現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子玩手機(jī)的現(xiàn)象憂心忡忡，管孩子很難，不管內(nèi)心焦慮。如何界定孩子是否手機(jī)成癮？家庭教育在其中發(fā)揮了什么作用？父母能為此做點(diǎn)什么？一系列問題值得深思。
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前段時(shí)間同學(xué)聚會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)的孩子，從大到小，無一例外全程津津有味的捧著手機(jī)。家長(zhǎng)們對(duì)此見怪不怪，雖然無奈但也只能聽之任之，只盼聚餐活動(dòng)快點(diǎn)結(jié)束，然后"勒令"孩子們回家，重回正軌?？梢哉f，"玩手機(jī)"甚至"手機(jī)控"問題，已經(jīng)成了家長(zhǎng)心中的一顆毒瘤，在管與不管之間，隔著一萬分焦慮，搖擺不定。
今天這篇文章，我們談一談關(guān)于手機(jī)的話題。
1. 區(qū)分孩子和手機(jī)之間的關(guān)系：成否成癮
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子玩手機(jī)的問題，已經(jīng)到了"談虎色變"的程度。這反應(yīng)了家長(zhǎng)在手機(jī)這個(gè)問題上的認(rèn)知不清和過度焦慮。這種心理狀態(tài)會(huì)直接傳導(dǎo)到孩子那里，并且會(huì)使家長(zhǎng)在應(yīng)對(duì)孩子玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)偏頗。
所以，談孩子的手機(jī)問題，首先需要明確孩子的行為，是否具有成癮性。
孩子愛玩手機(jī)和孩子對(duì)手機(jī)依賴成癮，是兩個(gè)截然不同的概念。如果家長(zhǎng)將這兩個(gè)概念混淆，就會(huì)扭曲對(duì)于孩子玩手機(jī)這項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)知。而區(qū)分孩子到底在哪個(gè)程度，標(biāo)準(zhǔn)在于：是否因?yàn)槭謾C(jī)影響了正常的社會(huì)功能。
比如孩子很喜歡玩手機(jī)，有機(jī)會(huì)就玩兩把，但是正常的學(xué)習(xí)和生活基本還能繼續(xù)，沒有受到太大的影響，這種情況就不屬于成癮性行為。如果因?yàn)橥媸謾C(jī)喪失了人際交往能力（興趣），無法上學(xué)，社會(huì)功能受損，那么情況就比較嚴(yán)重了。
家長(zhǎng)在這個(gè)問題上需要注意的是，不要過度的給孩子玩手機(jī)的行為亂貼標(biāo)簽，比如只要一看見孩子玩手機(jī)就大驚小怪，只要孩子玩手機(jī)超過了規(guī)定時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)就氣憤不止，給孩子貼上"手機(jī)依賴癥"的標(biāo)簽，家長(zhǎng)的任何過分反應(yīng)，對(duì)孩子而言都是一種刺激，是一種負(fù)性強(qiáng)化——即孩子本來沒什么大問題，也被家長(zhǎng)的過度焦慮所影響了，反而變得對(duì)手機(jī)更感興趣。這種負(fù)性強(qiáng)化的背后，是一種潛意識(shí)的逆反心理——而且，這一點(diǎn)不僅限于玩手機(jī)現(xiàn)象，在家庭教育中，家長(zhǎng)的任何過度反應(yīng)，都是對(duì)孩子的負(fù)性強(qiáng)化，包括看電視，吃零食，挑食等等。
所以才有那句話：家長(zhǎng)的擔(dān)憂，是對(duì)孩子的詛咒。
2. 成癮性"手機(jī)控"背后的心理
