創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育和的關(guān)系
宋彩霞
一、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的概念
創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進行的教育，凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。對于學校教育來說，創(chuàng)新教育是指把提高人的創(chuàng)新性當作重要培養(yǎng)目標之一,并在全部教育教學過程中有意加強學生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高的教育。
創(chuàng)業(yè)教育為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，服務于社會實踐，實現(xiàn)個人價值，提升社會效益。創(chuàng)業(yè)教育并不是要受教育者都去創(chuàng)建自己的企業(yè)，而是要傳授創(chuàng)業(yè)知識，讓受教育者知道創(chuàng)業(yè)活動過程的內(nèi)在規(guī)律以及所涉及的關(guān)鍵問題，可能遇到的問題和風險，幫助他們理性地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。創(chuàng)業(yè)教育，就是通過創(chuàng)業(yè)教育教學活動來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的教育，即在加強基本理論和基礎(chǔ)教育的同時，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力基本價值取向的教育。創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容又包括兩個方面:即“就業(yè)”和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”。 只有通過創(chuàng)業(yè)教育，才能實現(xiàn)處處有創(chuàng)業(yè)渠道，時時有創(chuàng)新機會，人人有創(chuàng)業(yè)才干的終級目標。
二、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
1．人才培養(yǎng)的目標高度一致
培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重點。所培養(yǎng)的人才只有具備創(chuàng)新精神，才能符合21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展所需的人才規(guī)格；只有具備了實踐能力，才能適應科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程越來越快、知識和應用結(jié)合越來越緊密的發(fā)展趨勢。總之，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的應有之義，有效地培養(yǎng)未來人才的創(chuàng)業(yè)能力，也是我國順應時代要求和世界競爭、發(fā)展趨勢的必然選擇。從某種意義上說，創(chuàng)業(yè)能力強弱，反映了一個人的創(chuàng)新精神和實踐能力的強弱，因此說創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)的目標上是高度一致的。
2．內(nèi)容結(jié)構(gòu)相互融合，相輔相成
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是當代青年的歷史使命。高校學生創(chuàng)新精神可以理解為個體從事創(chuàng)新活動所需的基本心理狀態(tài)。主要包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新品質(zhì)四個方面。
創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)四個方面。
從創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育四方面的基本內(nèi)涵的比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)相互融合，相輔相成。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，學校的創(chuàng)新教育成效，只有通過其培養(yǎng)的學生未來的創(chuàng)業(yè)實踐來檢驗；創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)的成敗根本依仗創(chuàng)新教育的根基扎實程度；創(chuàng)新教育注重的是對人的發(fā)展總體的把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是對人的價值具體的體現(xiàn)；二者相互促進又相互制約，是密不可分的辯證統(tǒng)一體。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的相似，并不說明二者可以相互替代，因為，僅僅具備創(chuàng)新精神是不夠的，它只是為創(chuàng)業(yè)成功提供了可能性和必要的準備，如果脫離創(chuàng)業(yè)實踐，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神也就成了無源之水，無本之木。創(chuàng)新精神所具有的意義，只有作用于創(chuàng)業(yè)實踐活動才能有所體現(xiàn)，才有可能最終產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的成功。
3．重視學生終身發(fā)展能力培養(yǎng)，作用異曲同工
創(chuàng)新教育是為了迎接知識經(jīng)濟時代到來而提出的，創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而且是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，它能夠揭示人類的最高本質(zhì)即創(chuàng)造性的教育功能。創(chuàng)業(yè)教育落腳點是社會實踐性，創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容決定了創(chuàng)業(yè)教育除了要使受教育者形成良好的心理素質(zhì)和個性特征以外，還要使之具有較強的實際工作能力和動手操作能力，使之成為未來社會的強者和創(chuàng)造者。從這個意義上說，創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)人的終身發(fā)展能力，使其學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，這些功能與創(chuàng)新教育所突出的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，起到了異曲同工的作用。
4．重視實踐活動，多種途徑并舉
