一位心理學(xué)家曾做過這樣一個實驗：他讓兩個學(xué)生都做對30道題中的一半，但是讓學(xué)生A做對的題目盡量出現(xiàn)在前15題，而讓學(xué)生B做對的題目盡量出現(xiàn)在后15道題，然后讓一些人對這兩個學(xué)生進(jìn)行評價：兩人相比較，誰更聰明一些？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)生A更聰明。這就是第一印象效應(yīng)。
第一印象效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)對一個人一無所知時，自然要特別留意其一切未知的信息。由于“先入為主”的原因，人們往往偏信第一印象。信息出現(xiàn)的順序不同對人們形成的印象有不同的影響。當(dāng)人們根據(jù)一系列信息去認(rèn)識某一知覺對象時，最初得到的信息比以后得到的信息占有壓倒的優(yōu)勢。人們對開始接受的信息較重視，并以此為依據(jù)，對他人、對某件事情進(jìn)行評價，以致疏忽了后來得到的與最初不大協(xié)調(diào)的信息。人們會根據(jù)第一印象來解釋新信息。當(dāng)新信息與第一印象不一致時，有時甚至?xí)裾J(rèn)新信息而屈從第一印象，這就容易造成人在認(rèn)知上的主觀片面。
由于第一印象一般是在沒有任何背景的情況下形成的，所以比較深刻強烈。第一印象有可能變為“成見”，成為頭腦中固有的心理模式，影響以后人們對事物的認(rèn)識。比如說，素不相識的人初次見面時留下的第一印象，不論好壞都會影響以后對他人一系列行為的看法。第一印象好的人，以后他的一舉一動似乎看著都順眼；而第一印象壞的人，以后他的一舉一動似乎看著都不順眼。
“第一印象效應(yīng)”在課堂教學(xué)中，也有著非常重要的作用。先說一個經(jīng)常碰到的現(xiàn)象：
一些教師常有這樣的感慨：自己所教的班級學(xué)生，經(jīng)常在課堂上反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，回家之后也做了不少的試題，教師和學(xué)生都非常的努力和辛苦，但是成績就是不如另外一個班級。特別讓人感到不解的是，另外那個班級的任課教師平時布置的作業(yè)并不是很多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不重，但學(xué)習(xí)成績卻非常的好。
為什么師生都很努力，做了很多作業(yè)，但學(xué)習(xí)成績并不突出呢？這其中一個很重要的原因就是教師將新的概念和規(guī)律、新的思維方式第一次講述給學(xué)生聽的時候，沒有講清楚、講透徹，學(xué)生獲得的是一知半解甚至是歪解。這些關(guān)于學(xué)科學(xué)習(xí)的“第一印象”，成為學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種“成見”，一種心理的模式，影響甚至左右著孩子們后續(xù)的學(xué)習(xí)。
在生活中，我們都知道，第一印象并不是終極印象，并非是永遠(yuǎn)不會改變的。有的人給你的第一印象很好，但交往幾次以后，你卻討厭他了；有的人給你的第一印象并太不好，但交往幾次以后，你反而喜歡他了。這樣的現(xiàn)象在教學(xué)中也是普遍存在的。在學(xué)習(xí)中，第一次的學(xué)習(xí)沒有搞明白，可以通過課后練習(xí)、教師輔導(dǎo)、校外補課……等多種途徑來對知識加以重現(xiàn)，重現(xiàn)的次數(shù)多了，原來不解的知識，可能就慢慢理解了。這就是復(fù)習(xí)教學(xué)的作用，很多人熱衷于補課、家教，也就是因為這個原因。
在日常生活中，人們還有一句話：“你永遠(yuǎn)沒有第二次機會為自己樹立第一印象”。雖然第一印象不好時，后面還有可彌補的機會，但事實上在很多情況下，由于第一印象不好的原因，人們就不會再有進(jìn)一步交往、進(jìn)一步吸收同類信息的愿望。這種從心底里的排斥，很容易使人失去學(xué)習(xí)的樂趣、交往的機會。學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)也是這樣，因為第一次講不清楚，會讓孩子們感到這些知識不好學(xué)，從心里產(chǎn)生畏難的情緒，這種情緒會阻止學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這一知識點。當(dāng)學(xué)生有了這樣的心理感受的時候，要想通過課后的輔導(dǎo)、額外的補課來改變，是相當(dāng)困難的。
第一印象非常重要。提高新知識首次教學(xué)的準(zhǔn)確程度也非常重要。初次教學(xué)不到位，是影響教學(xué)效率最根本的因素。
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