如果孩子對(duì)手機(jī)已經(jīng)產(chǎn)生了依賴和成癮性的表現(xiàn)。大部分家長(zhǎng)都會(huì)因此焦慮，并尋找各種方法"控制"并試圖"矯正"孩子的成癮性行為。但是這恰恰是最不可取的方式。因?yàn)?span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent;box-sizing: border-box;font-weight: 700;">任何一個(gè)行為，當(dāng)被看到的時(shí)候，其背后已經(jīng)是一個(gè)潛意識(shí)的集中呈現(xiàn)狀態(tài)了。換言之，它的存在已經(jīng)有了長(zhǎng)時(shí)間的心理積累，這個(gè)時(shí)候如果不考慮孩子行為背后的心理，單純?nèi)コC正行為，一般來說都效果不好。
只有對(duì)"因"有深切的了解，才能對(duì)"果"對(duì)癥下藥。
① 深層依戀關(guān)系的缺失
很多家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)談虎色變，但事實(shí)上，手機(jī)沒有任何問題，有問題的是孩子和手機(jī)之間的“關(guān)系”。
從精神分析的角度，每個(gè)人都是活在"關(guān)系"里的，這個(gè)關(guān)系，不僅是人與人的關(guān)系，也包括人與物的關(guān)系。所以，孩子手機(jī)成癮，其實(shí)是和手機(jī)之間的關(guān)系出了問題。這個(gè)問題，就是依賴。
當(dāng)孩子在其他方面沒有獲得相應(yīng)的心理支撐，就容易對(duì)某一件東西產(chǎn)生依賴性的成癮行為。這其中最深層次的缺失，來源于孩子與父母之間依戀關(guān)系建立的不夠。
最根本的依戀關(guān)系和安全感構(gòu)建于人的早年，早年構(gòu)建的依戀關(guān)系可以影響一個(gè)人的一生。如果父母在養(yǎng)育過程中對(duì)孩子的陪伴質(zhì)量較高，能給到孩子較強(qiáng)的心理支撐，并培養(yǎng)出豐富的興趣愛好，那么孩子就很難對(duì)一件東西成癮。所以，當(dāng)父母看到孩子對(duì)手機(jī)成癮的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該首先反省的是自己對(duì)于孩子的陪伴質(zhì)量，自己在養(yǎng)育過程中是不是對(duì)孩子的安全感和依戀關(guān)系建立的不夠。
從這個(gè)角度，可以引出手機(jī)成癮的另一個(gè)主要原因。
② 挫折經(jīng)歷與個(gè)性特征
有心理學(xué)家認(rèn)為，人類有4種基本本能：一是尋求新經(jīng)驗(yàn)、好奇的本能；二是尋求安全、畏懼的本能；三是尋求反應(yīng)(愛情、友誼等)的本能；四是尋求贊揚(yáng)的本能。凡是能夠滿足人們這些本能的事物，都具備讓人成癮的條件。手機(jī)本身新穎繁多的功能、網(wǎng)絡(luò)間接互動(dòng)的特性、便攜隱蔽的特點(diǎn)恰恰能夠滿足人們的這些愿望。于是，在手機(jī)不斷普及、功能逐漸完善、為人們帶來各種便利的同時(shí)，也容易使人陷入了手機(jī)的"溫柔陷阱"。
但同樣用著手機(jī)，為什么有人"控"得厲害，有人卻能把握得益？
從心理學(xué)角度看，這和人的挫折經(jīng)歷與個(gè)性特征有關(guān)。生活和學(xué)習(xí)工作中經(jīng)常受挫、自信不足、興趣缺乏、內(nèi)心空虛、人際交往能力較差的人，容易成為"控一族"。相反，在工作和學(xué)習(xí)中能充分獲得成就感、興趣廣泛、內(nèi)心充實(shí)、人際交往順利的人則不易為手機(jī)這樣的身外之物所影響。
所以，從某種角度說，手機(jī)恰恰是一些孩子"逃生"的最后庇護(hù)。這句話的意思是：對(duì)于有些孩子來說，他們心理感受到的外界環(huán)境太嚴(yán)苛，在與外界打交道的過程中，他們體驗(yàn)到了太多的、不能承受的挫折感（比如父母對(duì)自己的控制太嚴(yán)苛，學(xué)校環(huán)境太難適應(yīng)，學(xué)業(yè)太難跟上等等），所以，他們選擇逃避用手機(jī)來隔離真實(shí)世界對(duì)自己的干擾。
一些青春期的孩子，在青春期這個(gè)特殊的年齡階段，心理變化劇烈，和父母的溝通交流變少，而轉(zhuǎn)向?qū)で笸榈恼J(rèn)同，對(duì)家庭和學(xué)校以外的世界有強(qiáng)烈好奇心——這正是青春期少年的心理發(fā)展規(guī)律。手機(jī)恰恰滿足了這種心理需求。尤其是許多不擅長(zhǎng)和同伴面對(duì)面交流的孩子，通過微信等延時(shí)交流工具，可以更順利地表達(dá)自己的想法，達(dá)成一種獲得廣泛交流和認(rèn)同的心理假象，在獲得現(xiàn)實(shí)生活中無法獲得的滿足感的同時(shí)，容易沉迷其中。
