韋鈺院士 ：教學(xué)模式再不改變，未來(lái)孩子們可能找不到工作
文|中國(guó)教育在線記者
2002年卸任教育部副部長(zhǎng)的韋鈺又回到了學(xué)校，開(kāi)展前沿科學(xué)研究，帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)始在神經(jīng)科學(xué)的基礎(chǔ)上研究人的發(fā)展規(guī)律。
日前，中國(guó)教育在線的記者對(duì)韋鈺進(jìn)行了專訪。訪談中，韋鈺結(jié)合神經(jīng)科學(xué)與教育提出不少“科學(xué)”的育兒觀點(diǎn)，也指出了當(dāng)下兒童教育存在的“誤區(qū)”。
“不能讓孩子輸在起跑線上”，絕不是指讓孩子早些認(rèn)字、背詩(shī)、讀英語(yǔ)……便是其中之一。
認(rèn)識(shí)規(guī)律“因腦施教”
記者：2002年卸任教育部副部長(zhǎng)后，您又回校開(kāi)展前沿科學(xué)研究，帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)始在神經(jīng)科學(xué)的基礎(chǔ)上研究人的發(fā)展規(guī)律。您為什么會(huì)關(guān)注這一領(lǐng)域？
韋鈺：首先需要說(shuō)明的是，神經(jīng)教育學(xué)的目的是教育，并不是從事神經(jīng)科學(xué)的基礎(chǔ)研究，而是從事轉(zhuǎn)化研究，是將神經(jīng)科學(xué)的研究成果應(yīng)用于教育實(shí)踐中。
我之所以關(guān)注神經(jīng)科學(xué)，是因?yàn)槭聦?shí)證明“神經(jīng)科學(xué)”對(duì)教育有著重大的影響，這將對(duì)于我國(guó)調(diào)整早期教育政策有積極地作用。
只有了解腦神經(jīng)科學(xué)、了解兒童腦發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)、了解兒童是如何學(xué)習(xí)的，才能找出科學(xué)的早期教養(yǎng)方法和途徑。
我們必須重視早期教育，這是對(duì)的。但是，“不能讓孩子輸在起跑線上”，絕不是指讓孩子早些認(rèn)字、背詩(shī)、讀英語(yǔ)，更不是把小學(xué)的課程提前教給幼兒，這絕對(duì)是個(gè)誤區(qū)。我們要根據(jù)兒童腦自身的發(fā)展變化規(guī)律，適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)、教育。
我認(rèn)為神經(jīng)教育學(xué)的出現(xiàn)有助于我們接近人腦的發(fā)展規(guī)律，在實(shí)證基礎(chǔ)上來(lái)研究人的發(fā)展，從而研究教育規(guī)律。
作為靈魂的工程師，教育實(shí)質(zhì)上就是在建構(gòu)人的腦。對(duì)教育者而言，正確地認(rèn)識(shí)腦的發(fā)展規(guī)律，才能知道如何正確地“因腦施教”。
另外，我認(rèn)為教育現(xiàn)代化的核心因素是實(shí)證性教育研究方法的確立。這也是讓我自2002年卸任后回到科學(xué)研究前沿，探索腦神經(jīng)科學(xué)的一個(gè)原因。
我國(guó)的教育應(yīng)進(jìn)入實(shí)證性研究的新階段了。我們的教育長(zhǎng)期以來(lái)就像從事醫(yī)療的醫(yī)生，在實(shí)踐中積累了許多智慧和經(jīng)驗(yàn)，但這些僅是來(lái)自個(gè)人的智慧，而不是基于現(xiàn)代實(shí)證科學(xué)的研究。
記者：您曾提出，中國(guó)教育應(yīng)該基于實(shí)證的西醫(yī)式科學(xué)研究，為什么？
韋鈺：縱觀歷史，不難發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)和教育學(xué)這兩門(mén)學(xué)科的相近性，這兩個(gè)領(lǐng)域和人的關(guān)系最為密切，它們服務(wù)的直接對(duì)象是人。到目前為止，這兩個(gè)領(lǐng)域的工作主要也是靠人與人進(jìn)行面對(duì)面交流來(lái)實(shí)施的。
醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速發(fā)生在大約200年以前，它的核心因素是引入了現(xiàn)代科學(xué)實(shí)證的研究方法和知識(shí)體系，吸收了生物、物理、化學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和研究手段，保障了醫(yī)學(xué)研究的系統(tǒng)性開(kāi)展。
有了比較可靠的評(píng)測(cè)方法和儀器，來(lái)自醫(yī)學(xué)實(shí)證研究的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才能夠積累和傳播。醫(yī)學(xué)在此基礎(chǔ)上得以迅速發(fā)展，人類因此而大大受益。
教育學(xué)相對(duì)于醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，由于涉及的研究對(duì)象是坐落在腦中的、發(fā)展變化著的心智，因而更為復(fù)雜。
從醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程中可以明晰，個(gè)案創(chuàng)造的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)很難發(fā)展成系統(tǒng)的、可靠的科學(xué)概念，沒(méi)有統(tǒng)一的科學(xué)概念和知識(shí)體系，知識(shí)就很難積累和繼承，也無(wú)法通過(guò)現(xiàn)代的學(xué)校系統(tǒng)予以傳播。
所以，要通過(guò)對(duì)教育大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀材料，歸納出教育的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律。因此，我一直倡導(dǎo)進(jìn)行基于實(shí)證的教育研究。
養(yǎng)育不僅在“養(yǎng)”，更在“育”
記者：您不止一次地呼吁要在教育領(lǐng)域科普腦科學(xué)，您為什么這么重視這件事情？
韋鈺：腦科學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的成果轉(zhuǎn)換太需要普及。我是以一名普通高校教師的身份來(lái)做腦科學(xué)的科普的。腦的建構(gòu)是基因和后天經(jīng)歷不斷相互作用的結(jié)果，如有些區(qū)域突觸的優(yōu)化主要取決于幼兒早期的經(jīng)驗(yàn)；成人的大腦突觸要少于兒童，減少的過(guò)程也是塑造腦的過(guò)程等。
實(shí)際上，兒童早期教育的加強(qiáng)就是腦神經(jīng)學(xué)家們提出來(lái)的。但是，現(xiàn)在能夠真正在腦科學(xué)方面培訓(xùn)教師、真正能編教材的人才太稀缺，必須要發(fā)動(dòng)腦科學(xué)領(lǐng)域更多的科學(xué)家加入到科普行列。
同時(shí)，很有必要糾正目前社會(huì)上關(guān)于腦發(fā)育的偏見(jiàn)和被過(guò)度消費(fèi)歪曲的內(nèi)容。
社會(huì)上流傳的很多說(shuō)法都是對(duì)腦科學(xué)的誤解：如幼兒記憶力最佳，越早背書(shū)記得越清楚；要求幼兒不要輸在起跑線上，要樣樣學(xué)、樣樣精等等。
這些論調(diào)在社會(huì)上泛濫，可見(jiàn)我們的科普面臨多么緊迫的局面。更有甚者，現(xiàn)在已經(jīng)有很多科學(xué)儀器進(jìn)了課堂，監(jiān)控孩子大腦的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，甚至利用相關(guān)數(shù)據(jù)與公司合作，在沒(méi)有科學(xué)實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，去影響孩子的腦，這樣做是很糟糕的。我們必須要保護(hù)好孩子的隱私。
記者：您也曾提出，腦科學(xué)科普要抵達(dá)每位教師和家長(zhǎng)，為什么？對(duì)于幼兒的早期教育有何意義？
韋鈺：兒童的早期發(fā)展，比我們?cè)瓉?lái)想象的要重要得多，要對(duì)家長(zhǎng)科普腦科學(xué)。因?yàn)榧彝サ慕甜B(yǎng)環(huán)境是兒童出生后接觸到的第一個(gè)“學(xué)?！?，家庭的影響和責(zé)任是不可替代的。
我在多年前曾編著了《0～3歲孩子家庭教育的8個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)》一書(shū)，幫助廣大家長(zhǎng)科學(xué)引導(dǎo)幼兒的生長(zhǎng)。
科學(xué)證明，0-3歲是大腦發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，大腦容量在5歲時(shí)已經(jīng)發(fā)育了90%。
現(xiàn)在家長(zhǎng)都已經(jīng)知道了早期教育很重要。但是，養(yǎng)育不僅僅在于“養(yǎng)”，更在于“育”。兒童早期發(fā)展并不是指單純的知識(shí)灌輸，重點(diǎn)在于帶著愛(ài)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的互動(dòng)交流，讓孩子在“玩”中探究周圍的世界和人。
決定人一生幸福的不是IQ
記者：時(shí)下，人工智能時(shí)代來(lái)臨，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，您覺(jué)得應(yīng)該注重培養(yǎng)哪些能力才能讓其更好地迎接這個(gè)時(shí)代？家長(zhǎng)在這期間又該做些什么？
韋鈺：在人工智能迅猛發(fā)展、信息迭代日新月異的大環(huán)境下，教育要面向未來(lái)，面向世界。
2017年9月，我曾在浙江大學(xué)召開(kāi)的“雙清會(huì)議”上講到，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得腦與心智關(guān)系的兩元論被擯棄。人們可以基于行為科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)來(lái)進(jìn)行有關(guān)人智能發(fā)展的實(shí)證性研究。它可以為人工智能發(fā)展的研究，為神經(jīng)教育學(xué)提供科學(xué)基礎(chǔ)。
