稚語靈光 的 讀書文摘（之一）――論教育
論教育（1）
（一）中國古代
1、嚴(yán)是愛，寬是害。 ——俗語
2、艱難困苦，玉汝于成。 ——古語
3、知過能改，善莫大焉。 ——《左傳·宣公二年》
4、不憤不啟，不悱不發(fā)。 ――孔子
5、哀哀父母，生我劬勞。 ――《詩經(jīng)》
6、工欲善其事，必先利其器。 ——《論語·魏靈公》
7、數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。 ――清代學(xué)者顏元
8、雜施而不孫，則壞亂而不修。 ――《學(xué)記》
9、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。 ――《學(xué)記》
10、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 ——陸游《冬夜讀書示子聿》
11、賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐。 ——《顏氏家訓(xùn)》
12、學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自足也；知困，然后能自強(qiáng)也。
――《學(xué)記》
（二）中國現(xiàn)代
1、人不入迷難出奇。
2、欲知明日之社會(huì)，須看今日之校園。 ――蔡元培
3、人的能力暫時(shí)低一些不要緊，但心中的標(biāo)尺不能低。 ――錢夢(mèng)龍
4、當(dāng)孩子第一次站起來的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，使他站起來的，不是他的肢體，而是他的頭腦。
5、做對(duì)國家有用的人，做對(duì)家庭有責(zé)任的人。好好讀書能受用一生，認(rèn)真工作就一輩子有飯吃。 ――作家賈平凹在女兒賈淺婚禮上的講話
6、教育好比旅行，旅行前必須知道目的地和出發(fā)點(diǎn)；教學(xué)前也必須明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。 ――教育心理學(xué)家 邵瑞珍
7、發(fā)明千千萬，/起點(diǎn)是一問。/禽獸不如人，/過在不會(huì)問。//智志問得巧，/愚者問得笨。/人力勝天工，/只在每事問。 ――陶行知
8、我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程；我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。 ――奮斗者的宣言
9、無論是什么教育，只有潛移默化，循序漸進(jìn)，才能得到事半功倍的效果。教人之職，育人之事，絕不能像暴風(fēng)驟雨，更不能如山洪暴發(fā)，而應(yīng)以雪的方式灌溉……
10、讓他做事，讓他在做事中明白責(zé)任；/讓他受苦，讓他在受苦中懂得珍惜；/讓他失敗，讓他在失敗中獲得對(duì)失敗的免疫；/讓他流淚，讓他在流淚中體會(huì)淚水鑄造的堅(jiān)強(qiáng)；/甚至可以讓他受傷，讓他學(xué)會(huì)體悟舔舐著傷口匍匐前行的偉大與悲壯…… ――佚名小詩
11、流星懂得放棄，才成為隕石，墜落大地，轉(zhuǎn)瞬即逝。鮮花懂得放棄，才花開花謝，失卻春天和永恒的嬌艷，被埋在寒風(fēng)里。我不懂放棄，走過的路依然清晰，留下的腳印永遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)。抑或繼續(xù)走下去的路上有晴天霹靂，縱使烏云密布地想下雨?？?，我還是不懂放棄。
―――山東省平陰一中42級(jí)葉楓同學(xué)在她的《不懂放棄》語句
（三）外國
1、人的差異產(chǎn)生在業(yè)余時(shí)間里。 ――愛因斯坦
2、最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)。 ――達(dá)爾文
3、今天如果你不生活在未來，明天你將生活在過去。 ――彼得伊利亞德
4、只有愛媽媽，才能愛祖國，才能愛我們生活的這個(gè)世界。――蘇霍姆林斯基
5、當(dāng)一個(gè)人定位于一種現(xiàn)象時(shí)，便意味著他正滿懷興趣地接近這一體驗(yàn)。
――加拿大學(xué)者 馬克斯 范梅南
6、成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時(shí)時(shí)對(duì)自己的現(xiàn)狀心存感激，同時(shí)也要對(duì)別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。 ――成功學(xué)家 安東尼
7、每天都無數(shù)次地提醒自己，我的內(nèi)心和外在的生活，都是建立在其他活著的和死去的人的勞動(dòng)的基礎(chǔ)上。我們必須竭盡全力，像我曾經(jīng)得到的和正在得到的那樣，作出同樣的貢獻(xiàn)。 ――愛因斯坦
8、世界上沒有一樣?xùn)|西可以取代頑強(qiáng)和堅(jiān)韌。才能不可以——懷才不遇者比比皆是，一事無成的天才也處處可見；教育也不可以——世界上充斥著學(xué)而無用的人；只有頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，才能無往而不勝。
——美國前總統(tǒng)柯立芝回憶錄
（四）
1、真正的教育是自我教育?！ 〃D―蘇霍姆林斯基
2、要小心翼翼地觸及學(xué)生稚嫩的心靈?！ 〃D―蘇霍姆林斯基
3、教育的本質(zhì)是陶冶，而不是知識(shí)的傳遞?！ 〃D―教育家 雅斯貝斯
