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NO.4

六大英語(yǔ)啟蒙理論書籍

精華讀書筆記

#堡書推薦#，閱讀的一方凈土。作者努力幸運(yùn)的堡，是一名閱讀碼字愛好者，也是一名持續(xù)學(xué)習(xí)的媽媽。在這里，堡以原創(chuàng)讀后感為重點(diǎn)，結(jié)合書籍簡(jiǎn)介、一句點(diǎn)評(píng)、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容，全景公開自己的讀書筆記。還將推出優(yōu)質(zhì)繪本和童書書評(píng)。本專欄一為以書會(huì)友，二為督促自己。并已從2016年10月16日正式啟航，每月至少推薦2期，上不封頂。堡個(gè)人微信號(hào)：baoyujun003

堡書推薦：唯讀書，能讓人心懷賢者森林。

前言

這是一篇主題閱讀模式下的深度濃縮精華讀書筆記。

我花了近大半個(gè)月的時(shí)間，對(duì)市面上的六大英語(yǔ)啟蒙書進(jìn)行了重點(diǎn)性的梳理總結(jié)。

這六本書分別是廖彩杏的《用有聲書輕松聽出英語(yǔ)力》、蓋兆泉的《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》、想想媽的《0—6歲，從嬰語(yǔ)到英語(yǔ)》、安妮鮮花的《不能錯(cuò)過的英語(yǔ)啟蒙》、汪培珽的《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》和吳敏蘭的《繪本123 每個(gè)媽媽都能勝任的英語(yǔ)啟蒙》。

梳理主要包括四個(gè)方面：1.六大“英語(yǔ)啟蒙”理論書籍各自特色及作者情況；2.為什么要對(duì)孩子做“英語(yǔ)啟蒙”；3. 口語(yǔ)水平差的父母做英語(yǔ)啟蒙時(shí)發(fā)音會(huì)影響孩子嗎？4.究竟如何給孩子做英語(yǔ)啟蒙。

原本的文檔是表格式的，對(duì)比會(huì)更清晰，但鑒于公眾號(hào)格式限制，單獨(dú)按照各書體例，陳列上述問題。希望給行走在英語(yǔ)啟蒙道路上的各位家長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)啟示。

真的杜絕抄襲！有任何公眾號(hào)或其他平臺(tái)想轉(zhuǎn)載，請(qǐng)征得我的同意，尊重原創(chuàng)。你不知道，梳理這樣一篇深度筆記，需要消耗多少精力。謝謝。

一、《用有聲書輕松聽出英語(yǔ)力》

廖彩杏著/天下雜志（臺(tái)版）/2012年5月版本

1.本書特色及作者背景介紹：

廖彩杏，籍貫中國(guó)臺(tái)灣，龍鳳胎媽媽，臺(tái)灣中正大學(xué)兒童語(yǔ)文發(fā)展碩士，曾任英文老師。有了孩子后開始全職，直到孩子大了才開始出書、講學(xué)。她的專長(zhǎng)是兒童語(yǔ)言學(xué)發(fā)展、兒童文學(xué)，為孩子挑選合適的有聲書。

專業(yè)出身，無留學(xué)背景，書中研究對(duì)象為自己的孩子。

本書特色：介紹自己?jiǎn)⒚山?jīng)驗(yàn) 詳細(xì)介紹100本有聲書書單 52周播放記錄表

2.為什么要對(duì)孩子做“英語(yǔ)啟蒙”之本書觀點(diǎn)：

廖彩杏說：“孩子天生就是語(yǔ)言家。在啟蒙的時(shí)候掌握MM法則，即材料Materials和方法Methods，學(xué)習(xí)之路可以事半功倍。

大部分父母都輕忽了“幼兒一開始是由耳朵來學(xué)習(xí)”這件事情。孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力是否流暢，在于成長(zhǎng)階段是否大量接收到了咬字清晰且有內(nèi)涵的語(yǔ)言輸入。

因此，我深信透過耳朵所接受“知識(shí)真、故事善、文字美”的英語(yǔ)刺激，才是培養(yǎng)孩子扎實(shí)能力的基礎(chǔ)。讓我們?yōu)楹⒆优e起“英文故事”這個(gè)萬花筒，讓孩子的絢麗多彩的情節(jié)里，在溫馨祥和的聆聽氣氛下，累積自己的英語(yǔ)力?！?/section>

實(shí)際上，廖彩杏的雙胞胎啟蒙也不早，從5歲開始才聽了第一本有聲英文書。

3. “口語(yǔ)水平差的父母做英語(yǔ)啟蒙時(shí)發(fā)音會(huì)影響孩子嗎？”之本書觀點(diǎn)：

廖彩杏在書中說：“曾有朋友好奇地問我：你自己的外文系畢業(yè)的，在家一定經(jīng)常用英語(yǔ)與孩子對(duì)話吧。

實(shí)際上，我跟一般父母一樣，都是從國(guó)中開始死背英文上來的聯(lián)考時(shí)代生，對(duì)自己的英文發(fā)音很沒信心。我雖然很愛看外文童書，但對(duì)于英文口語(yǔ)，說來不怕見笑，還真的是“積習(xí)難改”。能少開口就盡量少開口。中文在我們家里才是最主要的溝通語(yǔ)言。