現(xiàn)在小學(xué)的孩子，他們未來(lái)60%從事的工作是什么？我們現(xiàn)在并不知道。
未來(lái)，人工智能和機(jī)器人依據(jù)海量的知識(shí)儲(chǔ)存和快速的算法，將會(huì)取代人類的許多工作。只有人類經(jīng)由實(shí)踐升華而得來(lái)的智慧與創(chuàng)新才是不可被替代的。
那么，我們的教育，到底要教給孩子什么，到底是要培養(yǎng)什么樣的人，這將是教育面臨的最核心的問(wèn)題。
我們已經(jīng)無(wú)法單純地沿襲舊有的分科教學(xué)模式。如果依然按原有的方式對(duì)孩子進(jìn)行填鴨式知識(shí)教學(xué)，不鼓勵(lì)孩子去探索、去體驗(yàn)、去自信地解決遇到的問(wèn)題，那么三十年后孩子們可能找不到工作。
我們要做的，是著重培養(yǎng)孩子綜合解決問(wèn)題的能力。教育的真諦，就是當(dāng)人忘記一切所學(xué)之后剩下的東西。
知識(shí)、理論可能會(huì)忘記，但浸入心腦的科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)精神卻能長(zhǎng)久留存。
現(xiàn)在流行的STEAM教育的核心就不是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的分工，而是要培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力，是要教給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和建構(gòu)的能力。
教育者還要特別關(guān)注早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)社會(huì)情緒能力的影響。人的認(rèn)知能力不僅是對(duì)客觀物質(zhì)世界的認(rèn)知，腦的認(rèn)知中更重要的是對(duì)群體和個(gè)人（自己和他人）的認(rèn)知。
因此，社會(huì)情緒能力同樣對(duì)人的行為和發(fā)展有重要的影響。所以我們還應(yīng)該培養(yǎng)孩子的“同感”能力（同理心）和執(zhí)行功能，它是社會(huì)情緒能力中的核心能力。決定人一生幸福和成功的不是IQ（智商），而是他的社會(huì)情緒能力。
在營(yíng)養(yǎng)不良和安全侵害之外，忽視和冷漠的生長(zhǎng)環(huán)境，也會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展造成很大的傷害。
童年的情緒性創(chuàng)傷，不僅會(huì)影響其本人一生發(fā)展的軌跡，而且會(huì)通過(guò)行為和“生物嵌入效應(yīng)”發(fā)生代際傳遞，將不利影響遺傳給他們的后代，甚至是好幾代。
有數(shù)據(jù)表明，中國(guó)有4000多萬(wàn)留守兒童，他們?cè)谇嗌倌昶谀酥脸扇穗A段出現(xiàn)各類心理問(wèn)題的比例，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常家庭撫養(yǎng)長(zhǎng)大的同齡人。
現(xiàn)在大家通常關(guān)心的只是幼兒成長(zhǎng)所需要的物質(zhì)保障，卻不知道嬰兒一出生就進(jìn)入了腦建構(gòu)、感知和情感建構(gòu)的關(guān)鍵期，絕不只需要物質(zhì)上的保障和支持，更需要享受快樂(lè)、愛(ài)撫，建立人與人之間社會(huì)聯(lián)系和進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好社會(huì)氛圍，以支持腦的發(fā)育，為其一生的精神健康打下基礎(chǔ)。
此外，我們還要注重培養(yǎng)兒童的決策能力。在人的智能中，最重要的是決策智能。在培養(yǎng)人的能力上，教育應(yīng)圍繞培養(yǎng)知情的決策者這個(gè)目標(biāo)，特別是建立在科學(xué)概念和模型上的直覺(jué)決策能力。其中要特別注意科學(xué)教育在培養(yǎng)決策能力上有特殊的功能。
記者：您提到了STEAM教育、科學(xué)教育，這對(duì)于兒童的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有怎樣的意義？
韋鈺：現(xiàn)在，科學(xué)教育非常非常的重要，但要基于腦科學(xué)?？茖W(xué)教育是為了培養(yǎng)一種思維方式或者生活方式，the way of thinking, the way of living。
未來(lái)世界的變化速度我們幾乎無(wú)法預(yù)測(cè)，所以，必須要讓下一代人有批判性思維，要有問(wèn)“為什么”的能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況自己尋找答案。
科學(xué)教育要圍繞核心概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究，也就是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，設(shè)想解決問(wèn)題的方法，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐去尋求解決的途徑或答案。
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