心理學(xué)家肯納斯·喬恩把"控"手機(jī)的青少年稱為"活在氣泡里的世代"。他認(rèn)為，手機(jī)和其他多媒體工具像一個(gè)氣泡把我們包裹起來，讓所有的注意力都集中在小小的六英尺屏幕上。
這一層氣泡隔絕了"自我"和外界的關(guān)聯(lián)，讓人變得更加孤獨(dú)甚至對(duì)生活失去興趣，懶散、消沉。
對(duì)于大部分沉溺于手機(jī)中的孩子來說，這一點(diǎn)是主要的原因。而其他沒有到成癮性這么嚴(yán)重的孩子來說，多半也有這方面的原因，這一點(diǎn)值得家長(zhǎng)深思。
3. 家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)？
問題的關(guān)鍵來了，很多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)常常表現(xiàn)的非常焦慮緊張，他們常常強(qiáng)行制止孩子的玩手機(jī)行為，而這種方式，往往會(huì)造成孩子的逆反。但是也有很多父母在"管與不管"之間拿不準(zhǔn)主意，這樣搖擺不定的狀態(tài)，也會(huì)給自己帶來極強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突。
所以，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆油媸謾C(jī)的問題上，究竟如何做是比較恰當(dāng)?shù)哪兀?/p>
① 放下過度焦慮的緊張心情，改善親子關(guān)系。
雖然最好的養(yǎng)育方式是家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手——即讓孩子回歸自我管理的"自律"狀態(tài)，而非必須由家長(zhǎng)管理的 "他律"方式，但是"放手"這兩個(gè)字實(shí)在是知易行難，讓父母放手孩子，毫無擔(dān)憂，實(shí)在也是一個(gè)很苛刻的要求。
所以，父母首先要接納自己對(duì)于放手的擔(dān)憂。知道自己對(duì)孩子的很多擔(dān)憂和不能放手，是自身人格需要發(fā)展的部分，而自我接納本身，有利于父母自身焦慮情緒的緩解。
其次，父母應(yīng)該對(duì)孩子玩手機(jī)現(xiàn)象背后的心理因素有充分的了解。關(guān)于沉迷手機(jī)的心理因素，在上文中已有闡述。知道現(xiàn)象（行為）背后的心理因素，是希望父母能夠?qū)⒆佑懈嗟睦斫?，理解孩子行為背后?span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent;box-sizing: border-box;font-weight: 700;">"合理性"，而不是一味的把精力放在試圖糾正孩子玩手機(jī)這個(gè)行為上，當(dāng)父母能夠這樣做的時(shí)候，緊張的親子關(guān)系就會(huì)有所改善，孩子的心理狀態(tài)也會(huì)有很大改變。
第三，放下一些糟糕至極的想法。
很多時(shí)候，人不是被現(xiàn)實(shí)的困難難死的，而是被自認(rèn)為的困難產(chǎn)生的焦慮情緒嚇?biāo)赖摹?span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent;box-sizing: border-box;font-weight: 700;">糟糕至極，是認(rèn)知行為療法中"不合理信念"的一個(gè)常見不合理信念。
父母在孩子面前越表現(xiàn)出焦慮、緊張、暴躁等情緒，越會(huì)將這些負(fù)面情緒直接傳導(dǎo)到孩子那里，一個(gè)孩子如果內(nèi)心世界充滿焦慮、緊張，他就不可能有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了緩解自己內(nèi)心的沖突，ta只能選擇玩手機(jī)等其他方式。
所以，父母的心理狀態(tài)，直接影響孩子的心理狀態(tài)。