因此，雙胞胎的英文發(fā)音之所以能清晰標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)流暢自然，完全與我的英語(yǔ)口說能力無關(guān)。他們今天之所以能口語(yǔ)流利、發(fā)音字正腔圓，我認(rèn)為完全是拜有聲書之賜?！?/section>

4.究竟如何給孩子做英語(yǔ)啟蒙之本書觀點(diǎn)：

本書其實(shí)是廖彩杏精心挑選的100本英文有聲書推薦，加安排播放指導(dǎo)。

廖彩杏的龍鳳胎從5歲開始啟蒙，并不算早。但是他們一直堅(jiān)持了5年之久，不間斷，5年總計(jì)聽了760本有聲書。而雙胞胎讀的都是一般公立的幼稚園和小學(xué)，從來沒有上過補(bǔ)習(xí)班。

廖彩杏說：“為孩子選擇適合的書籍，對(duì)我來說是一件需吸收大量資訊，仔細(xì)過濾選擇的工程?！绷尾市邮桥_(tái)灣中正大學(xué)兒童語(yǔ)文發(fā)展碩士，可以說具有專業(yè)和實(shí)踐相結(jié)合的背景。

她認(rèn)為英語(yǔ)啟蒙，以有聲書來做敲門磚，要把握如下幾點(diǎn)：一是重復(fù)句，能讓孩子從陌生到熟悉，再到完全掌握。二是圖文合一，插畫當(dāng)線索。三是聆聽有聲書，納入規(guī)律的家庭生活。書中附有做專門的播放計(jì)劃的一張表格，確保有效重復(fù)，做到循序漸進(jìn)、持續(xù)播放。

▲是英文原版繪本支持者

▲主張不翻譯，聽原文

▲100本書單，全部有音頻，其中很多有JY配套音頻。

Tips:

JY BOOKS，是韓國(guó)一家非常有名制作英語(yǔ)有聲書的專業(yè)公司。多年年來，JY BOOKS公司收集了大量被美國(guó)、英國(guó)圖書館協(xié)會(huì)推薦，以及各種名家名作、廣受好評(píng)的繪本，專門找制作團(tuán)隊(duì)，為繪本配樂，編曲，請(qǐng)美國(guó)的歌手和演員演唱或表演，被稱為JY音頻。

凡是JY BOOKS出版的有聲書，品質(zhì)都非常高，非常好聽。一本書還會(huì)有SONG（演唱版）、KIDS SONG（童聲演唱版）、成人朗讀版、童聲朗讀版、旋律版等多種音頻。

二、《繪本123 每個(gè)媽媽都能勝任的英語(yǔ)啟蒙》

吳敏蘭著/外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社/2016年01月版

1.本書特色及作者背景介紹：

吳敏蘭，籍貫中國(guó)臺(tái)灣，2個(gè)孩子的媽媽?，F(xiàn)任凱斯教育機(jī)構(gòu)執(zhí)行長(zhǎng)，美國(guó)哈佛大學(xué)雙語(yǔ)教育碩士。

小時(shí)候跟著外交官父親游走各國(guó)，受過六個(gè)國(guó)家不同文化的洗禮，學(xué)過七種語(yǔ)言，在泰國(guó)住了三年、韓國(guó)六年，回到臺(tái)灣念國(guó)中，又到瑞典念高中，然后回臺(tái)灣就讀臺(tái)大外文系，之后到美國(guó)哈佛大學(xué)取得跨文化雙語(yǔ)教育碩士，并擔(dān)任美國(guó)麻州雙語(yǔ)教育（MABE）研究員。

專業(yè)出身，有留學(xué)背景，書中主要集合了其創(chuàng)辦的凱斯教育機(jī)構(gòu)里的授課經(jīng)驗(yàn)，以眾多幼兒為本書研究對(duì)象。

本書最大特色：按年齡詳細(xì)123本英文繪本每本繪本拓展延伸介紹。

2.為什么要對(duì)孩子做“英語(yǔ)啟蒙”之本書觀點(diǎn)：

吳敏蘭在書中開篇的自序中，引用了《Read to your bunny》的作者，也是美國(guó)著名的童書作家Rosemary Wells說的一句話，我非常非常喜歡。

這句話就是“每天花20分鐘講故事，孩子會(huì)愛上書本、會(huì)想要探索這個(gè)世界，并且開始思考，同時(shí)學(xué)會(huì)擁有夢(mèng)想?！?/section>

吳敏蘭非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，她也認(rèn)為幼兒能從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)校之前，孩子所有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都來自于家庭。吳敏蘭還說：“幼兒時(shí)期的英語(yǔ)閱讀，重點(diǎn)在于讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感度、喜愛閱讀，一旦建立了英語(yǔ)閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)，孩子日后會(huì)自發(fā)地養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣?！?/section>

她說“孩子必須透過“具象”的事物和經(jīng)驗(yàn)，才能了解“抽象”的概念和意義，而繪本是一個(gè)很好的媒介。而長(zhǎng)期推動(dòng)英語(yǔ)閱讀的我，一直很重視孩子“跨文化”的學(xué)習(xí)。如果英語(yǔ)閱讀，只學(xué)到了英文，這個(gè)意義并不到，還需要有“文化內(nèi)涵”支撐孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。想要孩子開口說英文，并且“言之有道”，給予大量的“養(yǎng)分”是很重要的。