創(chuàng)新教育從實施途徑上來說，是學校、家庭、社會三方面相結(jié)合的系統(tǒng)工程。實施創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場是學校，主渠道在課堂。教育教學活動的實施載體是課程，學科課程、活動課程、環(huán)境課程和實習實踐課程都是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。社會上的圖書館、科技館、展覽館和博物館等場所，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基地。只有全社會共同努力，才能構(gòu)建起學校教育與校外教育相結(jié)合的立體的創(chuàng)新教育體系。高等教育圍繞創(chuàng)業(yè)實踐，通過多種途徑，使創(chuàng)新教育有機地融入了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求，形成了高等教育領(lǐng)域內(nèi)的具有獨特功能和體系的教育，是高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的有效模式，這種模式可以做到開發(fā)和提高學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并舉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力并舉的目的。
三、創(chuàng)業(yè)教育中落實創(chuàng)新教育應注意的問題
1.與時俱進地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
如何在有限的時間內(nèi)，最大限度的滿足學生的發(fā)展需要，最大限度的實現(xiàn)教育目標，人才培養(yǎng)模式的設(shè)計至關(guān)重要。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定受教育者的基本素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教育教學量的內(nèi)涵，是高校教育教學質(zhì)量的決定性因素。理工科學生缺乏人文社科素養(yǎng)問題，文科學生缺乏科學素養(yǎng)問題，以及“高分低能”等問題的主要根源都在于人才培養(yǎng)模式的落伍與不完善。人才培養(yǎng)模式設(shè)計包括教育目標、課程體系與課程內(nèi)容三個主要方面，應綜合體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育及創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，綜合考慮學生品德、人格、健康、知識、能力全面發(fā)展的需要，達到使受教育者“成人”、“成才”并努力“創(chuàng)業(yè)”的目標。人才培養(yǎng)模式也應是與時俱進不斷調(diào)適的。人才培養(yǎng)模式應適應社會政治經(jīng)濟科技文化軍事發(fā)展的要求。
2.持之以恒地培育良師隊伍
無論是創(chuàng)業(yè)教育，還是創(chuàng)新教育，都要靠教師實施。觀念理清后，教師是決定教育目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。教師的教育作用不只是通過傳授知識來實現(xiàn)，對大學生，更重要的是通過教師高尚人格的感召與淵博才學的標示來實現(xiàn)。缺乏創(chuàng)新意識的教師很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)業(yè)精神的教師也很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。優(yōu)秀的教師不僅要傳授知識，更要善于引導與啟發(fā)；不僅要會說教，更要身體力行做表率。高等學校為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，首先要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍。大學的靈魂是教師，是大師級的名師。
3.循序漸進地激發(fā)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)欲望
激起學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的欲望，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育目標的第一要義。人的欲望是無止境的，成功的內(nèi)涵也是發(fā)展變化的，教育要根據(jù)學生年齡段的變化，適時引導學生奮斗目標的提升；欲望的驅(qū)動力是巨大的，但如運用不當也是很可怕的，教師要引導學生確立利國利民利己的奮斗目標，并要引導學生通過合法合理的努力追求成功。
4.改革實踐性教學環(huán)節(jié)
實踐性教學環(huán)節(jié)是實施創(chuàng)業(yè)教育、提高學生創(chuàng)新能力的重點，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本身是一個實踐過程，實踐是知識內(nèi)化的有效途徑，通過實踐環(huán)節(jié)有助于學生逐步深化對知識的理解和掌握，才能使認識結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而嫻熟地應用所學知識進行探索研究等創(chuàng)造性活動。高等院校的基礎(chǔ)知識體系、專業(yè)課程設(shè)置以及創(chuàng)業(yè)課程群都應加強針對性和實用性，并圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力設(shè)計實踐教學。實踐性教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與突破，將是高等院校創(chuàng)業(yè)教育及其人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵。
四、素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育的辨證關(guān)系
高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是對學生進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的一個有機組成，是把素質(zhì)教育引向深入的一種新形式。教育的質(zhì)量和效益，集中體現(xiàn)在全面提高學生的素質(zhì)上，高等院校實施創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育必須以黨和國家的教育方針為指導，以促進學生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的培育提高為目的，以創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的方法，對教育觀念、手段、方式乃至人才培養(yǎng)模式進行全面的改革和創(chuàng)新。
1.創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深入和具體化
