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　　信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實際操作技能。同時信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快,又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。在實際的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn),如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,按照從易到難,從簡單到復(fù)雜的順序地進行教學(xué),學(xué)生容易感到枯燥乏味?？赡軐W(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時興趣很大,可沒多久,興趣就沒有了。究其原因,在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。在我們的教學(xué)中卻常常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們上課時無所事事或是千方百計地找機會上網(wǎng)、玩游戲,根本不愿參與到教師們精心安排的課堂活動中來。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程談以下幾點思考。
　　
　　一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法
　　
　　1、結(jié)合學(xué)生情況,精心設(shè)計任務(wù)。在教學(xué)過程中,把教材中的每一章設(shè)計一個大任務(wù),同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干小任務(wù),每一節(jié)又由一個或幾個小任務(wù)組成。例如學(xué)習(xí)“文字處理Word2000”一章時,給同學(xué)們布置一個大任務(wù),即要求每一位同學(xué)完成一份非常精美的班級小報。此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點:word的基本概念、建立編輯文檔;文字、段落的編輯;word的表格功能;圖文混排的方法;頁面設(shè)置及文檔的打印。這5個知識點又隱含在5個小任務(wù)中,每一節(jié)課完成一個小任務(wù),可以分別把任務(wù)設(shè)計為學(xué)錄課文、學(xué)排小論文、學(xué)做文摘卡、學(xué)制賀卡。又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對現(xiàn)有文檔精心修改。要求中隱含著3個知識點,即:word的基本概念; 文檔的建立、打開與關(guān)閉; 編輯文檔。這3個知識點分別設(shè)計在3個更小的任務(wù)中。每一個任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識狀況,教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。
　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題。每一個任務(wù)中都包含著新、舊知識,學(xué)生接受任務(wù)后首先想如何去完成任務(wù),在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。當(dāng)學(xué)生自己提出問題時,也是他們想要知道的知識點,此時老師再將新知識傳授給他們,這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望。
　　例如講Excel電子表格時,要求學(xué)生完成一份漂亮的全班期中考試學(xué)生成績匯總表。給出任務(wù)后不要急于講解,而是讓學(xué)生討論、分析任務(wù),提出完成任務(wù)需要做哪些事情,即提出問題。這個時候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。提出的問題中,一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,如數(shù)據(jù)的輸入、格式設(shè)置等,這些問題學(xué)生自己就會給出解決方案;另一些是沒有學(xué)習(xí)過的,如函數(shù)的使用、頁面設(shè)置等,即隱含在任務(wù)中的新知識點,這也正是這個任務(wù)所要解決的問題。
　　3、根據(jù)提出的問題,及時講授新知識。問題提出后,就需要開始尋求解決問題的方法了,老問題學(xué)生自己解決,新問題要通過師生的共同探索得出。每次授課的時間不超過3-10分鐘,然后讓學(xué)生動手進行一個與剛才授課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或活動(即完成一個小任務(wù))。學(xué)生們聽了一段課剛要開始走神,思路立刻又被下一個活動拉了回來?；顒?任務(wù))做完,接著剛才的興奮勁兒,下一個部分的授課又開始了。這樣就能夠讓學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容進行,同時他們學(xué)會的每個知識點也能得到及時地強化。學(xué)生在動手的過程中既強化了所學(xué)的知識,又在成功地完成任務(wù)時獲得一種成就感。
　　
　　二、類比教學(xué)法
　　
　　教師在講授新知識時,結(jié)合學(xué)生心目中比較熟悉的事物,進行適當(dāng)?shù)念惐?可以加強知識之間的聯(lián)系,不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的知識,而且更有利于對新知識的學(xué)習(xí)掌握,事半功倍。例如:教學(xué)Frontpage 2000制作網(wǎng)頁時,可以和word的進行類比,幫助學(xué)生弄清相同點和不同點,學(xué)生心中有底,學(xué)習(xí)起來更容易上路。
　　
　　三、作品展示法
　　
　　教學(xué)中可以展示歷屆全國中小學(xué)生電腦作品活動中獲獎的作品,也可以展示教師、校內(nèi)外同學(xué)制作的動畫、網(wǎng)頁、程序設(shè)計等電腦作品,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生審美、創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生思維,開闊視野。
　　
　　四、合作探究教學(xué)法
　　
　　是把全班按一定方式分成若干個小組,每組設(shè)立一個組長,由操作能力或者組織能力比較強的學(xué)生擔(dān)任,并主動幫助成員學(xué)習(xí)解疑、向老師反饋小組學(xué)習(xí)情況。合作探究學(xué)習(xí)可在一般的課堂教學(xué)和小組階段性的作品制作中體現(xiàn)。在平時的課堂學(xué)習(xí)中,每節(jié)課講完后,設(shè)置一定與目標(biāo)一致的檢測題或相關(guān)的練習(xí)題,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生一般自己先獨立完成,在學(xué)習(xí)過程中有困難的,小組同學(xué)間可協(xié)助解決,如果解決不了的就及時向教師求助;同時組長要檢查本組學(xué)習(xí)情況,并向教師反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師要留言觀察并主動加入各小組學(xué)習(xí)討論和及時幫助有困難的小組;以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)學(xué)生正確展開學(xué)習(xí)。在小組階段性作品制作過程中,由小組自定一個主題,自選一到兩個負(fù)責(zé)人,然后進行人員分工,包括素材的選擇、采集、排版等。規(guī)定在一定時間內(nèi)作完,在作品展示課中各小組派代表上去展示講解自己作品,由全班進行打分評選出較好的作品。通過小組學(xué)習(xí),給學(xué)生創(chuàng)造的一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生積極表達(dá)與交流,用協(xié)作方式解決實際問題,既提高了教學(xué)效率,也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系
　　總之,信息技術(shù)已經(jīng)成為社會生活的一部分,更加重要的是,信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中,努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力,培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習(xí)慣,使他們適應(yīng)信息時代的需要,成為有用之材。