3. “口語(yǔ)水平差的父母做英語(yǔ)啟蒙時(shí)發(fā)音會(huì)影響孩子嗎？”之本書觀點(diǎn)：

吳敏蘭在書中提到：“對(duì)華人的父母來說，親子共讀英語(yǔ)繪本，一直卡著“英語(yǔ)”這一層障礙。

其實(shí)我并不擔(dān)心爸媽的英語(yǔ)程度影響孩子的英語(yǔ)閱讀力。在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上，若父母并非唯一的學(xué)習(xí)來源，而同步包括有學(xué)校老師、影視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等不同媒介時(shí)，家長(zhǎng)就沒有必要為可能說錯(cuò)的語(yǔ)法，或講到一半卡住而過度焦慮。

在日后接觸英語(yǔ)的過程中，孩子依然會(huì)有各種機(jī)會(huì)有英文的刺激。因此父母一時(shí)說錯(cuò)并不要緊，其他環(huán)境提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來源，大可彌補(bǔ)爸媽“英語(yǔ)不夠好”的缺憾。

4.究竟如何給孩子做英語(yǔ)啟蒙之本書觀點(diǎn)：

（1）原版繪本閱讀支持者。認(rèn)為在幼兒階段，孩子必須透過“具象”的事物和經(jīng)驗(yàn)，才能了解“抽象”的概念和意義，而繪本是一個(gè)很好的媒介。

（2）不要把孩子的閱讀全交給有聲書。

（3）原版繪本親子共讀建議：A.看不懂英文，仍然可以看圖說話。幼兒的閱讀發(fā)展，是圖像先于文字，所以父母在帶讀時(shí)，千萬不要忽略了引導(dǎo)孩子觀察圖畫；B.互動(dòng)式閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敲門磚；C.善用道具，但繪本才是主角；D.不要用繪本說教。

（4）推薦123本原版繪本的原則：A.語(yǔ)句的重復(fù)性要高；B.從字大句短的書開始；C.符合適當(dāng)?shù)哪挲g；D.英文程度非關(guān)鍵；E.循序漸進(jìn)、慎選繪本，不要迷信得獎(jiǎng)書或套書。

▲（5）分年齡推薦，有附繪本拓展介紹資料等：因作者職業(yè)關(guān)系，經(jīng)常講英文繪本故事給很多孩子聽。所以推薦的123本繪本，按年齡段劃分（0-6歲），同時(shí)幾乎每本推薦后面都附有配套資料，如音頻獲取鏈接、作者官網(wǎng)資料等。大部分繪本后面，要有配套的親子互動(dòng)小游戲、繪本拓展創(chuàng)意等。

▲（6）www.lexile.com 這個(gè)網(wǎng)站可以查詢繪本的閱讀分級(jí)，不過是以英文母語(yǔ)國(guó)家為準(zhǔn)的，注意考量。

三、《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》

汪培珽著/廣西科學(xué)技術(shù)出版社/2011年03月版

1.本書特色及作者背景介紹：

汪培珽，籍貫中國(guó)臺(tái)灣，2個(gè)孩子的媽媽。美國(guó)紐約圣約翰大學(xué)MBA，在銀行工作9年后，辭職成為全職媽媽，用心陪伴一對(duì)兒女的成長(zhǎng)。

她著有另一本很有名的書叫《喂故事書長(zhǎng)大的孩子》，可以說這本《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》是那本的英文故事版。

她非專業(yè)出身，有留學(xué)背景，本書研究對(duì)象為自己的孩子。

本書特色為：介紹自己給孩子講英文故事經(jīng)驗(yàn) 私房英文書單。

2.為什么要對(duì)孩子做“英語(yǔ)啟蒙”之本書觀點(diǎn)：

汪培珽說：“以下兩項(xiàng)是我對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的想法，要以成見待之也無妨：一是如果準(zhǔn)備讓孩子學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，愈早接觸愈好。

二是不論生來是什么人種，孩子置身在某種語(yǔ)言環(huán)境里，就會(huì)自然習(xí)得這種語(yǔ)言?！?/section>

汪培珽也是啟蒙較早，當(dāng)她開始給襁褓中大大女兒念中文故事的時(shí)候，也順便開始了英文故事。

3. “口語(yǔ)水平差的父母做英語(yǔ)啟蒙時(shí)發(fā)音會(huì)影響孩子嗎？”之本書觀點(diǎn)：

汪培珽也特別在書中強(qiáng)調(diào)，他們家里的日常對(duì)話只有中文，孩子從未被教過任何英文發(fā)音。她是把故事書當(dāng)牛奶，“喂”給孩子聽。

從大女兒在襁褓里開始，一直是自己念英文故事，大約在孩子4歲的時(shí)候，開始加上英文故事書的原版錄音帶，變成“媽媽念”加上孩子自己聽。

而汪培珽雖然是美國(guó)紐約圣約翰大學(xué)MBA，但她在書中是這么描述自己的英文水平的：“初中之后，雖然我一向在功課好的學(xué)生之列，但是英文這個(gè)科目，總是不好不壞地學(xué)著，死背的考試還能應(yīng)付，遇上活用的題目就無法招架。這就是我高考的時(shí)候，英文只考了44分的原因。

