這是最近朋友來問我的，她一個同事的小孩，才3歲不到就可以背誦100多首古詩了。朋友頓時感受到了壓力，然后就有了疑問，一方面自己小時候死記硬背的經(jīng)歷讓她覺得這種背誦沒啥用；一方面又聽到同事分享，背誦可以鍛煉表達(dá)能力，輸入多了才能有輸出，而且學(xué)齡前孩子記憶力是黃金期，就應(yīng)該逼一下。
我并沒有直接回答朋友要還是不要，因為我覺得她的這個疑問挺有典型意義的，可以引申到我們育兒的方方面面，其他孩子去上早教班了，我們要不要去？其他孩子去學(xué)畫畫了，我們要不要學(xué)？任何一個問題都能有正反兩方面的觀點，我今天更想結(jié)合古詩詞這個例子，和大家分享我是怎么思考的。
以終為始，卸下焦慮
比較是一切焦慮產(chǎn)生的源頭，這在育兒中更是常見。我每次遇到因為看到別人家孩子干嘛了而開始焦慮時，我都會在心里按下一個暫停鍵，把“別人家孩子去干XX，小D要不要也去XX”這個問題轉(zhuǎn)化為，“我們希望孩子去干XX到底是為了什么？”
比如，不是因為同事的孩子在背古詩詞，小D也需要去背。我問的是，“背誦古詩詞的目的到底是什么？”如果真的如我朋友所說的是鍛煉表達(dá)能力，那我接下來就會把關(guān)注點放在孩子“表達(dá)能力”啟蒙上，而不再是“因為別人背了，有好處，所以我們也要”這個層面了。
于是，我的視角頓時就開闊了，我開始思考背誦和表達(dá)的區(qū)別。我認(rèn)識到，純粹的只是模仿表演的背誦，孩子大腦并不需要參與創(chuàng)造，基本上就是“輸入輸出“模式。而表達(dá)能力就是更加高階的能力，它需要大腦參與將信息進(jìn)行再次加工。也就是說，先要經(jīng)歷了輸入，然后有理解，接著大腦重組信息并再次加工，最后才有輸出的過程。
可見，表達(dá)能力比背誦能力重要的多。孩子可以背誦朗誦，這很好。但千萬不要只是滿足于孩子繪聲繪色、一字不差的背誦，反而忽視了更重要的表達(dá)能力。這樣的小小視角轉(zhuǎn)換，我就更有全局觀了，不再為“別人家孩子”而焦慮，反而會開始梳理，“那小D的表達(dá)能力如何呢？我可以如何進(jìn)行日常引導(dǎo)呢？”
以終為始－如果你不知道你要去哪里，那你永遠(yuǎn)到達(dá)不了那里
日常浸潤，輕松無壓力
沒了不必要的焦慮，全局觀建立后，其實我們就會發(fā)現(xiàn)，“條條道路通羅馬”，沒必要非要在一棵樹上吊死的。如果我們認(rèn)可表達(dá)能力很重要，那就可以抓住日常生活中的點滴機(jī)會進(jìn)行自然而然的引導(dǎo)。
從孩子一出生開始，我們就可以像會“讀心術(shù)”一樣，通過“自言自語”的方式說出自己內(nèi)心的想法，比如，“媽媽現(xiàn)在去穿衣服了，待會要出門了”、“寶寶的尿布濕了，媽媽幫寶寶換尿布”。也可以通過“平行描述”去讀出孩子內(nèi)心的想法，比如，“寶寶正在玩一個紅色的球，寶寶把球一扔，球滾遠(yuǎn)了?！?/p>
這樣的表述就是幫助孩子做了表達(dá)能力的前兩步：輸入-理解（我們告訴孩子正在做的事情），那自然而然的，孩子慢慢就會自己完成表達(dá)能力的后兩步：重組和輸出。
等到孩子會說話后，我們在和孩子的日?；又锌梢杂幸庾R地加入“條理性詞匯”，表達(dá)的關(guān)鍵不是語言多華麗，而是條理邏輯比較清晰。說話也好、寫作也罷，所有用到表達(dá)能力的地方都是如此。
比如，學(xué)齡前的孩子大都是特別沖動的，當(dāng)孩子急著想做某些事情卻無法立即得到滿足時，在要求孩子等待時不妨提供一些關(guān)于順序的條理性詞匯，“你想要看書，但我們現(xiàn)在正在吃飯。首先吃飯、其次收拾、然后我們才看書。”我有時候會邊說邊用手指頭比劃，這樣說簡單明了，孩子不僅可以更好地聽懂，也不知不覺學(xué)會了如何有條理地表達(dá)。
當(dāng)我們需要溫和堅定地執(zhí)行原則時，不妨加入一點關(guān)于觀點的條理性詞匯，
“我認(rèn)為，我們現(xiàn)在需要把電視關(guān)了，因為我們要去睡覺了?！?/p>
“媽媽不同意你現(xiàn)在做這件事情，因為我們現(xiàn)在全家都在吃飯?！?/p>
我會特意把闡述觀點的詞語放在前面，然后去回應(yīng)孩子的一些做法。
這些互動很細(xì)微，但只要稍稍留意，我們就是隨時隨地在幫助孩子提高他的表達(dá)能力。孩子是天生的模仿者，不管有意識還是無意識，孩子模仿的最多的就是我們父母。而一個好的表達(dá)者最關(guān)鍵的就是說話條理清晰，而這一切就是要從父母的演示開始。