而父母的焦慮緊張又從何而來？恰恰是因?yàn)?span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent;box-sizing: border-box;font-weight: 700;">對(duì)孩子的過度擔(dān)心，對(duì)結(jié)果糟糕至極的揣測(cè)。例如：玩手機(jī)就意味著不好好學(xué)習(xí)，玩手機(jī)就會(huì)沉溺網(wǎng)絡(luò)，玩手機(jī)就容易早戀，玩手機(jī)就容易頹廢等等。這些絕對(duì)化的、糟糕至極的想法，會(huì)變成一種負(fù)性強(qiáng)化，使孩子的心理狀況變得更糟。但仔細(xì)想想，就會(huì)知道，這些糟糕至極的想法，其實(shí)是經(jīng)不起邏輯推敲的，往往是父母自身人格成長(zhǎng)不夠的焦慮性外延。
所以，父母需要成長(zhǎng)自身的人格，同時(shí)，也需要看一下自己的很多擔(dān)心是不是過度了？
當(dāng)父母自己的心態(tài)擺正，先有了一個(gè)敢于承認(rèn)問題、面對(duì)問題的態(tài)度（承認(rèn)孩子現(xiàn)在沉溺手機(jī)的現(xiàn)象，跟家庭教養(yǎng)的環(huán)境有極大的關(guān)系），而不是將問題全部推到孩子身上（單純的強(qiáng)調(diào)是孩子出現(xiàn)了問題，想找出“對(duì)付”孩子的方法），才有可能共同努力，將孩子的不良習(xí)慣加以修正。
在這個(gè)過程中，父母對(duì)孩子的理解、接納、共情至關(guān)重要。
第四，把孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況和自己內(nèi)隱的身份焦慮區(qū)分開來。這樣，父母便更能留意當(dāng)下可以做些什么來幫助孩子在學(xué)習(xí)時(shí)更專注，在放松和玩耍時(shí)有更多選擇。
當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)事情上，如果父母是一個(gè)冷靜、理智、有章法的"領(lǐng)導(dǎo)"，而不是一個(gè)氣勢(shì)洶洶、焦慮無助的"紙老虎"，那么孩子信服和尊重的，一定是前者。
如果你想讓孩子聽你的，你就得先讓他真心的信服你。這也是我們說的"關(guān)系好了，問題也就好處理了"。
② 構(gòu)建家庭"慢歌"，和孩子一起尋找焦慮大環(huán)境下的小確幸。
剛才說了，很多孩子沉迷手機(jī)，是因?yàn)闊o法應(yīng)對(duì)生活中的挫折感。這種挫折感產(chǎn)生的重要原因，就是對(duì)內(nèi)心焦慮的無力應(yīng)對(duì)。
現(xiàn)代的社會(huì)，是一個(gè)整體焦慮的社會(huì)，每個(gè)人都被社會(huì)浪潮裹挾，匆匆向前。而孩子，很不幸的成為了整個(gè)社會(huì)焦慮最底端的承受者。
大的環(huán)境很難改變，這就更需要家長(zhǎng)能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)為孩子營造小范圍的寬松環(huán)境。在整個(gè)家庭中，需要找到家庭的"慢歌"。
周末你們?nèi)ヅ肋^山嗎？去看過海嗎？去過田園風(fēng)光嗎？肯定沒有去過，因?yàn)楹⒆又苣┮话阋バＭ馀鄡?yōu)補(bǔ)課。但是作為父母，你們心里有山、有海、有田園嗎？如果在父母心里沒有很深的一個(gè)地方，那里充滿了寧靜，那么你們的家庭就沒有可以真正撫慰快節(jié)奏、重壓力的資源。父母和孩子，就會(huì)變成整個(gè)快速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)中的一個(gè)零部件。然后你們就會(huì)在休息的時(shí)候，更習(xí)慣各自看手機(jī)。
所以，如何構(gòu)建家庭的慢歌呢？這就需要父母盡量放下焦慮，和孩子一起感悟生活的美好，沒有時(shí)間看山看海，那么和孩子一起飯后散步，聊一聊和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如那些夢(mèng)想、憧憬之類的話題，和孩子一起下下棋，去河邊看看夕陽，騎車子放放風(fēng)，一起做頓大餐……..