直到高考之前，我才發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在宿舍聽“空中英語(yǔ)教室”，我才恍然大悟，英文是可以聽得。當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)新大陸似得莫名興奮的感覺，至今難忘。但在當(dāng)時(shí)，沒有一個(gè)關(guān)鍵人物，鼓勵(lì)我一定要跳上這輛“聽”的英文列車，就這樣失之交臂了。

學(xué)了十幾年英文，卻沒有聽說能力；不然就是一定要開口時(shí)，有著“說英文”簡(jiǎn)直就像受酷刑的自卑心態(tài)。我自己嘗過的痛苦、親身走過的冤枉路，怎么忍心讓它在自己孩子身上重演呢？

4.究竟如何給孩子做英語(yǔ)啟蒙之本書觀點(diǎn)：

▲（1）詳細(xì)介紹了如何為孩子講英文故事：

A.一句英文一句中文，英文完全照書念，中文翻譯要自然、口語(yǔ)化，不用拘泥于逐句翻譯。

B.除非孩子問問題，否則不要自行加上中文解釋。

C.一英一中念完3次，以后只念英文。

D.翻譯次數(shù)可以視孩子反應(yīng)增減。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子聽得津津有味，試試不動(dòng)聲色地將翻譯抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的時(shí)候了。

E.年紀(jì)小的孩子，可以試試不要翻譯，直接讀英文。

F.進(jìn)階之后，翻譯要力求清楚有趣。避免故事加深難度之后，如果翻譯工作沒做好，可能會(huì)讓孩子因?yàn)槁牰ヅd趣。記住“每本英文故事書只要能順利地念完第一次，以后再念它就不是問題了?！?/section>

G.每本念熟了，再加下一本。

2.私房英文書單推薦：分為0到2、3、4、5歲以上這四個(gè)階段。但是只有書名，沒有配所推薦書籍的封面。

3.認(rèn)同有聲故事書是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的法寶。但認(rèn)為先讓孩子熟悉并喜歡上這個(gè)故事后，再讓孩子聽配套音頻。

4.兒女一年級(jí)開始上培訓(xùn)班，跟專業(yè)英文老師學(xué)讀寫。作者說自己：“只想當(dāng)講故事的媽媽，不想當(dāng)上課的老師?！?/section>

四、《不能錯(cuò)過的英語(yǔ)啟蒙》

安妮鮮花著/外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社/2011年06月

1.本書特色及作者背景介紹：

安妮鮮花本名鄭獻(xiàn)民，中國(guó)政法大學(xué)學(xué)士、律師，2個(gè)孩子的媽媽。因?yàn)槠湔煞蛲鯗≡诩幽么蠖鄠惗啻髮W(xué)念書和工作的關(guān)系，期間帶著女兒安妮一直往返中加，安妮從學(xué)前班到小學(xué)二年級(jí)期間，在溫哥華接受教育。

最早的時(shí)候，在新浪博客，以安妮鮮花為博名記錄安妮在加拿大學(xué)習(xí)的第一手資料、與國(guó)外老師的交流體會(huì)，以及對(duì)中外英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的思考等，受到眾多家長(zhǎng)和英語(yǔ)專業(yè)人士的關(guān)注。后將相關(guān)文章集結(jié)整理成本書。同時(shí)，回國(guó)后和丈夫一起創(chuàng)辦安妮英語(yǔ)俱樂部，致力于搭建兒童英語(yǔ)啟蒙的交流平臺(tái)。

安妮鮮花非專業(yè)出身，無留學(xué) 背景，但有海外生活經(jīng)歷，書中研究對(duì)象為自己的孩子。

本書特色：介紹自己孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 自然拼讀相關(guān)內(nèi)容涉及最多最全英語(yǔ)學(xué)習(xí)免費(fèi)資源匯總。

2.為什么要對(duì)孩子做“英語(yǔ)啟蒙”之本書觀點(diǎn)：

安妮鮮花的大女兒安妮9個(gè)月大之前住在加拿大，耳朵里被灌進(jìn)了大量的脫口秀電視節(jié)目。而后回國(guó)，一直到4歲重返溫哥華上幼兒園。期間一直在國(guó)內(nèi)做英語(yǔ)啟蒙，重返溫哥華后，只倒了幾天時(shí)差就去上了幼兒園，完全適應(yīng)，甚至一天都沒有哭鼻子。

安妮鮮花在書中提到：“人的辨音能力真的是嬰兒期最強(qiáng)、以后逐年減弱，那么從出生以后就開始進(jìn)行語(yǔ)音信號(hào)輸入對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)起到事半功倍的作用。因?yàn)楹⒆拥拇竽X中存儲(chǔ)了大量正確的英語(yǔ)語(yǔ)音，以后再聽到的時(shí)候，就更容易接受和識(shí)別。