等到孩子表達(dá)交流更成熟后，我們就可以有意識地引導(dǎo)孩子進(jìn)行即興發(fā)揮。這也是表達(dá)區(qū)別于背誦很關(guān)鍵的一點。背誦是刻板的，而表達(dá)是隨時隨地，是情景式的。這里分享一個我和小D特別受益的方法，叫做生活的記錄者。
為人父母應(yīng)該都有這樣的體會，育兒當(dāng)下很多特別累特別苦的經(jīng)歷隨著時間的推移也就漸漸淡忘了，唯獨那些一起度過的開心溫馨的時光被深深記錄下來了。這些恰恰就是親子關(guān)系里面最寶貴的、是親子關(guān)系里面會閃閃發(fā)光的一些東西。所以不管是作為父母、還是作為孩子，我們有意識的把親子生活記錄下來，不僅是我們在共同分享成長經(jīng)歷，而且也能鍛煉表達(dá)。
把拍的照片打印出來，帶著孩子一起進(jìn)行看圖說話，“照片里的人是誰？他在干嘛？”；每天都抽出時間和孩子一起回顧，今天發(fā)生了什么？我們做了什么？；等到孩子愈發(fā)有表達(dá)欲望后，可以每天有個家庭時光，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子講給大家聽。
你看，所有的這些都不是正襟危坐刻意而為，都是看起來漫不經(jīng)心進(jìn)行的，這樣的引導(dǎo)啟蒙孩子無壓力，父母無負(fù)擔(dān)。輕松環(huán)境下的啟蒙往往效果會更好。
創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)興趣
讀到這里千萬不要誤解了我的意思，就此以為詩歌背誦不重要。我個人是很喜歡古詩詞所展現(xiàn)的意境的，但我反對的是為了背誦詩歌而背誦，高壓強(qiáng)迫下的背誦反而會打擊孩子自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。孩子接下來一輩子都需要學(xué)習(xí)，如果在學(xué)齡前就讓她覺得，學(xué)習(xí)是無趣、枯燥、痛苦的，這樣就太得不償失了。
如果學(xué)習(xí)古詩詞是你認(rèn)可的啟蒙方向之一，和任何新技能啟蒙一樣，我們所要做的就是創(chuàng)造環(huán)境，喚醒孩子內(nèi)心自發(fā)的那份興趣。
比如我就會把適合孩子的詩歌集作為繪本選擇之一提供給小D一起親子閱讀；很多詩歌本身也是朗朗上口十分押韻的，我就會把這些當(dāng)成磨耳朵素材之一，和兒童歌曲童謠一起穿插放給小D聽。我從未要求小D必須背出這些詩歌，我只是提供，然后默默等待時間的作用發(fā)生影響。
去年冬天，紐約暴雪后我?guī)е去中央公園看雪景，小D看到每片山上雪白雪白就和我說，“媽媽，好大的雪，都沒有動物了”，我就和她說，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。這句話她以前聽過有印象的，但是她還是很詫異地看著我，于是我就開始和她解釋，這句她以前聽過的話描繪的是怎樣的畫面，和我們現(xiàn)在看到的有什么類似。
末了，我加了一句，“你看，古詩詞是不是也很有意思啊，媽媽剛才說了那么多的話，用古詩詞只要兩句就能概括，這就是詩詞的魅力所在”。就是那次以后，小D的興趣被喚醒了。
我反復(fù)說過，也是我一直提醒自己的，育兒是每個家庭的個人選擇。我們不需要也不應(yīng)該因為“別人做了我沒做”而焦慮，當(dāng)然，不得不承認(rèn)你我都是凡人，這樣的比較在所難免。因此我希望今天的分享可以幫助大家理順自己的思路，可以真正明白如何自己做選擇，并且如何在選擇下更好地“輕推”孩子，而不是高壓逼迫。
教育的核心就是提供更多的可能性，創(chuàng)造一個激發(fā)孩子內(nèi)在驅(qū)動力的環(huán)境。我們只管土壤準(zhǔn)備好，因為我們要始終相信，種子自己本身渴望成長的力量！
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點擊標(biāo)題直接閱讀
1、透過現(xiàn)象看本質(zhì)
2、表達(dá)能力
3、記憶力
大J，坐標(biāo)紐約，曾經(jīng)知名外企經(jīng)理，現(xiàn)全職媽媽，分享在美國學(xué)到的育兒知識，沒有理論翻譯，只有在兒醫(yī)指導(dǎo)下的實踐心得和運(yùn)用企業(yè)帶人智慧的聰明育兒方法。暢銷書《跟美國兒科醫(yī)生學(xué)育兒》、《跟美國幼兒園老師學(xué)早教》的作者，微信公眾號：大J小D
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