在經(jīng)過對問題解決、重組思維、聯(lián)想思維、類比思維、發(fā)散思維、突破定勢等思維方法的討論后，我們終于來到綜合創(chuàng)新思維方法——“創(chuàng)意設計”。
首先，我們來說“創(chuàng)意”。
當你問及有創(chuàng)意的人，他們是如何想到某個創(chuàng)意的，他們會感到有些慚愧，因為這些創(chuàng)意根本不是他們“想”出來的，而是就“擺”在他們眼前。是的！就是那么簡單！創(chuàng)意就像“春天來了花就開”那樣，既自然又必然！這就是傳說中的靈感嗎？
靈感（inspiration）是人們思維過程中認識飛躍的心理現(xiàn)象，一種新的思路突然接通。這種狀態(tài)能導致藝術(shù)、科學、技術(shù)的新的構(gòu)思和觀念的產(chǎn)生或?qū)崿F(xiàn)。
靈感，一直以來都帶著些許“神秘性”。其實，這也早就成為科學家的研究的對象。
以抽象思維和形象思維為基礎(chǔ)，與其他心理活動緊密相聯(lián)。
是創(chuàng)造性思維的結(jié)果，是新穎、獨特的。
具有情緒性，靈感降臨時，人的心情是緊張的、高度興奮。
具有隨機性、偶然性，稍縱即逝。
采之不盡，用之不竭。
無任何能正常思維的人都可能隨時產(chǎn)生各種各樣的靈感。
所以，你看出來了：靈感并不是天賦異稟的人，才擁有的特權(quán)。但是，我們在現(xiàn)實生活中確實看到：有些人特別有靈感！需要注意地是，這也僅僅是看起來。
更多的是：沒有經(jīng)歷過一個問題苦思冥想的痛苦，就不可能找到解決問題的靈感！
那么，靈感會光顧哪些人群呢？
靈感是知識、經(jīng)驗、追求、思索與智慧綜合在一起而升華了的產(chǎn)物。-袁隆平
創(chuàng)意！當然不等于靈感！有的創(chuàng)意是，兩句三年得，一吟淚雙流。有的創(chuàng)意是，如“神來之筆”，談笑間一揮而就。
那么，創(chuàng)意是什么呢？創(chuàng)意是否可以培養(yǎng)呢？
創(chuàng)意，其實就是是創(chuàng)造意識（或創(chuàng)新意識）的簡稱，是一種通過創(chuàng)新思維意識，從而進一步挖掘和激活資源組合方式進而提升資源價值的方法。
不論思想藝術(shù)，不論工作生活，不論工業(yè)農(nóng)業(yè)，不論吃穿住用行，都需要創(chuàng)意！
設計，在如今的社會，也越發(fā)受到重視！不僅是個人形象需要設計，企業(yè)形象也需要設計！平面需要設計，立體也需要設計！服裝需要設計，包裝也需要設計！連我們垂涎的美食也不僅需要要創(chuàng)意，還要設計！
創(chuàng)意設計是一個創(chuàng)造性地綜合處理信息的過程，通過把簡單、尋常的想法不斷延伸、變換，融入某種與眾不同的理念，用圖形、語言等形式形成一種獨特的表達。
但凡是一種方法，那當然就是可以培養(yǎng)的！但卻不是“朝發(fā)夕至”的，而是需要積累、應用，綜合貫通的！
因為從本質(zhì)上講，創(chuàng)意設計是創(chuàng)造性思維的一種運用，需要綜合運用類比法、列舉法、移植法、組合法、分解法、發(fā)散法、突破思維定勢等多種思維方法，還有很重要的就是要懂得。
而從實際操作來看，它包括構(gòu)想層面和執(zhí)行層面。根據(jù)不同的創(chuàng)意內(nèi)容，可以選擇只完成構(gòu)想也可以最終把構(gòu)想變成實際的產(chǎn)品。
今天，我們在這里能討論的，不是靈感，也不是審美，而是實實在在地能在《“學思維”活動課程》中學到的創(chuàng)意設計。
▲學思維活動課程-創(chuàng)意設計
從幼兒到八年級，《“學思維”活動課程》設置不同的主題，將不同的思維方法作為主要的創(chuàng)意設計的方法，給孩子們循環(huán)往復地訓練。