4、方法之失，失之皮毛；理念之失，失之根本?！ 〃D―俗話
5、教育所期望的就是孩子健康的身體和健康的人格?！ 〃D―葉圣陶
6、教育的終結(jié)目標(biāo)是促進(jìn)人的自由、健康、快樂成長。
7、不是錘的打擊，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完善。 ――泰戈?duì)?/p>
8、教育的基礎(chǔ)，在于認(rèn)識(shí)個(gè)性；教育的宗旨，在于確立人格?！ 〃D―現(xiàn)代教育家
9、（教育）永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！ 〃D―馬卡連柯
10、關(guān)于教育中懲罰的詮釋：
（1）沒有懲罰的教育是不完整的教育?！ 〃D―孫云曉
（2）凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益處的地方，教師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰。 ――馬卡連柯
（3）學(xué)生的個(gè)性可以張揚(yáng)，但不能放肆；學(xué)生的言行可以自由，但不能目無法紀(jì)；學(xué)生可以對(duì)老師有看法，但不能惡意侮辱。
（4）當(dāng)愛心遇到冷漠，當(dāng)語言變得蒼白，當(dāng)身教成為笑料，當(dāng)感化遭遇無動(dòng)于衷，就不得不運(yùn)用懲罰這一教育手段。
（5）如果說，賞識(shí)與激勵(lì)是教育的一只美麗的翅膀的話，那么，批評(píng)與懲罰就是使教育得以展翅高飛的另一只羽翼。沒有懲罰的教育是蒼白無力的教育，是軟弱的教育。
11、教育當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去完成。 ――愛因斯坦
12、關(guān)于教育含義的詮釋：
（1）教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
（2）教育是至上的，她承載的是人類的文明和希望。教育更是辛苦的，她將人格定成耕牛的狀態(tài)，將日子融化成汗水，又將又將汗水流淌成季節(jié)。教育更是幸福的，這幸福來自對(duì)事業(yè)的追求和責(zé)任的動(dòng)力，是對(duì)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
13、我們力求使每個(gè)孩子都找到一本他自己的書。這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈留下終生不可磨滅的痕跡，幫助學(xué)生遇到他“自己”的那本書，是需要教育藝術(shù)的。閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端，是面對(duì)自己良心的自白?！ 〃D―蘇霍姆林斯基
（五）
1、教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
2、教育是一種喚醒，一種鼓舞。
3、苦難是一所沒有人愿意上的大學(xué)。
4、沒有經(jīng)過苦難的人，不知道自己的力量。 ――瓊森
5、教育的本質(zhì)是愛，沒有愛，就沒有教育。
6、沒有教育不好的學(xué)生，只有不成功的教育。
7、懂得感恩是一種幸福，學(xué)會(huì)感恩是一種修養(yǎng)。
8、人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。 ――美國心理學(xué)家 威廉 詹姆斯
9、化解沖突的方法中，最行之有效的就是換位思考。
10、我生存，我快樂，并讓所有愛我的人和我愛的人都快樂。 ――班訓(xùn)
11、真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。 ――陶行知
12、世界因?yàn)閻鄣拇嬖诙幌?，愛心是世界令人流連忘返的力量之源。
13、孩子，是成人世界愛心流淌的必然出口，是人類世界生機(jī)勃勃的希望所在。
14、校園乃是育人之地，憑書香凝聚人心；校園非影樓劇院，靠造勢招攬眼球。
15、石頭里本來沒有天使，但只要你的心里有天使，只要你用心雕刻，普通的石頭就變成了美麗的天使！ ――石雕藝術(shù)家
16、人一出生就伴隨著苦難，正是因?yàn)橛辛丝嚯y，我們的生命才有了質(zhì)量，受過苦難的人會(huì)認(rèn)為自己真正生活過。
17、當(dāng)孩子的生活內(nèi)涵等同于“學(xué)習(xí)”時(shí)，真正的教育被荒廢了，世界與孩子幾近恩斷義絕，有何恩可以感乎！
18、良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中享受它的利息。 ――烏申斯基
論教育（2）
1、教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。 ——葉圣陶
2、為了改進(jìn)生活而教育。 ——陶行知
3、教育的秘訣是尊重學(xué)生。 ——美國教育家愛默生
4、教育難，難就在回到常識(shí)。 ——錢理群
5、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房沒有水。 ——夸美紐斯
6、不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明。 ——蘇霍姆林斯基
7、染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也。 ——墨子最有名的關(guān)于習(xí)慣思想的束絲說
