《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略的研究》課題方案
一、課題的提出
1、社會發(fā)展需要數(shù)學教育改革
數(shù)學教育的目的是使學生學會運用數(shù)學，數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。然而，在我們之前的數(shù)學教育中，數(shù)學在某些方面成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學成為人的工具，而是數(shù)學教育使人成了數(shù)學的工具，成了解題的工具。因此，面對科學技術(shù)的迅速發(fā)展，面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實社會，我們只有改進數(shù)學課堂教學策略，才能使數(shù)學教育適應(yīng)社會的需要。
2、課程改革對數(shù)學課堂教學提出了要求
新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標準提出了明確的要求，我們改革課堂教學，提高其有效性勢在必行。
3、我校目前數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及時需要改變
目前我校數(shù)學課堂教學，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學中的低效、無效現(xiàn)象還存在，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）目前有部分教師缺乏理論支撐，在教育教學觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，拿著新教材，唱著老歌謠。學生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。
（2）不能結(jié)合實際，因材施教，照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學方法、教學案例，不管本地實際，不研究學生特征，教學時心中無學生，滿足于是否把教案完成了，忽視學生的動態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學形式化的趨向。
（3）課堂效率不高，導(dǎo)致學生的作業(yè)量增加。大量的作業(yè)，給學生加重了課業(yè)負擔，同時也使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時間靜下心來，反思自己的教學，研究自己的教學，提高教學效率，形成一種教師越忙、學生越苦的現(xiàn)象。
綜上所述，開展提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略的研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)、切實減輕學生負擔以及促進學校發(fā)展都具有很高的實踐意義。
二、研究的目的
基于新課程理念、教育的建構(gòu)主義及教育實際情況三大理論基礎(chǔ)，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進行數(shù)學課堂教學過程中有效性的研究，轉(zhuǎn)變數(shù)學教師的教學觀念，提升教學水平，促進專業(yè)發(fā)展，最終達到全面提高教學質(zhì)量的目的。
三、實施的原則
1、理論與實踐相結(jié)合的原則。以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論，提倡理論工作者與實踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。
2、科學性原則。研究中所探索的提高課堂教學有效性的策略必須是符合學生心理、認知規(guī)律的科學的方法。
3、整合性原則。新課改理念下的有效教學策略，必須對各種先進的教學理論進行整合、對傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合等。
4、主體性原則。有效教學策略的研究與實踐必須以學生為主體，充分發(fā)揮學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。
5、可操作性原則。有效教學策略必須具有可操作性。
四、課題研究的內(nèi)容
1、概念的界定：
教學：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點，一種認為教學是教師的活動，目的在于引起學生的活動；一種認為教學是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認為，教學是由教師引起的、學生主動學習的師生雙方的交互過程。
有效教學：有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學首先關(guān)注學生的進步或發(fā)展；其次關(guān)注教學效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學也是一套策略。
數(shù)學課堂教學活動有效性教學策略：課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。有效性教學必須為實現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學措施。
2、研究的內(nèi)容：
（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略
（2）有效的課堂提問策略
（3）有效的活動教學策略
（4）有效的課堂練習策略
（5）有效的課堂評價策略
五、研究方法
（1）調(diào)查法：對課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
（2）文獻法：查找已有的與有效教學策略相關(guān)的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。
（3）觀察法：通過觀察了解學生在新課程理念指導(dǎo)下的教學，對學習產(chǎn)生的變化作出客觀的評價。
（4）行動研究法：在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學方法模式,其目的是把實踐以學生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實在新課程優(yōu)化課堂教學這一主陣地上。
（5）對比法：設(shè)定實驗班級,進行過程性與終結(jié)性的對比。
（6）經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建開放的、多元化的、有效的課堂實施和經(jīng)驗。策略，并推出一批有推廣價值的實施方案。
（7）案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學科特色的提高課堂教學有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。
六、課題研究的步驟和措施
第一階段：（2009年9月～2009年10月）提出課題，設(shè)計方案階段
閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標和任務(wù)，設(shè)計研究方法、研究過程，寫成課題設(shè)計方案，明確課題組成員的具體分工。
第二階段：（2009年11月～2012年4月）進行研究，具體實施階段
1．加強學習，建立健全學習研究制度。
應(yīng)健全學習研究制度，制定好每學期的課題研究工作計劃。
2．認真做好搜集、積累和整理資料工作。
要重視日常的搜集和積累，有針對性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學實驗中搜集如備課、研究教材、分析學生、設(shè)計實驗課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度，開展案例研究，探索教學過程中所體現(xiàn)的教學效果分析等。還可以從評課中、作業(yè)、課外活動及課外調(diào)查中搜集和積累資料。
3．加強課堂教學研究，切實提高研究質(zhì)量。
課堂教學是實施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學形式，是實驗研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位實驗教師都應(yīng)加強對課堂教學的研究，重視上好每節(jié)實驗課。要重視實驗教學的備課工作，努力上好每一節(jié)研究課。
4．開展多種形式的研究活動，提高課題研究水平。
開展多種教科研活動，是推動科研工作深入進行的重要措施。課題研究活動有優(yōu)質(zhì)課評選和交流活動；教改前沿性問題、熱點問題的研究課，以及圍繞這些熱點問題而開展的網(wǎng)絡(luò)研討活動；優(yōu)秀教學設(shè)計評比等活動。以上活動應(yīng)分年度或?qū)W期做出工作計劃；訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動時間等。同時也要寫好階段性小結(jié)。
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