圝圝“我不能讓孩子輸在起跑線上！”這是多少中國(guó)爸媽的豪言壯語(yǔ)、凌云壯志。
圝圝為了這么一句話，孩子奔走在各種補(bǔ)習(xí)班、大小考試之中；為了這么一句話，中國(guó)教育開(kāi)啟“拼爹”、“拼媽”模式；為了這么一句話，多少中國(guó)家長(zhǎng)失去理智，讓孩子失去了快樂(lè)的童年。
圝圝但您想沒(méi)想過(guò)，這句話的真正含義是什么？
圝圝這句話最早的出處已不可考，但影響力最大的，當(dāng)數(shù)世紀(jì)之初時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的韋鈺院士所提的“中國(guó)教育不能輸在起跑線上”。
圝圝孩子從小浸泡在各種課外班里，就是贏在起跑線了嗎？
圝圝孩子從小掌握八門(mén)語(yǔ)言，就是贏在起跑線了嗎？
圝圝孩子成績(jī)出類拔萃，這真的能成為人生贏家嗎？
圝圝現(xiàn)實(shí)告訴我們，非也。
圝圝為什么呢？
圝圝中國(guó)工程院院士、教育部原副部長(zhǎng)韋鈺告訴我們，原來(lái)，我們的起跑線都找錯(cuò)了。
圝圝三歲前贏了這三道起跑線，孩子才能贏一生
圝圝“小時(shí)候多學(xué)幾項(xiàng)特長(zhǎng)沒(méi)有壞處，高考時(shí)還可以選擇藝考，豐富了未來(lái)的可能性。我不希望我的孩子將來(lái)參加工作時(shí)，特長(zhǎng)一欄里只能寫(xiě)上‘腿特長(zhǎng)’。”王先生說(shuō)道。
圝圝其實(shí)，王先生不過(guò)是眾多“焦慮”的中國(guó)爸媽中的一員——他們往往急著讓孩子沖出起跑線，在人生的跑道上提早撞線，成為人生贏家。
而提早教育，就成了中國(guó)父母的普遍選擇。
圝圝不要輸在起跑線上，漸漸演變成讓孩子早些認(rèn)字、背詩(shī)、讀英語(yǔ)甚至提前學(xué)小學(xué)課程的口號(hào)，是被全社會(huì)誤讀了。
圝圝“中國(guó)教育不能輸在起跑線上”，提出伊始有特殊的背景。世紀(jì)之初，作為生物電子學(xué)專家的韋鈺，有感于美國(guó)、日本和歐洲的許多國(guó)家基于腦科學(xué)研究的最新成果而緊急調(diào)整兒童早期發(fā)展政策，提出必須重視早期教育。
神經(jīng)教育學(xué)、腦科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等研究發(fā)現(xiàn)，0-3歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，但兒童發(fā)展不等于兒童教育，不等于幼兒園教育，更不等于提前教小學(xué)的課程，是由父母用愛(ài)和陪伴來(lái)完成的。
圝圝“那些嬰兒既不哭也不鬧，只是一直呆呆地望著天花板，到處是死一般的寂靜……”美國(guó)著名科學(xué)家尼爾森教授傷心地回憶起在羅馬尼亞托兒機(jī)構(gòu)看到的情景。
圝圝在這項(xiàng)研究中，人們發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)者和嬰幼兒之間的互動(dòng)對(duì)腦發(fā)育的重要性。
圝圝從1966 年開(kāi)始，羅馬尼亞政府為了增加人口，強(qiáng)制要求每個(gè)家庭生5個(gè)孩子，但許多家庭并無(wú)撫養(yǎng)的能力，大約10 萬(wàn)名兒童被送進(jìn)托兒機(jī)構(gòu)。托兒機(jī)構(gòu)的條件很差，孩子們的生活中沒(méi)有親吻、沒(méi)有逗樂(lè)、沒(méi)有游戲，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。
圝圝一些科學(xué)家跟蹤研究這些孩子一直到12歲，發(fā)現(xiàn)一些孩子整個(gè)腦的體積明顯小于受到正常照料的兒童，更多的孩子社會(huì)情緒能力發(fā)育遲緩或低下，有進(jìn)攻性行為，有多動(dòng)行為，10% 的兒童有類似孤獨(dú)癥的癥狀。