8、學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人。 ——愛因斯坦
9、什么是教育?當(dāng)你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。 ——愛因斯坦
10、成功的教育依賴于一種融洽與信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧與安全的課堂氣氛。
——美國心理學(xué)家 羅杰斯
11、未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠，由于它不能撥動(dòng)人們的心弦。
——前蘇聯(lián)教育家斯卡金
12、教育的基本任務(wù)就是促使人認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，幫助人掌握基本的生活技能，提升人的生命質(zhì)量。
13、在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格?nbsp;
——烏申斯基
14、教育的明智就在于，他能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生特有的興趣、愛好、特長和志趣，大膽地讓每一個(gè)人的才能得到充分的發(fā)展。 ——蘇霍姆林斯基
15、我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是教育之故。 ——洛克
16、教育是人們靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)知的堆積。教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 ——雅斯貝爾斯
17、教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可侵犯。教育上的錯(cuò)誤正如錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終生洗不掉的。 ——約翰·洛克
18、任何一種習(xí)慣都是反射行為，行為的習(xí)慣性有多深，它的反射性就有多大。哪里有習(xí)慣，哪里就有神經(jīng)系統(tǒng)在工作。神經(jīng)體不僅可以有天賦的反射，而且在活動(dòng)的影響下也有掌握新的反射的能力。 ——烏申斯基
19、好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。 ——烏申斯基
20、毫無疑問，從幼年開始的好習(xí)慣是最完美的，我們把這叫做“教育”，因?yàn)榻逃鋵?shí)就是一種早年開始的習(xí)慣。所以我們看到與以后的時(shí)期相比，幼年時(shí)代學(xué)語言，舌頭在學(xué)習(xí)表達(dá)方式和發(fā)音時(shí)更柔順，學(xué)各種技巧動(dòng)作時(shí)，關(guān)節(jié)更靈活。 ——培根
論教育（3）
1、教室：出錯(cuò)的地方。 ——美國一位教師在教室的黑板上方張貼的一句話
2、一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。 ——葉圣陶
3、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。 ——馬卡連柯
4、（評(píng)價(jià)）不在于證明，而在于改進(jìn)。 ——著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆
5、家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。 ——日本教育家福澤諭吉
6、教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調(diào)劑。 ——盧梭
7、教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。 ——陶行知
8、學(xué)校教育是一種以幫助學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)從而獲得理想的發(fā)展為己任的人道主義事業(yè)。
——北師大教育系肖川
9、教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心之所在。
——馬克思
10、教育的核心是從生命深處喚醒沉睡的自我意識(shí)，喚醒人的創(chuàng)造力、生命感和價(jià)值感。喚醒靈魂的教育才是成功的教育。 ——佚名
11、學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，但是，人的思想接觸過的東西，會(huì)在我們的心靈里留下痕跡。 ——蘇霍姆林斯基
12、教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。 ——蘇霍姆林斯基
13、教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才能避免刻板公式，才能估量此時(shí)此地的情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_地加以運(yùn)用。 ——【蘇】安·謝·馬卡連柯
14、要使孩子們從小就懂得和領(lǐng)會(huì)到：他的每一步、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生人”的精神生活引起反響。只有當(dāng)他不給別人帶來災(zāi)難，不欺負(fù)和擾亂別人時(shí)，才能成為一個(gè)生活得平靜而又幸福的人。 ——蘇霍姆林斯基
