1.講授法
（1）類(lèi)型
講解、講讀、講演．
網(wǎng)絡(luò)同步講授、網(wǎng)絡(luò)異步講授
（2）優(yōu)點(diǎn)
能保證教師傳授知識(shí)的系統(tǒng)性，主動(dòng)性與連貫性，易于控制課堂教學(xué)，充分利用時(shí)間．
（3）缺點(diǎn)
學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，搞不好會(huì)變成注入式滿(mǎn)堂灌。
1． 演示法
（1）簡(jiǎn)述
各種直觀教具、實(shí)物或示范性實(shí)驗(yàn)與操作． 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)
（2）特點(diǎn)
與講授法、討論法、情境教學(xué)法結(jié)合．可交互演示、速度可控、服飾可選、可重復(fù)、可遠(yuǎn)程、可隨機(jī)進(jìn)行
（3）注意事項(xiàng)
目的要明確，引導(dǎo)學(xué)生觀察。單向交流，提問(wèn)、討論促進(jìn)教學(xué)信息雙向流動(dòng)
3實(shí)驗(yàn)法
（1） 簡(jiǎn)述
教師指導(dǎo)下學(xué)生完成
（2）特點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力 觀察能力
（2） 注意事項(xiàng)
（3） 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分（設(shè)備、材料；方案、方法；思想、態(tài)度） 加強(qiáng)指導(dǎo)及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)
4任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
（1）簡(jiǎn)述
屬于啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)平臺(tái)
（2）特點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 強(qiáng)化主體意識(shí)
（3）注意事項(xiàng)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分（設(shè)備、材料；方案、方法；思想、態(tài)度 加強(qiáng)指導(dǎo) 及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)
5．協(xié)作型教學(xué)法
簡(jiǎn)介：協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning） 是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。
意義：信息技術(shù)課本身是技術(shù)課，信息技術(shù)是一個(gè)大的概念，細(xì)化一下我們不難發(fā)現(xiàn)，乃是由一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)置，一步步操作組成，很適于學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中掌握。在教學(xué)過(guò)程中，我們創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為中心的開(kāi)放、互助、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問(wèn)題，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)習(xí)興趣，也就提高的教學(xué)質(zhì)量。
6．練習(xí)法
簡(jiǎn)介：1.課堂練習(xí)。比如，寫(xiě)命令的練習(xí)，建立自動(dòng)批處理文件的練習(xí)，編寫(xiě)程序的練習(xí)。這種練習(xí)一般在較短時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)走近學(xué)生了解指導(dǎo)，特別注意多指導(dǎo)知識(shí)掌握較差的學(xué)生，可以請(qǐng)做得比較好的學(xué)生將答案寫(xiě)在黑板上或說(shuō)給大家聽(tīng)。這種練習(xí)，既是學(xué)生的自我檢測(cè)，也是教師教學(xué)效果的及時(shí)反饋。
2.上機(jī)實(shí)踐。這是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計(jì)算機(jī)操作技能的主要途徑。
注意事項(xiàng)：
①明確上機(jī)目的與要求。上機(jī)前，教師必須事先布置好上機(jī)內(nèi)容、說(shuō)明目的和要求。學(xué)生應(yīng)事先做好準(zhǔn)備，以充分利用上機(jī)時(shí)間，提高上機(jī)效率；
②精選上機(jī)內(nèi)容。上機(jī)內(nèi)容要根據(jù)上機(jī)目的、學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)上的實(shí)際需要加以選擇。要加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，注意創(chuàng)造性練習(xí)；
③正確的上機(jī)方法。上機(jī)練習(xí)要按確定的步驟進(jìn)行。教師應(yīng)事先發(fā)給學(xué)生上機(jī)報(bào)告單，表上應(yīng)有“目的要求”、“操作步驟”、“達(dá)到效果”等，要求學(xué)生及時(shí)填寫(xiě)；
④加強(qiáng)指導(dǎo)。上機(jī)時(shí)，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于大部分學(xué)生不懂的問(wèn)題，可由教師示范操作；
⑤要對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、愛(ài)護(hù)公物、注意公共衛(wèi)生和互相協(xié)作精神的教育。上機(jī)結(jié)束后，要求學(xué)生整理機(jī)房、關(guān)閉電源，教師要做好機(jī)房安全檢查工作。
7．游戲引導(dǎo)法