圝圝科學(xué)家們把一些孩子送到合格家庭中去養(yǎng)育，發(fā)現(xiàn)2歲以前養(yǎng)育條件得到改善的，腦發(fā)育可以恢復(fù)；2歲以后再改善，腦的發(fā)育恢復(fù)就很難。
圝圝對(duì)于那些忙著賺錢(qián)而疏于陪伴孩子的父母，我建議他們寧可少賺一些錢(qián)也要多陪陪孩子。
圝圝由于腦的發(fā)育是連續(xù)的，需要人與人之間的交流所傳遞的感知刺激和語(yǔ)言刺激，后期的發(fā)育需要在前期發(fā)育的基礎(chǔ)上進(jìn)行，等賺夠了錢(qián)再來(lái)陪伴孩子就晚了，錯(cuò)過(guò)腦發(fā)育的關(guān)鍵期，損失是一生都無(wú)法彌補(bǔ)的。
圝圝幼兒的直接教養(yǎng)者最好是父母，但無(wú)論是父母還是祖父母，都要和幼兒建立溫暖的、細(xì)心負(fù)責(zé)的、語(yǔ)言豐富和穩(wěn)定安全的互動(dòng)關(guān)系，為幼兒提供成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境。
圝圝“得‘C’的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后會(huì)取得成功”，在美國(guó)成為了熱門(mén)話題。
前美國(guó)總統(tǒng)布什曾經(jīng)在演講中這樣說(shuō)道：“我想對(duì)今天畢業(yè)的各位同學(xué)說(shuō)‘干得很好’。而對(duì)成績(jī)是C的同學(xué)們，我想說(shuō)‘你也做得很好。而且一定可以成為總統(tǒng)’。”
圝圝類似的觀點(diǎn)在中國(guó)也有體現(xiàn)。
圝圝著名作家林清玄曾經(jīng)專門(mén)為中等生“正名”，稱“考7至17名的孩子最有出息。”白巖松也曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)，“兒子,你要是考第一,我就跟你斷絕父子關(guān)系!”
圝圝“人生不是競(jìng)技，不必把撞線當(dāng)成最大的光榮。當(dāng)了第一的人也許是脆弱的，眾人之上的滋味嘗盡，如再有下落，感受的可能就是悲涼，于是，就將永遠(yuǎn)向前。”
圝圝但我們，卻往往把智商作為決定性因素。但卻忘了，一個(gè)人真正強(qiáng)大的表現(xiàn)顯現(xiàn)與逆境，通常忽視了情商的作用。
圝圝今天的家長(zhǎng)總體來(lái)說(shuō)對(duì)孩子都比較寵愛(ài)，而這些受寵愛(ài)甚至溺愛(ài)的孩子未來(lái)如何去克服困難，這是最難的一點(diǎn)。
圝圝孩子今后能否取得一定程度的成功，人生能否幸?？鞓?lè)，是由情緒能力（而不是智商）決定的，但目前大部分家長(zhǎng)卻只重視孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了情緒能力培養(yǎng)的重要性。有時(shí)不僅是忽略, 而且常常出于善意而傷害。
圝圝所以不妨給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。
圝圝童年不快樂(lè)會(huì)有什么后果？看看那些厭學(xué)、掛科的大學(xué)生也許就明白了。如果沒(méi)有快樂(lè)的童年，一直被父母逼著學(xué)習(xí)，18歲以后就一心想著輕松，上了大學(xué)也沒(méi)有上進(jìn)的熱情，不愿意發(fā)奮讀書(shū)?；蛘呒惫?，希望一夜成名，或者想嫁個(gè)大款，不想經(jīng)過(guò)自己奮斗取得成功。
圝圝兒童需要家庭提供溫暖穩(wěn)定的生活環(huán)境、合適的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠，缺乏睡眠、饑餓、恐懼和長(zhǎng)期的精神緊張，會(huì)降低兒童學(xué)習(xí)的效率。我國(guó)中小學(xué)生的睡眠普遍不足，其中一部分原因就是家長(zhǎng)不了解腦發(fā)育的特點(diǎn)，盲目給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種出于無(wú)知而做出的有害于兒童的教育行為，最大的傷害是讓孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有熱情的人，一輩子都很難過(guò)得快樂(lè)，也很難有成就。