家長(zhǎng)們總是抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)教育孩子，連玩兒，也常常是帶著目的的玩，做任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，家長(zhǎng)都覺得浪費(fèi)了時(shí)間。給孩子營造這樣的一種緊張焦慮的家庭氛圍，父母自己也單調(diào)無趣，注意力全在孩子身上，孩子怎么可能有一顆安靜的心，抵御外界的壓力呢？
孩子一生中會(huì)有很多老師，但是父母卻只有一個(gè)?；氐健案改浮钡谋疚?，改善和孩子的關(guān)系。
③ 喚醒孩子內(nèi)在的自律，以自律代替他律。
很多父母憂心忡忡，認(rèn)為只要不管孩子，孩子就會(huì)無休止的一直玩下去。
這種擔(dān)心，其實(shí)本質(zhì)上是認(rèn)為孩子不可信，他們沒有自律能力。很多家長(zhǎng)對(duì)此也很認(rèn)可。但是事實(shí)上，孩子天生都有自律能力，而之所以現(xiàn)在表現(xiàn)出缺少自律能力，恰恰是因?yàn)榧议L(zhǎng)的過度干擾，破壞了孩子天然的自律能力。
就像一個(gè)孩子，如果你讓他從小掌管自己的國度，而不去干擾他，他就會(huì)自發(fā)的生長(zhǎng)出很多技能，能夠很好的將自己的國家治理的井井有條。但是家長(zhǎng)總是進(jìn)去干政，各種指揮，久而久之，孩子就變得懈怠而依賴，也就成了家長(zhǎng)口中的"沒有自律性"的人。
但是家長(zhǎng)可能會(huì)問：難道我就不管他，任由他玩嗎？
這其實(shí)是一種非黑即白的思維模式。我們需要的不是非此即彼，而是替換。逐漸用自律替換他律。激發(fā)孩子內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。
如何替代呢？就需要家長(zhǎng)首先閉上嘴，不到忍無可忍，萬不得已，不提醒就會(huì)死人的情況，就把嘴閉上。
事實(shí)上，九成以上的家長(zhǎng)做不到。我的心理老師也曾經(jīng)在孩子青春期的時(shí)候，為了強(qiáng)制自己閉嘴，大冬天的時(shí)候跑到樓下凍著，生怕自己在家忍不住會(huì)嘮叨。對(duì)于大多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過心理的家長(zhǎng)來說，這一點(diǎn)就更難做到。但是，當(dāng)家長(zhǎng)能首先實(shí)現(xiàn)自律，退出孩子的世界，孩子慢慢就會(huì)感覺外面沒有那么多"嗡嗡嗡"的干擾，自然也就逐漸愿意把自己從手機(jī)里拔出來了。
第二，家長(zhǎng)需要和孩子共同培養(yǎng)新的興趣愛好。
在中國，很多孩子都沒有真正的興趣愛好。他們像一臺(tái)機(jī)器，被父母要求學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，而她們自己真正感興趣的東西，常被父母認(rèn)為是無意義的，而被損害。
所以，找到真正的興趣，才能激發(fā)孩子真正的內(nèi)驅(qū)力。才能實(shí)現(xiàn)自治。
孩子的興趣是什么？很多孩子自己都說不上來，除了玩手機(jī)，似乎對(duì)一切都不感興趣了。
這就需要父母為曾經(jīng)錯(cuò)誤的撫養(yǎng)方式買單，重新高質(zhì)量的陪伴孩子，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子。一個(gè)有效的方法是，請(qǐng)孩子做家庭的主人，幫助父母和自己找到有趣的事。父母可以跟孩子說：每個(gè)人都需要休息和玩耍。但是爸爸媽媽想象力有限，平時(shí)工作很累，都不會(huì)玩了，也不知道玩什么。讓他幫忙安排下每個(gè)周末可以怎么個(gè)玩法，然后聽從他的安排。