簡(jiǎn)介：通過(guò)游戲教學(xué)法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，而操作經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)各種類(lèi)型的軟件，并熟悉掌握該操作方法。每種軟件的界面千變?nèi)f化絕不雷同，但是組成界面的各種“界面元素”卻是完全一樣的，不外乎下拉式菜單、彈出式菜單、各種窗口、圖標(biāo)、組合框、對(duì)話(huà)框等等。益智性游戲軟件的界面設(shè)計(jì)是最精良的，它幾乎囊括了各種類(lèi)型的“界面元素”。教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作的熟悉程度。
注意事項(xiàng)：
①教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智性游戲操作。即在教學(xué)中，適當(dāng)引入有益的游戲，卻不能以游戲?yàn)槟康?，而是將其作為一種引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作水平的一種手段；
②選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、增強(qiáng)技能和科幻意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的科幻意識(shí)被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。要引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內(nèi)存等計(jì)算機(jī)知識(shí)的探索實(shí)踐，寓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中；
③要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。同時(shí)更不能忽視游戲的負(fù)面影響，要絕對(duì)禁止在一切學(xué)習(xí)時(shí)間玩游戲(包括在信息技術(shù)課上機(jī)時(shí))。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可利用課外活動(dòng)、節(jié)假日，選擇政治觀點(diǎn)正確、思想內(nèi)容健康、知識(shí)豐富的游戲，安排一定時(shí)間進(jìn)行操作，但一定要教育學(xué)生有自我控制能力和自我約束能力；
④教師要提高自己的文化修養(yǎng)。采用游戲引導(dǎo)教學(xué)法獲得成效的關(guān)鍵，是教師如何把握契機(jī)在教學(xué)中滲透德育教育，找到益智性游戲軟件中這些教育“熱點(diǎn)”和精華。
8．研究型教學(xué)法
簡(jiǎn)介：所謂研究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程：1.選擇研究性學(xué)習(xí)課題的原則
2. 實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)
3．研究結(jié)果的交流和評(píng)價(jià)。
4．通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力概述
9．討論法
簡(jiǎn)介：所謂小組討論法就是在教師的指導(dǎo)下，小組成員圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表各自的意見(jiàn)，通過(guò)互相討論、辯論，對(duì)問(wèn)題獲得新的理解和認(rèn)識(shí)、形成個(gè)人見(jiàn)解的一種教學(xué)方法。小組學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課教學(xué)中也是一種比較常用的學(xué)習(xí)形式?？紤]到目前學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往都會(huì)按分組原則，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)小組安排機(jī)房座位。因此，小組討論法在信息技術(shù)課中實(shí)施是水到渠成。小組討論法比較適合于沒(méi)有固定或唯一答案的知識(shí)性論題的教學(xué)，例如，信息技術(shù)課中的多媒體作品制作、信息社會(huì)倫理道德、信息文化等內(nèi)容的教學(xué)就可以使用這種方法。
優(yōu)點(diǎn)：首先，討論法的運(yùn)用能比較充分地體現(xiàn)誘思探究的理論思想。其次，采用討論法比較適合青年學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。第三，討論教學(xué)法的功能具有其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)。第四，課堂討論法教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
注意事項(xiàng)：其一，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用
其二，教師要努力提高自身的素質(zhì)
其三，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，采用靈活多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
10．資源型教學(xué)法
特點(diǎn)：教學(xué)軟件一般具有界面生動(dòng)活潑、形式新穎、直觀效果強(qiáng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)特點(diǎn)突出、操作性和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這種軟件輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诙喾N感官刺激中獲得認(rèn)知的意義建構(gòu)。教學(xué)軟件中內(nèi)容的組織方式也多種多樣，有專(zhuān)業(yè)公司針對(duì)某一模塊內(nèi)容專(zhuān)門(mén)制作的學(xué)科教學(xué)軟件，如打字練習(xí)軟件、單詞學(xué)習(xí)軟件、益智游戲等；還有教材出版社制作的與教師用書(shū)配套的教學(xué)軟件等等。