圝圝過(guò)去30年的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒并非一張白紙，他們其實(shí)能觀察，也懂得利用計(jì)算，進(jìn)而理解外部事物。他們認(rèn)知世界的方式其實(shí)和科學(xué)家很像，都是通過(guò)觀察、模仿、探究、實(shí)驗(yàn)等方式，可以說(shuō)，孩子是天生的科學(xué)家。
圝圝“孩子的好奇心是最可貴的。在我小時(shí)候，會(huì)問(wèn)媽媽風(fēng)從哪里來(lái)？為什么會(huì)下雨？太陽(yáng)為什么每天按時(shí)上班？對(duì)于那些在成人眼中平談無(wú)奇的事物，孩子們卻會(huì)感到那么神奇和不可思議。作為家長(zhǎng)和老師，應(yīng)該善于保護(hù)孩子的好奇心，讓他仔細(xì)觀察生活，用興趣作為他學(xué)習(xí)的老師。鼓勵(lì)孩子大膽想象與猜測(cè)，并陪同他們一起耐心地探索與發(fā)現(xiàn)，解開(kāi)更多的秘密。要記住童心未泯是很重要的。” 中科院博士、中國(guó)科技館研究員（原館長(zhǎng)）王渝生說(shuō)道。
圝圝不少人覺(jué)得，學(xué)齡前兒童的思維沒(méi)有理性和邏輯。加利福尼亞大學(xué)伯克利分校心理學(xué)教授艾莉森·高普尼克回顧二十世紀(jì)80年代和90年代大量對(duì)兒童認(rèn)知的研究結(jié)果，得出結(jié)論：兒童可以像成年人一樣有條理地思考，采取行動(dòng)干預(yù)周圍環(huán)境。他們?cè)谒伎己托袆?dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)，只是可能無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)想法和行動(dòng)邏輯。
圝圝現(xiàn)在大家通常關(guān)心的只是幼兒成長(zhǎng)所需要的物質(zhì)保障，如吃、穿和環(huán)境的安全等，卻不知道嬰兒一誕生就進(jìn)入了腦建構(gòu)、感知和情感建構(gòu)的關(guān)鍵期，絕不只需要物質(zhì)上的保障和支持，更需要享受快樂(lè)、愛(ài)撫、建立人與人之間社會(huì)聯(lián)系和進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好社會(huì)氛圍，以支持腦的發(fā)育，為一生的精神健康打下基礎(chǔ)。
圝圝寧?kù)o和整潔的環(huán)境，教養(yǎng)者和幼兒之間有往返的互動(dòng)行為，教養(yǎng)者能和幼兒之間進(jìn)行語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交流，教養(yǎng)者能參與和支持幼兒發(fā)起的有意向的行為，在有實(shí)物的環(huán)境中進(jìn)行游戲。韋鈺特別指出，在有實(shí)物的環(huán)境中進(jìn)行游戲，教孩子識(shí)別物體的大小、顏色、形狀、質(zhì)地時(shí)，一定要盡量讓孩子親自動(dòng)手去嘗試，這是與科學(xué)家有類似之處的探究行為。
圝圝父母絕對(duì)不要忽視自己作為教養(yǎng)者的不可替代性，要盡可能親自教養(yǎng)孩子，要認(rèn)識(shí)到嬰幼兒是通過(guò)與教養(yǎng)者的互動(dòng)習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展各種感覺(jué)、進(jìn)行科學(xué)和社會(huì)認(rèn)知的。并且，孩子對(duì)教養(yǎng)者的依戀感情是人一生中擁有的兩個(gè)最強(qiáng)烈的感情之一，會(huì)影響孩子一生對(duì)你的感情。
本期編輯：趙天驕，中國(guó)教育報(bào)微信與家庭教育周刊聯(lián)合推出。
聯(lián)系客服