論教育（4）
1、養(yǎng)兒不用教，遭手自然高。 ——俗話
2、學(xué)生苦、教師累、家長難、社會(huì)怨。 ——當(dāng)前我國學(xué)校教育面臨的困境
3、教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人是教書之本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自律是育人之本。
4、在品格以及整個(gè)人的教育領(lǐng)域內(nèi)只有一條途徑可接近學(xué)生，這就是對(duì)他的信任。 ——布貝爾
5、從兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西。
——蘇霍姆林斯基
6、學(xué)校是人與人心靈接觸最微妙的地方，是用每一個(gè)教師的心態(tài)、人格、個(gè)性去工作的。
7、人的教育在他出生的時(shí)候就開始了，在他不會(huì)說話和聽別人說話以前，他已經(jīng)就受到教育了。 ——盧梭
8、在道德教育方面，只有一條，既適合于孩子，又對(duì)各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。 ——盧梭
9、我們應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是要帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。 ——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
10、積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好，但是鼓勵(lì)法也不可用得太濫，一濫恐失其效用；刺激法若用得其當(dāng)，也是很好，不過只可偶一為之而已。 ——陳鶴琴
11、野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應(yīng)有的友情對(duì)待他們就是一個(gè)培養(yǎng)他們友情的手段。 ——斯賓塞
12、一個(gè)人在學(xué)校里表面上的成績以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點(diǎn)是你對(duì)于你所學(xué)的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣。 ——鄒韜奮《工程師的幻想》
13、、所謂教育情懷，應(yīng)該是對(duì)教育的一種癡迷，一種瘋狂的熱愛，一種雖九死其猶未悔的執(zhí)著。每個(gè)真正的教育者都要有這種姿態(tài)，這種品格，這種人文情懷。
14、在學(xué)校里不許講空話，不許搞空洞的思想教育！要珍惜每一句話！當(dāng)兒童不能理解某些詞語時(shí)，就不要讓這些詞語從他們嘴里說出來！請(qǐng)不要把那些高尚的、神圣的語言變成一錢不值的破爛。 ——蘇霍姆林斯基
15、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果老師引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失。 ——蘇霍姆林斯基
16、、關(guān)于教育中懲罰的論述：
（1）我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。 ——盧梭
（2）體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它會(huì)將兒童擠下黑暗的深淵。 ——陶行知
（3）合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。 ——馬卡連柯
17、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業(yè)，都應(yīng)當(dāng)從小做起。真不知道有多少父母能夠認(rèn)識(shí)到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會(huì)迫使子女陷于平庸，剝奪他們創(chuàng)造美好事物的任何機(jī)會(huì)。 ——鄧肯
18、由于一個(gè)真正受過教育的人把那些永恒的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用于特定的情境，所以他表現(xiàn)出和諧、自制和文明。由于他具有智慧，所以他能控制情境。由于真理指導(dǎo)著他的生活，所以他是一個(gè)高尚的人。教育就是發(fā)展；教育就是引申；教育就是自我實(shí)現(xiàn)；教育就是由于人逐漸認(rèn)識(shí)真理而使人變得富于人性。 ——佚名
19、、在我們?nèi)祟惖臐撃苤校袃煞N力量：一種是向上向善的力量，一種是墮落邪惡的力量，正如我們都有求生與死亡、建設(shè)與破壞兩種本能。好教育引導(dǎo)人們求真向善臻美，引導(dǎo)人生向自由與光明的境界緩緩飛升；而壞教育，平庸、貧乏的教育，充斥著對(duì)人的尊嚴(yán)的褻瀆和人性禁錮的教育，只能使人變得低俗無趣、眼光短淺、心胸狹窄、猥瑣自私、昏聵無能。