信息技術(shù)課本身具有技術(shù)上的優(yōu)越性，CAI教學(xué)法因此備受教師關(guān)注，是本課程常用的教學(xué)方法之一。這種方法在信息技術(shù)課教學(xué)中實(shí)施的形式主要有兩種：其一，教師在教學(xué)過(guò)程中穿插使用教學(xué)軟件，為講授課程內(nèi)容服務(wù)；其二，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。但無(wú)論是哪一種形式，教學(xué)軟件只是教師優(yōu)化教學(xué)效果的一種工具，教師只有做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使CAI法真正為教學(xué)服務(wù)。
11自由輔導(dǎo)法
簡(jiǎn)介：它是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際需要，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。這種指導(dǎo)一般以“師—生”雙向的交流為主，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)等，該方法除了可以提高教學(xué)效果，對(duì)增進(jìn)師生間的了解也有很重要的意義。
注意事項(xiàng)： 信息技術(shù)學(xué)科起步比較晚，教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，學(xué)生預(yù)備知識(shí)的差異也比較大，而學(xué)生自主實(shí)踐的課時(shí)又比較多，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)就顯得非常重要。信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)中，個(gè)別指導(dǎo)法的實(shí)施經(jīng)常發(fā)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，這時(shí)教師一般在學(xué)生中巡回觀察，及時(shí)給有需要幫助的學(xué)生指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)法對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師更大范圍地把握每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知需求，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好各種指導(dǎo)方案，同時(shí)還要求教師有充分的時(shí)間和精力，因?yàn)閭€(gè)別指導(dǎo)還經(jīng)常發(fā)生在課堂教學(xué)之外的學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中。
12拋錨型教學(xué)法
簡(jiǎn)介：這種教學(xué)法要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類(lèi)真實(shí)事件或問(wèn)題（即"任務(wù)"）被形象地比喻為"拋錨"，一旦這一"任務(wù)"被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了。
拋錨式教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：
（1）創(chuàng)設(shè)情境--使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類(lèi)似的情境中發(fā)生。
（2）確定問(wèn)題--選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問(wèn)題就是"錨"，這一環(huán)節(jié)的作用就是"拋錨"。
（3）自主學(xué)習(xí)--教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，注意發(fā)展學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"能力。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí)--討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。
（5）效果評(píng)價(jià)--學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，由該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。
特點(diǎn)：拋錨式教學(xué)法以問(wèn)題為前提在現(xiàn)實(shí)中去感受去體驗(yàn)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)與信息技術(shù)課程以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"為原則，在現(xiàn)實(shí)中組織實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)相一致，因此可以在信息技術(shù)課中嘗試"拋錨式"教學(xué)法。
注意事項(xiàng)：小組討論法的教學(xué)中，學(xué)生的自主性能得到充分發(fā)揮，個(gè)性也得到充分的體現(xiàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作等能力。但由于學(xué)生相對(duì)比較自由，因此教師需要加強(qiáng)討論過(guò)程中的導(dǎo)向作用，確保學(xué)習(xí)按預(yù)定方向進(jìn)行。
13.活動(dòng)型教學(xué)法
簡(jiǎn)介：是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過(guò)程。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間知覺(jué)、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)。