她認(rèn)為： “英語(yǔ)啟蒙的問題絕不僅僅是英語(yǔ)本身的問題，更是綜合育兒理念的問題。在孩子的英語(yǔ)啟蒙路上，第一環(huán)境需要家庭來營(yíng)造，站在孩子的身后，根據(jù)孩子的需要提供資源，點(diǎn)燃孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。”

3. “口語(yǔ)水平差的父母做英語(yǔ)啟蒙時(shí)發(fā)音會(huì)影響孩子嗎？”之本書觀點(diǎn)：

安妮鮮花在書中第五章有一個(gè)專門的小節(jié)標(biāo)題就叫“媽媽英語(yǔ)不好寶寶照樣行?！狈浅：玫恼f明了這個(gè)問題。

她說：“我們這一代人，都是啞巴英語(yǔ)過來的，雖然都曾考過幾級(jí)證書，但是就像有人說的，能把26個(gè)字母的音都發(fā)準(zhǔn)的人都不多，包括我自己在內(nèi)。其實(shí)，英語(yǔ)不好的媽媽，只要方法對(duì)頭，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寶寶的英語(yǔ)照樣行。

4.究竟如何給孩子做英語(yǔ)啟蒙之本書觀點(diǎn)：

（1）涉及自然拼讀Phonics內(nèi)容最多最全；

（2）書中第五章“告別中式英語(yǔ)從娃娃抓起”，詳細(xì)介紹了中國(guó)家庭英語(yǔ)啟蒙注意點(diǎn)，包括有營(yíng)造家庭英語(yǔ)小環(huán)境、音頻是媽媽的好幫手、親子閱讀重點(diǎn)是情境對(duì)應(yīng)、原版繪本親子閱讀三部曲、中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖、英語(yǔ)啟蒙具體問題答疑等等。

（3）在音頻運(yùn)用方面：對(duì)于小寶寶，要給予大量的語(yǔ)音信號(hào)，強(qiáng)化聽力辨音能力，可以把繪本音頻和兒歌歌曲一起播放，作為原版繪本親子共讀的預(yù)熱；

（4）親子閱讀方面：安妮鮮花認(rèn)為大人發(fā)音不準(zhǔn)，可以回避和學(xué)習(xí)，同時(shí)贊同可以用母語(yǔ)解釋。第一步：用中文輔助理解圖片，讓孩子找到圖片中的樂趣，把圖講透，才能讓孩子消除對(duì)英文的戒備；第二步，孩子喜歡上了這本書，讀過幾次后，媽媽找機(jī)會(huì)把英文詞句和圖畫進(jìn)行情境對(duì)應(yīng)；第三步，全文朗讀。

（5）啟蒙總路線：

A.2歲以前，花大力氣在聽力輸入上；

B.2-4歲，繼續(xù)聽力輸入，同時(shí)加強(qiáng)情境對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，通過動(dòng)畫片、原版書來建立對(duì)應(yīng)模式，已繪本為主，輔以孩子喜歡的分級(jí)讀物；

C.4歲是孩子的閱讀敏感期，4歲以上的孩子，在學(xué)習(xí)自然拼讀的同時(shí)，仍要加大自主閱讀的閱讀量。

D.如果4歲以上的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)才剛剛起步，則可以幾步同時(shí)進(jìn)行，按照原本繪本親子閱讀三步曲，用兩三個(gè)月的時(shí)間，先加大聽力輸入，同時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣，然后開始自然拼讀學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主閱讀階段。

▲（6）海量免費(fèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源匯總：書中第6章，提供了海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)免費(fèi)資源，包括Phonics及Sight words專輯、動(dòng)畫和音頻視頻綜合資源專輯、在線繪本及有聲讀物專輯等。

五、《0—6歲，從嬰語(yǔ)到英語(yǔ)》

想想媽著/接力出版社/2015年04月版

1.本書特色及作者背景介紹：

作者男孩想想的媽媽，本名王潔，華東師范大學(xué)行政管理學(xué)碩士，心里咨詢師，童花樹英語(yǔ)俱樂部創(chuàng)始人。

想想從3個(gè)月開始英語(yǔ)啟蒙，2歲時(shí)想想能背誦400多個(gè)單詞的原本繪本和大量?jī)焊瑁?歲時(shí)，掌握自然拼讀規(guī)則，與老外自由交流；3歲半，經(jīng)知名英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外教評(píng)定，英語(yǔ)綜合素質(zhì)超英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家同齡孩子水平；4歲，實(shí)現(xiàn)自主閱讀1500單詞的原版英語(yǔ)繪本，直接聽20多部英語(yǔ)動(dòng)畫片。

想媽非專業(yè)出身，無留學(xué)背景，書中研究對(duì)象為自己的孩子。

本書特色：最接地氣的一本，書中主要介紹自己孩子孩子英語(yǔ)啟蒙經(jīng)驗(yàn) 英語(yǔ)啟蒙書單家庭英語(yǔ)啟蒙常見問題回答。

2.為什么要對(duì)孩子做“英語(yǔ)啟蒙”之本書觀點(diǎn)：

想媽認(rèn)為英語(yǔ)啟蒙越早越好：一是雙語(yǔ)啟蒙能促進(jìn)兒童智力發(fā)育，研究證明，在大腦左側(cè)頂下皮層有一個(gè)區(qū)域，雙語(yǔ)或者多語(yǔ)者的這個(gè)腦區(qū)面積比單語(yǔ)者更大，而且小時(shí)候?qū)W習(xí)第二語(yǔ)言的人或者那些外語(yǔ)非常流利的人，這個(gè)腦區(qū)的面積更大。

