教學有法，教無定法，貴在得法。
何為法？完成教育教學目標你用的是什么方法。我們提倡的目標是三維目標。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。你用什么方法讓學生在課堂上掌握知識與技能，在過程中掌握方法，如何通過課堂教學培養(yǎng)學生正確的情感，科學健康的態(tài)度，積極的人生價值觀。新課改告訴我們一句話，叫做自主、合作、探究。這六字真言已經(jīng)給了我們科學的教學方法。關(guān)鍵是我們現(xiàn)在的實際教學并沒有真正體現(xiàn)自主合作與探究。
法從何來？符合知識發(fā)展的邏輯規(guī)律，符合學生身心發(fā)展規(guī)律，符合學生認知規(guī)律的方法就是科學的方法。法從道生，法即方法，道即規(guī)律。不得道就不可能得法。道法合一，方能游刃有余。自主合作探究是一種學習方式，這種學習方式是符合教育教學規(guī)律的，關(guān)鍵是我們用什么具體的操作體系真正體現(xiàn)自主合作探究。應(yīng)該說，現(xiàn)在最應(yīng)該解決的就是這種符合規(guī)律的體現(xiàn)新課改精髓的行動研究。光講思想和觀念不行，沒有思想和理念去研究行動模式更是體不附魂。所以，我們探索的就是符合道的法。
教學有法，就是我們的教學首先要有一種符合教育規(guī)律的一般法則，這個法則具有普遍意義。教無定法，就是說面對不同的教育對象和不同的教育條件，我們應(yīng)該結(jié)合具體實際，不能盲目照抄照搬，要有個性化的東西。貴在得法，就是說通過我們的教育教學實際，能夠把普遍的規(guī)律與個人的實踐與風格結(jié)合起來，完成了共性與個性的有機結(jié)合，形成了即符合普遍規(guī)律又具有個性化特征的教學方法和風格。三個層次遵循一般——特殊——一般的過程，是一種從低級到高級的發(fā)展過程.
我們目前的教學方法，大多數(shù)還停留在教師講學生聽的層面上。我們可以思考一下，這種簡單僵化的教學方法，能不能完成三維目標，是否真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學方法，當然不能。所以，改革我們的教學方法，尋找能夠承載教學思想和觀念的方法，就是我們目前課堂教學改革的基本目標。
如果說的絕對點，現(xiàn)在的教學似乎沒有法，連教學有法這個層次都沒有達到，還談什么教無定法和貴在得法呢。一個科學的教學方法應(yīng)該包含三層次含義，第一，這個教學方法中承載的教學觀念是什么，觀念是教學方法的靈魂，或者說觀念是最根本的方法；第二，這種方法的流程是什么，流程就是過程和形式，流程是方法的外在體現(xiàn)，沒有過程和形式就沒有辦法承載科學的思想和觀念，所以，在某種程度上說流程就是生產(chǎn)力；第三，這個過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？比如我們現(xiàn)在提倡的導學案，小組建設(shè)，課堂評價等等都是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是流程的重要支撐。
你也許會問，我們非得用導學案，非得搞小組建設(shè)，非得搞課堂評價，非得按照預習、展示、反饋的流程上課嗎？請問你有沒有比這更好的方法呢？我們面對的是學習能力需要完善和提高的學生，假如學生會學習了，這些東西就沒有意義了，我們成年人天天學習，我們還用這些嗎？所以，你可以不用這些，你也可以創(chuàng)造一種能夠?qū)崿F(xiàn)我們教學目標的方法。
教學就是教育工作者用自己的人格魅力，通過一種有魅力的方法，把學科魅力展示出來，通過教學過程把學生培養(yǎng)成為具有人格魅力的人才。
