今年，因為受新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生都在家里上網(wǎng)課，給家長帶來了很大的輔導(dǎo)壓力，也暴露出了許多問題。
據(jù)北青網(wǎng)報道，幾天前，某地劉女士在家輔導(dǎo)兒子作業(yè)時，因為學(xué)習(xí)跟兒子起了沖突，一氣之下竟然跳河輕生，幸虧救援人員解救及時，劉女士最終脫離了危險。
作為家長，應(yīng)該怎樣陪孩子上網(wǎng)課呢？其實，您只要遵循了教育法則，這項工作也沒有那么復(fù)雜。
有哪些教育法則呢？本公眾號從今天開始給您一一呈現(xiàn)。今天給大家講的是“魚缸法則”。
何謂“魚缸法則”？我們先看看它的來歷。
【來源】
走進美國超大公司紐約總部，首先映入眼簾的是辦公室門口擺著的一個漂亮的魚缸。魚缸里十幾條產(chǎn)自熱帶的雜交魚，它們長約三寸，脊背一片紅色，頭尤其大，長得很是漂亮。進進出出的人幾乎都會因為這些美麗的魚而駐足停留。
頭大背紅的小魚們一直在魚缸中鮮活地生長著，它們時而游玩，時而小憩，吸引著眾人欣賞的目光。兩年過去了，小魚們的個頭似乎沒有什么變化，依舊三寸來長，在小小的魚缸里游刃有余地游來游去。
這一天，董事長的頑皮小子來找父親，看到這些長相奇特的小魚，很是好奇，于是非常興奮地試圖去抓出一只來，慌亂中，魚缸被他從桌子上推了下來，碎了一地。魚缸里的水四處橫溢，十幾條熱帶魚可憐巴巴地趴在地上茍延殘喘。
人們急忙把它們撿起來，但是魚缸碎了，把它們安置在哪兒呢?人們四處張望，發(fā)現(xiàn)只有院子中的噴水泉可以做它們暫時的容身之所，于是人們把那十幾條魚放了進去。兩個月后，一個新的魚缸被抬了回來。人們紛紛跑到噴水泉邊撈那些漂亮的小魚。十幾條魚都被撈起來了，但令它們非常驚訝的是，僅僅兩個月的時間，那些魚竟然都由三寸來長瘋長到了一尺!
對于魚的突然長大，人們七嘴八舌，有的說可能是因為噴水泉的水是活水，最有利于魚的生長;有的說噴水泉里可能含有某種礦物質(zhì)，是它促進了魚的生長;也有的說那些魚可能是吃了什么特殊的食物。但無論如何，都有共同的前提，那就是噴水泉要比魚缸大得多!
【啟示】
對于孩子的教育，何嘗不是如此？孩子的成長需要自由的空間。要想使孩子長得更快，更大，就一定要給他活動的自由，而不要讓他們拘泥于一個小小的“魚缸”。
【應(yīng)用】
居家陪孩子上網(wǎng)課，家長朋友們應(yīng)該學(xué)會靈活運用“魚缸法則”。
1.管住自己。
隨著孩子的成長，父母應(yīng)該給孩子越來越多的自由來控制自己的生活。父母必須有意識地要求自己，甚至是克制自己，不要有那種什么事都為孩子做的想法和沖動，給孩子充分的空間。比如孩子學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣？等等，這些都是老師的工作，是師生之間的合作，家長不要越俎代庖，非要督促孩子“該學(xué)習(xí)了””該上課了”“該交作業(yè)了”……
2.相信孩子。
作為父母，應(yīng)該除掉多余的擔(dān)心，相信孩子自己能夠在親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中不斷成長起來。
孩子自己去經(jīng)歷，可能會遇到許多問題，其實，這些所謂的問題，正是孩子成長的契機。我們應(yīng)該盡可能地讓孩子接觸到各類東西，讓孩子自己去體驗各種各樣的經(jīng)歷。每個孩子都有自己的選擇方式，都有自己的想法，都有自己的定位，每個孩子的世界都是一個相對獨立的世界。
3.減少強制。
對于學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，孩子們會通過自己的切身體驗，逐漸形成自身的一套處事方式，家長不要過于強求孩子做不愿做的事情。強制性的教育方式帶來的只有孩子的逆反心理。
當(dāng)然，“不強制”也可能會帶來一些不良后果，比如孩子自制力比較差，不能按時完成老師布置的任務(wù)，那怎么辦？如果真是這樣，那就讓孩子自己去承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的后果。有了老師的批評、訓(xùn)斥，讓孩子經(jīng)歷挫折，是對孩子的一種鍛煉。家長強制孩子，反而是孩子錯失了這樣的鍛煉機會。
4.降低門檻。
家長與孩子產(chǎn)生“矛盾”，往往是因為家長對孩子的期待太高了，孩子根本達(dá)不到。
孩子是家庭的希望，每個家長都期待自己的孩子學(xué)業(yè)優(yōu)秀，能力出眾，將來有所建樹。然而萬事都應(yīng)有度，過猶不及。對孩子的期待也是如此，期待過高，可能不符合孩子的年齡特點、心理特點，往往會導(dǎo)致不良后果的產(chǎn)生。家長應(yīng)該學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的期望，也不要只是以學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，對孩子的期望應(yīng)該定位在“最近發(fā)展區(qū)”。
最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
家長對孩子的期望應(yīng)著眼于孩子的最近發(fā)展區(qū)，不能過低，也不能過高。
5.提供幫助。
家長在什么時候該“出手”？在孩子需要幫助的時候！孩子遇到困難了，請求家長幫助，這時候，我們應(yīng)該竭盡所能與孩子一起“想辦法”。注意，這里的“幫助”不是“代替”?！皫椭钡倪^程一定要有孩子的全身心參與，而不應(yīng)該是家長“代替”，孩子反倒成了“局外人”。
一位教了30年物理課的澳大利亞中學(xué)教師說：“我教學(xué)生涯的第一個10年，我認(rèn)為自己是在教物理。在第二個10年，我認(rèn)識到自己是在教學(xué)生探索。在第三個10年，我認(rèn)識到自己是在對探索的學(xué)生提供幫助和支持?！?/span>
總之，陪孩子上網(wǎng)課，包括網(wǎng)課結(jié)束之后對孩子進行家庭教育，都應(yīng)該學(xué)習(xí)運用“魚缸法則”，給孩子足夠的成長空間，讓孩子自己去經(jīng)歷。作為家長，我們應(yīng)該學(xué)會成為孩子的引導(dǎo)者、幫助者、支持者，而不是強制者。給孩子一定的自由，表明我們信任和尊重孩子。得到信任和尊重的孩子會因此更加尊重我們，愛我們。
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