二是晚啟蒙，會(huì)有英語(yǔ)排斥現(xiàn)象。晚啟蒙的，容易有心理障礙，出現(xiàn)所謂的“語(yǔ)言自尊”現(xiàn)象，怕說錯(cuò)寫錯(cuò)。

三是抓住兒童語(yǔ)言敏感期。0-6歲是公認(rèn)的兒童語(yǔ)言敏感期，也是最佳語(yǔ)言黃金教育期，這一階段如果進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，將極大培養(yǎng)聽音辨音能力和聽覺記憶力。

四是英語(yǔ)啟蒙能促進(jìn)中文學(xué)習(xí)。兒童是用不同的腦區(qū)掌握不同的語(yǔ)言，不會(huì)因?yàn)閲?guó)企接觸英語(yǔ)而出現(xiàn)影響中文母語(yǔ)的情況。事實(shí)上，現(xiàn)代漢語(yǔ)和英語(yǔ)某種程度上是相似相通的。

3. “口語(yǔ)水平差的父母做英語(yǔ)啟蒙時(shí)發(fā)音會(huì)影響孩子嗎？”之本書觀點(diǎn)：

書中提到：“我們常常聽到：“父母英語(yǔ)不夠好也能教好孩子英語(yǔ)”的說法，的確如此。非英語(yǔ)專業(yè)的家庭完全可以做到！如果父母僅僅因?yàn)閷?duì)自身英語(yǔ)水平的不自信而錯(cuò)過孩子的英語(yǔ)啟蒙最佳時(shí)期，這對(duì)想培養(yǎng)孩子英語(yǔ)能力的家庭來說將是很令人遺憾的事情。

相信一點(diǎn)：只要你學(xué)過英語(yǔ)，粗知皮毛即可。水平的好壞與孩子最終的英語(yǔ)水平并無直接關(guān)系。

寶寶單純聽音頻也能學(xué)習(xí)，但是效果是媽媽講述的十分之一。親子閱讀重在親子，以培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的愉悅感為目的。正音的任務(wù)可以交給共讀后的磨耳朵來完成，所以只要媽媽能開口，不妨做好閱讀前的準(zhǔn)備工作，試著親子給孩子朗讀。”

4.究竟如何給孩子做英語(yǔ)啟蒙之本書觀點(diǎn)：

（1）三類核心資源三類補(bǔ)充資源，相輔相成：

家庭英語(yǔ)啟蒙是利用原版繪本、優(yōu)質(zhì)音頻、趣味動(dòng)畫三類核心資源，與自然拼讀、分級(jí)讀物和橋梁書、輔助工具三類補(bǔ)充資源，相互作用、共同打造的立體語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。核心資源重在培養(yǎng)語(yǔ)言聽說能力，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，補(bǔ)充資源重在培養(yǎng)英語(yǔ)讀、寫能力，系統(tǒng)提高英語(yǔ)水平。

（2）六大資源英語(yǔ)啟蒙攻略：包括原版繪本實(shí)現(xiàn)情境對(duì)應(yīng)、優(yōu)質(zhì)音頻磨出好聽力、趣味動(dòng)畫打造立體語(yǔ)境、自然拼讀提高閱讀技能、分級(jí)讀物與橋梁書自主閱讀、趣味工具助推英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

▲（3）原版繪本應(yīng)該怎么進(jìn)行親子共讀？

一是即使是低幼繪本也需要提前預(yù)習(xí)。

二是中英雙語(yǔ)如何配合。原版繪本的語(yǔ)言選擇，純英語(yǔ)當(dāng)然是最理想的方式。當(dāng)然，如果非英語(yǔ)專業(yè)的家庭有兩種方式可以選擇。

第一、一句英文一句中文。即以句子為單位，朗讀整句英語(yǔ)后即翻譯為整句中文，前兩三次閱讀均為翻譯，孩子熟悉內(nèi)容后，全英語(yǔ)朗讀。隨著孩子閱讀能力提升，由翻譯整句過渡到翻譯個(gè)別生詞，最終實(shí)現(xiàn)不翻譯。

第二、先中文概述劇情，再英語(yǔ)閱讀文字。即先用中文講述故事的大概情節(jié)，讓孩子理解整個(gè)繪本的大意，再用英語(yǔ)完整敘述和閱讀（也可以先陪孩子用英語(yǔ)敘述和閱讀完全文，再用中文大概講述全文情節(jié)）。隨著孩子月的能力的提升，逐漸過渡到純英文閱讀。

這兩種方法，無論選擇哪種，只要確保整句為純英語(yǔ)或純中文，杜絕中文夾雜英語(yǔ)的“三明治”英語(yǔ)，并保證一定的英文輸入量，就不會(huì)影響孩子的英語(yǔ)思維。