這樣做，可以極大的激發(fā)孩子的積極性。他不再是被動(dòng)接受父母的安排，不再是一個(gè)"小孩"的身份，而是一個(gè)能夠承擔(dān)更大責(zé)任的人。
第三，明確生活和學(xué)習(xí)的安排是孩子自己的事情。父母可以告訴孩子，學(xué)習(xí)是他這個(gè)年齡的工作，而父母相信他有能力把自己的工作做好。
這種相信，是一種真正的相信，父母相信孩子能夠自律，孩子就會(huì)真的自律，如果父母只是做做樣子，假裝相信，那么孩子也一定能夠感受到父母的虛偽，并且潛意識(shí)里配合父母，成為一個(gè)沒有自制力的孩子。
④ 做孩子的心理導(dǎo)師，而不是生活保姆或?qū)W習(xí)警察
很多父母將自己淪為孩子的生活保姆，學(xué)習(xí)監(jiān)督警察的角色，但是卻唯獨(dú)少了當(dāng)孩子心理導(dǎo)師的角色。
父母的過分干涉會(huì)使孩子變得缺少自信，內(nèi)心空虛，興趣缺乏。這正是沉溺手機(jī)的根本原因。所以，父母需要做的，是孩子的心理咨詢師。
做一個(gè)好媽媽的難度，遠(yuǎn)勝于一個(gè)優(yōu)秀的心理咨詢師。
當(dāng)父母明確了和孩子的界限之后，只需要對(duì)孩子主動(dòng)提出的幫助請(qǐng)求提供支持即可。對(duì)于孩子的要求，父母應(yīng)該秉承"不求不應(yīng)，有求當(dāng)應(yīng)則應(yīng)" 的原則。一些生活上的瑣事，比如幾點(diǎn)起床，父母跟孩子協(xié)商后，可以只負(fù)責(zé)叫起床一次，其余不再負(fù)責(zé)。而對(duì)于孩子學(xué)習(xí)上的具體困難，人際交往中的困惑，父母則需要耐心和孩子溝通，引領(lǐng)，復(fù)盤，幫孩子解決真正的問題，處理負(fù)面的情緒。
但是需要注意的是，這個(gè)過程中，父母不是要給意見，提方法，而是要學(xué)會(huì)引領(lǐng)孩子獨(dú)立思考。
對(duì)于孩子玩手機(jī)的現(xiàn)象，首先對(duì)孩子表示理解，也認(rèn)可手機(jī)的便捷性和眾多優(yōu)勢(shì)，但需要對(duì)用手機(jī)的規(guī)則和孩子進(jìn)行協(xié)商，并制定規(guī)則。
允許規(guī)則例外，但更要將執(zhí)行規(guī)則的權(quán)力交給孩子。
寫在最后：玩手機(jī)是一個(gè)現(xiàn)象，也是孩子的一個(gè)行為，但是其背后折射出來的，是孩子的心理健康狀況和家庭的整體撫養(yǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)需要做的，是從宏觀的角度深刻認(rèn)識(shí)，從微觀的角度改善親子關(guān)系和陪伴質(zhì)量，把重點(diǎn)放在“關(guān)系”的處理上，而不是怎么禁止孩子玩手機(jī)這個(gè)行為上。
如果孩子真的沉溺手機(jī)，那一定是家庭教養(yǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。冰凍三尺非一日之寒，家長(zhǎng)面對(duì)這種情況，首先要接受現(xiàn)實(shí)，而不要試圖“十年積累的問題用十天解決”，同時(shí)更要深刻的自省，從認(rèn)知到行為，全面做出調(diào)整和改變，幫助孩子走出泥濘。
教育孩子從來不是一件簡(jiǎn)單的事情，不是簡(jiǎn)單制止或者講大道理就能解決問題的，大部分時(shí)候，前期的錯(cuò)誤和偷懶，在后期要用十倍、百倍的時(shí)間加以償還。父母自身人格的發(fā)展和健全，在教育孩子的問題上至關(guān)重要。
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