二年級下冊的《沙漠隱身衣》就是以“服裝設計”為主題，主要用類比思維來做的“創(chuàng)意設計”思維訓練。
在教學過程中，“問題鏈”可以從核心問題“怎樣設計出符合沙漠地理條件的、能隱身的衣服？”出發(fā)，
依次解決如下的層級問題：
①枯葉蝶的“隱身術(shù)”是從哪些方面實現(xiàn)的？
②沙漠的地理條件怎樣？（包括：晝夜溫差、土地狀況、風沙情況、水源、動植物等）
③你自己不同季節(jié)、不同場合的衣服有什么不同？
④根據(jù)沙漠的條件和隱身的要求，需要考慮“服裝”的哪些方面？
⑤你能用草圖+文字說明的方式，對“沙漠隱身衣”的設計進行說明嗎？
第一個問題:是從“枯葉蝶”的隱身方式，理解概念“隱身”，也做出從顏色、花紋、質(zhì)地等方面做出“隱身方法”的提示；
第二個問題:是從“需求”出發(fā)，探討：沙漠的環(huán)境在溫度、風沙、土地等方面提出了哪些必需要滿足的條件；這看起來需要一些常識、推理和想象。
第三個問題:回到生活中來，發(fā)現(xiàn)不同的衣服，它們是怎么從材料、結(jié)構(gòu)、功能滿足了不哦她那個的場景需求。
第四個問題:結(jié)合之前的思考，就可以水到渠成地提出一些“沙漠隱身衣”的構(gòu)想了。
將這個構(gòu)想畫下來做出一些標注，這就是第五個問題需要完成的任務。
看過這個案例之后，我們的視角就不要糾結(jié)在飄渺的“靈感”方面了，而是要回到現(xiàn)實的需求上來！這是創(chuàng)意設計，不得不考慮的問題。
同樣，是創(chuàng)意設計的發(fā)明創(chuàng)造一方面 是根據(jù)需求，一方面是創(chuàng)造需求。
▲發(fā)明一個支這樣的鉛筆如何呢？有小朋友愿意買嗎？
當明晰了“需求”，我們的創(chuàng)意設計就有了“立足點”！那么，就來說說：具體怎么訓練吧！
這就回到文章的開頭了！問題提出、問題解決、重組思維、聯(lián)想思維、類比思維、發(fā)散思維、突破定勢……
這些涉及到問題解決、抽象思維、形象思維、創(chuàng)造性思維的方法都需要單獨訓練，并融會貫通！這可不是“打誑語”！這是說：學思維，需要從小抓起！
當然，具體的問題怎么解決呢？此時，我們需要一個場景！你正為了一個“創(chuàng)意設計”而抓狂！
此時，給你五點建議：
1.找到真正的問題（需求）。這就像“南轅北轍”，方向錯了，又怎么可能找到正確的答案呢？
2.跨領(lǐng)域搜索或?qū)で髱椭＜热皇莿?chuàng)意，就不是墨守成規(guī)的，就需要點“新意”，那就到別處找找吧！
3.有意識的用聯(lián)想、重組、任務分解、突破定勢等方法，來尋求點突破吧！
4.暫時休息，來點運動，恢復了體力，才有力氣改變呢！
5.當然，你可以在團隊內(nèi)來個“頭腦風暴”找點靈感，或畫張思維導圖來理清一下思路。
作為父母又怎怎樣才能讓自己的孩子更有創(chuàng)意呢？
首先，你自己需要是一個有創(chuàng)意的人，至少不是那個“頑固不化”的“老古董”。
一見到新東西、一聽到新點子，就皺起眉頭的人。
第二，讓孩子去做一個“創(chuàng)客”，從創(chuàng)意到作品，有機會真的要做出來。
第三，適度見見不同的“世面”，這個“世面”可不一定是“陽春白雪”，來點“田間地頭”也是甚好的！
張蕾
《“學思維”活動課程》副主編，現(xiàn)代教學技術(shù)教育部重點實驗室思維型教學基地教學總監(jiān)、學優(yōu)雙創(chuàng)教育研究院STEAM+教學專家。2017年被授予全國第二屆“課改優(yōu)秀校長”。
在教育教學和日常生活中，有任何感悟和案例都可以向我們投稿，
若經(jīng)錄用，我們會給予適當?shù)膱蟪昱c獎勵。
我們期待思維的碰撞。
聯(lián)系客服