另外，想媽還提出0-1歲標(biāo)準(zhǔn)閱讀法，1-2歲擴(kuò)展閱讀法，2-5歲立體閱讀法，5-6歲并行閱讀法。

▲（4）磨耳朵的三大方法：

A.裸聽法（0-1歲）。指在對(duì)音頻相關(guān)背景信息、文字含義均一無所知的情況下聽音頻的方法。之所以定位在0-1歲這個(gè)階段，是因?yàn)閷?duì)于磨耳朵而言，這一時(shí)期十分寶貴，孩子的自主意識(shí)尚未形成，不會(huì)排斥。從0歲啟蒙的孩子，多聽兒童、童謠、韻律詩(shī)，同時(shí)盡可能擴(kuò)大資源廣度，泛聽英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的其他各種英語(yǔ)資源。

B.跟聽法（1-3歲）。跟聽法以情境對(duì)應(yīng)為前提，通過閱讀、動(dòng)畫片等方式，在理解音頻文字含義或者劇情的基礎(chǔ)上進(jìn)行音頻輸入，在聽的同時(shí)，大腦中能投射相應(yīng)的畫面，完成視覺對(duì)應(yīng)（網(wǎng)上有個(gè)軟件可以提取動(dòng)畫片的音頻）。因此，跟聽，跟的是看過的動(dòng)畫資源、讀過的各種繪本。當(dāng)然，兒歌童謠以及演唱繪本音頻仍然可以保持裸聽。

C.混聽法（3-6歲）。隨著孩子聽力的提升，慢慢能做到裸聽部分朗讀版的繪本音頻或者動(dòng)畫音頻。這一時(shí)期，可以裸聽和精聽同時(shí)進(jìn)行，也就是混聽。如何判斷孩子具備了裸聽的能力呢？給孩子拷貝繪本音頻的時(shí)，在看過的繪本音頻中，塞幾個(gè)沒看過的，等孩子有一天愿意聽了，說明時(shí)機(jī)到了。因此，這個(gè)階段資源范圍更廣，尤其是那些概念抽象、遠(yuǎn)離生活的題材，對(duì)擴(kuò)展知識(shí)面，提高聽力水平也十分有好處。

（5）英語(yǔ)啟蒙必備書單推薦。按0-2,2-4，4-6分三個(gè)階段，總計(jì)150本，配有書籍封面照片。

六、《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》

蓋兆泉著/外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社/2015年01月版

1.本書特色及作者背景介紹：

蓋兆泉，男孩壯壯的媽媽，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系碩士，在外研社從業(yè)17年，資深編輯，曾主編、編輯、翻譯、審核過百余本英語(yǔ)教學(xué)圖書。特別是2013至今，主持編寫3-12歲大型英語(yǔ)分級(jí)讀物。有多年英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的編寫出版經(jīng)驗(yàn)，熟悉英語(yǔ)教學(xué)法、各種教學(xué)理論、教材和分級(jí)讀物、中小英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。

專業(yè)出身，無留學(xué)背景，研究對(duì)象除自己孩子外，還以100名孩子為樣本持續(xù)關(guān)注。

本書特色：理論功底最深厚，書中提出“二語(yǔ)習(xí)得”理論中國(guó)兒童二語(yǔ)習(xí)得路線圖自己孩子啟蒙經(jīng)驗(yàn) 附有分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、書單等。

2.為什么要對(duì)孩子做“英語(yǔ)啟蒙”之本書觀點(diǎn)：

蓋老師將英語(yǔ)啟蒙認(rèn)為是“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新機(jī)遇：習(xí)得時(shí)代的來臨”。

孩子天生有很強(qiáng)的語(yǔ)言吸收能力，不管是哪種語(yǔ)言，只要家長(zhǎng)能提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子多接觸、多聽，讓孩子將語(yǔ)言和圖像建立起關(guān)系來，孩子就能很快習(xí)得這種語(yǔ)言。0-3歲是兒童母語(yǔ)發(fā)展的黃金時(shí)期。從3歲開始引入英語(yǔ)，如果方法得當(dāng)，孩子的兩種語(yǔ)言都能得到很好的發(fā)展。

3. “口語(yǔ)水平差的父母做英語(yǔ)啟蒙時(shí)發(fā)音會(huì)影響孩子嗎？”之本書觀點(diǎn)：

書中提到：“家長(zhǎng)英語(yǔ)不行，也不用氣餒，可以用動(dòng)畫片、讀物音頻、點(diǎn)讀筆、教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多媒體的方式，補(bǔ)充創(chuàng)建一個(gè)良好的聽力環(huán)境。

英語(yǔ)不太靈的媽媽，如果懂英語(yǔ)教學(xué)中規(guī)律性的東西，不走彎路，借助外部資源，也一樣能培養(yǎng)英語(yǔ)牛孩?！?/section>

4.究竟如何給孩子做英語(yǔ)啟蒙之本書觀點(diǎn)：

（1）提出“二語(yǔ)習(xí)得理論”，是理論功底最深的一本。

書中作者用了“二語(yǔ)習(xí)得”這個(gè)學(xué)術(shù)界的名詞：二語(yǔ)習(xí)得論產(chǎn)生于美國(guó)，該理論對(duì)“學(xué)得”和“習(xí)得”的區(qū)分，對(duì)中國(guó)人的尤其具有振聾發(fā)聵的作用。

