2、遠(yuǎn)程高等教育的三種實(shí)踐模式
遠(yuǎn)程高等教育的三種實(shí)踐模式是在國(guó)家層次上的一種新的分類(lèi)體系。
1）英國(guó)等國(guó)的開(kāi)放大學(xué)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)單一院校模式）
傳統(tǒng)高等學(xué)校主要進(jìn)行校園面授教育，成人業(yè)余高等教育則主要由國(guó)家專(zhuān)門(mén)建立的遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)（通常取名開(kāi)放大學(xué)）來(lái)開(kāi)展。
這類(lèi)單一模式的遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)大多開(kāi)展大規(guī)模的開(kāi)放與遠(yuǎn)程高等教育。 單一模式的開(kāi)放大學(xué)大多應(yīng)用多種教育技術(shù)和教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。 單一院校模式的開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，遠(yuǎn)程學(xué)生通常是以家庭為學(xué)習(xí)基地進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的。
2）美、俄和澳大利亞的雙重院校模式（簡(jiǎn)稱(chēng)雙重院校模式）
這類(lèi)模式的主要特征是：在這類(lèi)國(guó)家，一般沒(méi)有專(zhuān)門(mén)建立的開(kāi)放大學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)（即使有，也為數(shù)不多且不占主導(dǎo)地位）。開(kāi)放與遠(yuǎn)程高等教育主要由傳統(tǒng)高等學(xué)校承擔(dān)。這類(lèi)傳統(tǒng)院校既進(jìn)行校園面授教育，又開(kāi)展開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育，因而稱(chēng)為雙重模式院校。
3）中國(guó)、法國(guó)和加拿大的多重系統(tǒng)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)多重系統(tǒng)模式）
這類(lèi)模式是指在同一個(gè)國(guó)家中，并行存在多種模式的開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，即既有獨(dú)立設(shè)置、專(zhuān)門(mén)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的院校，又有舉辦開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育的傳統(tǒng)與院校。我國(guó)既有傳統(tǒng)高等學(xué)校舉辦的函授教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，又有國(guó)家專(zhuān)門(mén)建立的廣播電視大學(xué)開(kāi)展的遠(yuǎn)程教育，還有作為國(guó)家考試制度的高等教育自學(xué)考試。
遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式上的差異反映在理論概括上，就有了不同的理論學(xué)派。與三種遠(yuǎn)程高等教育的實(shí)踐模式相對(duì)應(yīng)，可以將國(guó)際遠(yuǎn)程教育理論界的學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)分析綜合锝出遠(yuǎn)程教育的三大理論學(xué)派：革命派、趨同派、譜系學(xué)派
1） 教育方式或教育形態(tài)變革的革命學(xué)派（并行學(xué)派） 。革命學(xué)派認(rèn)為遠(yuǎn)程教育史教育史的一場(chǎng)革命，其代表人物是美國(guó)的魏德曼、彼得斯、霍姆伯格和基更等。他們認(rèn)為電子信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，第一次引起了500年來(lái)教育形態(tài)的最大變革。
2） 教育方式或教育形態(tài)一體化的趨同學(xué)派（并合學(xué)派）
趨同學(xué)派認(rèn)為遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育正在趨同，即由對(duì)立走向并合。其代表人有澳大利亞的史密斯、堪倍奧、瑞典的威倫和英國(guó)的泰特等。
3） 教育方式或教育形態(tài)連續(xù)遞變的譜系學(xué)派（折衷學(xué)派）
該學(xué)派認(rèn)為上述兩種學(xué)派都屬于極端，應(yīng)當(dāng)折中，進(jìn)而提出了各種連續(xù)變化的教育家族譜系。其代表人物有穆?tīng)?、英?guó)的西沃特、魯姆勃爾、劉易斯和加拿大的慕格里奇等。
4、 遠(yuǎn)距離高等教育的主流模式和主流學(xué)派
從20世紀(jì)70年代到80年代，由于以下種種原因：英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的巨大成功和深遠(yuǎn)影響，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家紛紛仿效建立開(kāi)放大學(xué)，這類(lèi)開(kāi)放大學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)為各國(guó)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)和國(guó)民素質(zhì)提高做出了很大貢獻(xiàn)，這類(lèi)大規(guī)模開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育具有較高的投資效益等等，從而使得英國(guó)開(kāi)放大學(xué)模式（單一院校模式）成了國(guó)際遠(yuǎn)程教育界的主流模式。與此相應(yīng)，將開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育看作是現(xiàn)代教育史上一場(chǎng)偉大的革命的理論成了主流學(xué)派，影響著國(guó)際社會(huì)、各國(guó)政府及其高層教育決策者、各國(guó)教育政策和各國(guó)遠(yuǎn)程教育工作者。應(yīng)該客觀的說(shuō)，主流模式和主流學(xué)派是戰(zhàn)后國(guó)際教育革新的一個(gè)積極成果，在世界開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育的發(fā)展史上產(chǎn)生了重大的影響。在70年代末我國(guó)建立全國(guó)性的廣播電視大學(xué)時(shí)，以英國(guó)開(kāi)放大學(xué)為代表的主流模式和主流學(xué)派就產(chǎn)生過(guò)積極的影響。在澳大利亞，是否要建立一所面向全國(guó)的開(kāi)放大學(xué)的爭(zhēng)論一直延續(xù)了70至80年代。到80年代末，終于發(fā)生了陶金斯革命，在革新澳大利亞整個(gè)高等教育體制的同時(shí)，將眾多傳統(tǒng)大學(xué)舉辦的分散的校外教育規(guī)范化、集中化，建立了8個(gè)遠(yuǎn)距離教育中心，并與90年代初開(kāi)始了面向全國(guó)的澳大利亞開(kāi)放學(xué)習(xí)體制的創(chuàng)新。在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的影響和參與下，美國(guó)在世紀(jì)之交終于也建立了一所美國(guó)開(kāi)放大學(xué)。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)副校長(zhǎng)丹尼爾是美國(guó)開(kāi)放大學(xué)校董會(huì)主席。盡管美國(guó)開(kāi)放大學(xué)的規(guī)模和影響有限，但它的存在本身就是主流模式生命力的一種展示。
5、 對(duì)主流模式和主流學(xué)派的挑戰(zhàn)
即使是作為主流模式和主流學(xué)派、主要代表的英國(guó)開(kāi)放大學(xué)所在的英國(guó)，原來(lái)的傳統(tǒng)校園大學(xué)也開(kāi)始介入開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育。與此相應(yīng)的一些與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)關(guān)系緊密的學(xué)者（如魯姆伯爾、貝茨等）也開(kāi)始挑戰(zhàn)主流模式和主流學(xué)派。有趣的是，20世紀(jì)末的中國(guó)也發(fā)生了傳統(tǒng)高校爭(zhēng)相舉辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的熱潮?？梢哉f(shuō)，90年代中后期，上述從實(shí)踐到理論挑戰(zhàn)主流模式和主流學(xué)派的趨勢(shì)已經(jīng)非常明顯，逐漸形成國(guó)際開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育界的一種新的潮流。換言之，許多國(guó)家的傳統(tǒng)大學(xué)通過(guò)發(fā)展與開(kāi)放遠(yuǎn)程教育而成為雙重模式院校，并與獨(dú)立設(shè)置的開(kāi)放大學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)爭(zhēng)奪市場(chǎng)；與此相應(yīng)的，趨同學(xué)派正在崛起，大有取代革命學(xué)派而成為世界開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育界的下一個(gè)主流學(xué)派的架勢(shì)。
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