創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，特別需要高素質(zhì)的人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的新型人才培養(yǎng)模式。同時，創(chuàng)業(yè)又是一種創(chuàng)新，需要有智慧，視野開闊，知識面廣泛，既懂專業(yè)知識，又了解市場需求，需要有組織管理能力和良好的人際關(guān)系與合作精神的人來實現(xiàn)?？梢?，具有創(chuàng)業(yè)能力的人應當具備創(chuàng)新者、管理者、企業(yè)家社會活動家等角色的多種綜合能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育必然是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深入和具體化，它應當而且完全可以融會在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育之中，但同時應把對創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，作為一種具體的特殊的教育模式進行研究，從而使高等院校的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育得以深入發(fā)展。
2. 創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是綜合國力的重要方面
綜合國力是一個主權(quán)國家在一定時期內(nèi)生存和發(fā)展的總體實力，是一個完整有序的系統(tǒng)。綜合國力的要素包括資源力、政治力、經(jīng)濟力、科技力、國防力、教育力、文化力、外交力等，其中資源力是前提，政治力是核心，經(jīng)濟力是基礎(chǔ)，科技力是關(guān)鍵，國防力是保障，教育力是根本。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格為基本價值取向的教育思想、教育理論、教育方法和教育實踐。創(chuàng)新教育是時代的要求，它必須解決即將來臨的知識經(jīng)濟社會所需新型人才的培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量問題，它必然挑戰(zhàn)和變革傳統(tǒng)教育的種種弊端。特別是改變應試教育的弊端，使教育在知識經(jīng)濟時代發(fā)揮作用，真正讓全體學生擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力又是創(chuàng)新人才素質(zhì)的集中表現(xiàn)。因此，應把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育的重點，這是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)、促進經(jīng)濟科技發(fā)展和提高綜合國力的需要。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是進行素質(zhì)教育的題中應有之義。明確素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點，是對素質(zhì)教育的進一步提升和深化。
3.創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)大學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)
高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)性教育，在大學培養(yǎng)目標，培養(yǎng)規(guī)格中，應使業(yè)務素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與全面素質(zhì)和諧統(tǒng)一起來，高校培養(yǎng)的大學生要德智體全面發(fā)展，要具有較強的知識面，較強的技術(shù)轉(zhuǎn)化能力，技術(shù)創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)開拓能力，群體合作能力，經(jīng)營管理能力等綜合能力。
高等院校要克服那種認為無需進行文化素質(zhì)教育的單純技術(shù)傾向，加強文化素質(zhì)教育，注重科學精神和人文精神的結(jié)合，加強科學精神和科學方法論教育。加強大學生文化素質(zhì)教育十分重要，通過對大學生進行文學、歷史、哲學藝術(shù)等人文社會科學以及自然科學等方面的教育，全面提高他們的文化品味、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學精神，使他們學會做人。作為基礎(chǔ)的文化素質(zhì)。對于學生其他素質(zhì)和人生觀、價值觀的形成具有深刻影響。往往作用于學生整個人生道路，對于培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格品質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力必不可少。
4.創(chuàng)業(yè)教育應當著眼于挖掘大學生的潛質(zhì)
在教學過程中，教師應當有效激發(fā)學生對知識的探索欲望，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習能力。在教學過程中，要因材施教、因勢利導，將學生的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，激勵學生主動探究，獲得前進的力量。也正是在這種意義上，教育教學過程對學生來說才成為一個不斷提高，不斷自我完善，不斷發(fā)展創(chuàng)新的過程。
5.創(chuàng)業(yè)教育應當突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的靈魂和根基。素質(zhì)教育應以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點，為大學生的創(chuàng)業(yè)教育打下良好的基礎(chǔ)。大學是進行專業(yè)教育,專業(yè)性是大學的本質(zhì)特征之一，也是大學教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性。專業(yè)性主要指人才的業(yè)務素質(zhì)，兼具學術(shù)性與職業(yè)性的特征。大學本科階段要求以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練為主，把創(chuàng)新精神與實踐活動結(jié)合起來，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和技能。到了碩士
創(chuàng)業(yè)教育從某種程度上來說也是一種素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)行為普遍存在于各種組織和各種經(jīng)營活動中，運用創(chuàng)業(yè)精神開展工作是取得成績和進步的前提。創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)和強化學員的創(chuàng)業(yè)技能，包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的增強，識別和把握機會能力的提高，學會創(chuàng)造性地整合資源，以及領(lǐng)導力的訓練等。
[作者簡介] 宋彩霞，教授，吉林省寫作協(xié)會會員，吉林省高校新聞工作者協(xié)會秘書長。
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