǎn)生了6組關(guān)系（3!=3*2*1。3的階乘），互為主動，又互為被動，必須天時地利人和，缺一不可。
教育從來就不簡單，也絕不隨便；幼教也不是幼稚的教育，而需要博覽眾書，同時需要深入淺出地體驗和實踐；教學(xué)絕不是教課了事，更需要教授后總結(jié)再學(xué)習(xí)，溫故知新；鋼琴教育絕不是簡單的鋼琴的教育，而是深入鋼琴教材、研究教學(xué)、夯實教育心理學(xué)、具備老師應(yīng)有的心理素質(zhì)等多方面的結(jié)合。如果你同時是教師和家長，那就更應(yīng)該注意，做任何學(xué)問，從來沒有容易二字；如果覺得簡單，那可能你才看到“眼下”，而沒有看到“天下”。