特點(diǎn)：以活動(dòng)教學(xué)法為主、教學(xué)效果顯著的課堂模式稱(chēng)之為活動(dòng)教學(xué)模式，也簡(jiǎn)稱(chēng)為“活動(dòng)教學(xué)”。
14．支架型教學(xué)法
簡(jiǎn)述：支架”原意是建筑行業(yè)中搭的“腳手架”，這里用來(lái)比喻對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決和意義建構(gòu)起輔助作用的概念框架。支架式教學(xué)是通過(guò)提供一套適當(dāng)?shù)母拍钪Ъ軄?lái)幫助學(xué)習(xí)者理解特定知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)意義的教學(xué)模式，借助支架，學(xué)習(xí)者能夠逐步獨(dú)立探索并解決問(wèn)題，達(dá)到獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)的境界。簡(jiǎn)言之，通過(guò)支架（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，然后撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。
特點(diǎn)：支架式教學(xué)模式認(rèn)為，每個(gè)人都在以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對(duì)事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在對(duì)事物唯一的正確理解。教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的見(jiàn)解，而通過(guò)合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見(jiàn)解，以利于學(xué)習(xí)的遷移。而且在小組討論中，學(xué)生會(huì)不斷反思自己的探索過(guò)程，對(duì)各種觀念加以組織和改組，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。因此，支架式教學(xué)模式是信息技術(shù)學(xué)習(xí)不可缺少的學(xué)習(xí)方式，我們要在信息技術(shù)課堂教學(xué)中堅(jiān)持貫徹實(shí)施，以提高課堂教學(xué)效率。
注意事項(xiàng)：當(dāng)然，任何統(tǒng)一的模式都有其局限性，支架式教學(xué)模式也只是我們初步研究的過(guò)渡階段，隨著我們課題組研究的不斷深入，支架式教學(xué)不會(huì)受固定模式的限制，而是貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。
15主體型教學(xué)法
簡(jiǎn)述：主題教學(xué)模式是指在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,由不同學(xué)科的教師(教師團(tuán)隊(duì))與學(xué)生合作,共同開(kāi)發(fā)與選擇主題,從而圍繞這些主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。
特點(diǎn)：。它以21世紀(jì)課程重組以及教學(xué)范型的變革為背景,以來(lái)源于學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)資源、文化資源、人力資源、信息資源為基,以自然體驗(yàn)、環(huán)境問(wèn)題解決及環(huán)境行為養(yǎng)成為目標(biāo),以跨學(xué)科的知識(shí)、信息及學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)作為自然體驗(yàn)、問(wèn)題解決與行為養(yǎng)成的有效工具。
注意事項(xiàng)：我國(guó)環(huán)境教育起步較晚,導(dǎo)致在環(huán)境教育的價(jià)值追求與實(shí)施現(xiàn)狀之間,始終存在著一個(gè)教學(xué)模式研究、構(gòu)建與應(yīng)用不足的理論盲點(diǎn)和實(shí)踐空白;另一方面,當(dāng)前學(xué)界對(duì)主題教學(xué)本身也缺乏深入的理路探詢(xún)和科學(xué)建構(gòu)。因而,只有把環(huán)境教育與主題教學(xué)模式問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)研究,才能探尋出綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施環(huán)境教育的新路徑。
16．創(chuàng)作型教學(xué)法、
簡(jiǎn)介：教學(xué)中著重啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)，并能巧妙、靈活地使用多種材料，達(dá)到意想不到的效果。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用和綜合創(chuàng)造的能力。
注意事項(xiàng)：注意學(xué)生的思維訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)。
17．虛擬型教學(xué)法
簡(jiǎn)介：就是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。
特點(diǎn)：模擬教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境。 從模擬的程度看，模擬教學(xué)可以分為模擬整體教學(xué)和模擬局部教學(xué)，從模擬的對(duì)象看可以分為模擬環(huán)境教學(xué)、模擬過(guò)程教學(xué)，從模擬效果肯可以分為仿真模擬和進(jìn)似模擬。
注意事項(xiàng)：1、 搜集相關(guān)資料，做好知識(shí)準(zhǔn)備
2、 從實(shí)際出發(fā)，大膽處理好教材
3、 以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與
4、 發(fā)揮教師的導(dǎo)引作用，強(qiáng)調(diào)師生共同參與
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