中國(guó)人重“學(xué)得”是因?yàn)闈h字世界上唯一的非拼音文字，中國(guó)孩子在習(xí)得了漢語(yǔ)聽說之后，還要學(xué)習(xí)一套和語(yǔ)音沒有關(guān)系的符號(hào)。受漢語(yǔ)思維的影響，很多中國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該從字母學(xué)起。

其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“聽說領(lǐng)先”、“聽力打通了再讀”，大量的聽使得英語(yǔ)習(xí)得更有效更容易。

（2）勾畫中國(guó)兒童二語(yǔ)習(xí)得路線圖：從3歲到12歲，持續(xù)10年，正好到小升初，分4個(gè)階段。

A.啟蒙階段：3-5歲，先聽說。

蓋老師對(duì)英語(yǔ)啟蒙的時(shí)間，有自己的觀點(diǎn) ，她認(rèn)為“3歲，是一個(gè)比較理想的起點(diǎn)。0-3歲是兒童母語(yǔ)發(fā)展的黃金時(shí)期。從3歲開始引入英語(yǔ)，如果方法得當(dāng)，孩子的兩種語(yǔ)言都能得到很好的發(fā)展。

而且3歲開始啟蒙的好處是，孩子不排斥英語(yǔ)。等大一些會(huì)排斥過于簡(jiǎn)單的動(dòng)畫和讀物，因?yàn)楸藭r(shí)他們的中文母語(yǔ)能力已經(jīng)比較強(qiáng)。而3歲的孩子，他們能夠跟隨同齡的動(dòng)畫或者讀物同步成長(zhǎng)，一直保持興趣盎然的狀態(tài)，不需要父母的威逼利誘，是比較完美的啟蒙人群。”

書中，蓋老師毫不避諱地說，最理想的是有條件的家庭，把孩子送到No Chinese的外語(yǔ)幼兒園。

如果沒有條件，就采取下面方面：?jiǎn)⒚呻A段，最重要的就是聽，聽多了再“說”。在這一階段，家長(zhǎng)的作用最重要，越大才越放手。

家長(zhǎng)自身要對(duì)英語(yǔ)有熱情，家長(zhǎng)的這份熱情是孩子學(xué)英語(yǔ)的第一動(dòng)力?？梢院秃⒆诱f日常用語(yǔ)，做游戲；可以給孩子看原版動(dòng)畫片和Flash故事；可以聽歌唱歌；可以讀分級(jí)讀物給孩子聽；可以放錄音聽，讓孩子看著圖畫書聽。

讓孩子在多種多樣的立體環(huán)境中，吸收語(yǔ)言。做這些事情的時(shí)候，只要求孩子注意理解“意義”，建立英語(yǔ)聲音和實(shí)物具象之間的聯(lián)系，而不用注意文字。聽到一定程度（兒童的沉默期一般是6個(gè)月到1年），孩子就可以有一些簡(jiǎn)單的輸出。

B.掃盲階段：6歲，自然拼讀。家長(zhǎng)仍要高度參與，把孩子領(lǐng)進(jìn)閱讀世界。

C. 全面發(fā)展階段：7-9歲，閱讀、拼寫、語(yǔ)法和寫作

D.提高階段：10-12歲，學(xué)科英語(yǔ)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)

▲（3）支持達(dá)一定程度后報(bào)相應(yīng)的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。

蓋老師在書中建議，如果孩子在家中積累了1000聽力詞匯量后，可以考慮在5歲給孩子報(bào)“外教口語(yǔ)班”。6歲聽力詞匯量達(dá)3000，可以報(bào)自然拼讀班；7歲開始給孩子報(bào)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一套教材，逐步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)閱讀寫作能力。

（4）認(rèn)為在青春期前學(xué)外語(yǔ)，都有一定優(yōu)勢(shì)。有給出大孩子（8-12歲）學(xué)習(xí)建議?？梢愿鶕?jù)路線圖，補(bǔ)上聽的環(huán)節(jié)，將閱讀的介入快一些等。

（5）作者不支持用原版繪本作為啟蒙讀物，而支持分級(jí)閱讀讀物。

作者認(rèn)為，繪本是母語(yǔ)讀物，也就是英美國(guó)家為本國(guó)孩子編的讀物，是大人讀給孩子聽的。因?yàn)槟刚Z(yǔ)國(guó)家的孩子，在生活中已有大量的聽力輸入，繪本的編寫主要注重的是故事好、圖畫美、文字美。

作者認(rèn)為繪本不具有體系性，本與本之間無難度上的可以區(qū)分，做不到循序漸進(jìn)。中國(guó)孩子在英語(yǔ)啟蒙階段，最關(guān)鍵內(nèi)容是常用詞匯、短語(yǔ)和句子的聽力輸入。

而繪本的用詞是非控制的，經(jīng)常出現(xiàn)“非常用詞”。用繪本來進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，是有難度的不合適的。她認(rèn)為，中國(guó)孩子缺少合適的讀物作為學(xué)齡前的聽力輸入材料。而她所在單位，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版，正組織幾十人，打算花三年時(shí)間，組織編寫一套為中國(guó)孩子量身定做的，基于二語(yǔ)習(xí)得理論的大型分級(jí)讀物。

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