20、經(jīng)常有人倡導(dǎo)老師與學(xué)生成為朋友。其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)和你的下屬、老師和學(xué)生之間是不可能成為朋友的，也不應(yīng)該成為朋友。老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，如果你和一個(gè)學(xué)生搞得不分你我，沒有任何的距離，教育力量就會(huì)受到影響，校長和同事之間也是這樣。如果你跟一些人關(guān)系過于親密，那其他的人就會(huì)疏遠(yuǎn)你。要回避過于親密的私人關(guān)系，還因?yàn)槿绻饺岁P(guān)系過于親密，好多問題你就不好處理了，當(dāng)然，更不應(yīng)該有這個(gè)曖昧關(guān)系。一視同仁，意味著你和你所有的同事保持等距離。
論教育（5）
1、教育即生活。 ——杜威
2、教育根植于愛。 ——魯迅
3、教育者，愛勝過一切。 ——名言
4、授之以漁才是真正的助人之道。
5、尊師重教是一個(gè)民族強(qiáng)大的表現(xiàn)。 ——恩格斯
6、我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話。 ——蘇霍姆林斯基
7、教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術(shù)。 ——【德】哲學(xué)家雅斯貝爾斯
8、教導(dǎo)別人要做到別人不覺得被教導(dǎo)。 ——詩人波普
9、教育工作者的全部工作就是為人師表。 ——葉圣陶
10、教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。 ——杜蘭特
11、國運(yùn)興衰，系于教育；三尺講臺(tái)，關(guān)系未來。
12、真正的教育在于使兒童的自然本性得到發(fā)展。 ——盧梭
13、提出別人不知之事要像是提醒別人遺忘之事。 ——詩人波普
14、教當(dāng)其時(shí)，則事倍功半；失其時(shí)，則事倍功半。 ——陶行知
15、成功的教育就是當(dāng)你需要做出抉擇時(shí)，能讓你應(yīng)付自如。
16、你無法教人們?nèi)魏问虑椋阒粠椭l(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的事物。 ——伽利略
17、不同的教育成就不同的人生，不同的理念打造不同的社會(huì)。
18、對(duì)待學(xué)生，歸根結(jié)底是一個(gè)“愛”字，沒有愛就沒有教育。 ——陶行知
19、攻之惡勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人之善勿太高，當(dāng)使人可從。 ——【明】洪自成《菜根譚》
20、母親是兒童最好的教師，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育加起來還多。 ——克魯普斯卡婭
21、教育真正的目的，并不只強(qiáng)調(diào)人做善事，同時(shí)還要教人從善事中發(fā)掘出喜悅。 ——羅斯金
22、性命攸關(guān)的升學(xué)率、提心吊膽的傷害率、防不勝防的輟學(xué)率、朝思暮想的創(chuàng)收率、方興未艾的犯罪率。
——當(dāng)前農(nóng)村薄弱中學(xué)校長們面臨的工作壓力
23、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
——教育名言
24、學(xué)校的理想是：不要讓任何一個(gè)在智力方面沒有受過訓(xùn)練的人進(jìn)入生活。愚蠢的人對(duì)社會(huì)來說是危險(xiǎn)的，不管他們受過哪一級(jí)的教育。 ——蘇霍姆林斯基
25、教育的偉大目標(biāo)不只是裝飾，而是訓(xùn)練心靈，使受教育者具備有用的你能力，而非填塞前人經(jīng)驗(yàn)的不足。
——愛德華茲
26、教育是智慧與智慧的啟迪，教育是思維與思維的碰撞，教育是心靈與心靈的溝通，教育是生命與生命的對(duì)話。把教育當(dāng)成是一種生活，讓這一過程不再虛度；把教育當(dāng)成是一種生活，讓這一過程再多幾分感動(dòng)；把教育當(dāng)成是一種生活，讓生命更加充實(shí)豐盈。
論教育（6）
1、教育質(zhì)量最終是體現(xiàn)在培育對(duì)象的質(zhì)量上。
2、真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到人的心靈深處。 ——陶行知
3、保存兒童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知識(shí)把兒童天性武裝起來。 ——埃莫森
4、校長只有從無窮無盡的現(xiàn)象中看出問題的相互關(guān)系，才會(huì)對(duì)學(xué)校實(shí)行真正的領(lǐng)導(dǎo)。
——蘇霍姆林斯基
5、人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
——蘇霍姆林斯基
6、就人類教育事業(yè)來說，求真是教育的根本，求善是教育的歸宿，求美是教育的理想境界。
7、軟環(huán)境一經(jīng)成為教育生活的常態(tài)，校園就會(huì)達(dá)到這樣：
管理者，是行政權(quán)威，更是學(xué)術(shù)權(quán)威，前者能維持位序法度，后者能贏得靈魂仰止；
教育者，是教學(xué)能手，更是育人專家，前者能教人安身立命，后者能樹人頂天立地；
受育者，是承繼傳統(tǒng)，更是開拓創(chuàng)新，前者能使人明白來路，后者能使人清楚去向。
8、論賞識(shí)教育：
（1）賞識(shí)導(dǎo)致成功，報(bào)怨導(dǎo)致失敗。 ——賞識(shí)教育專家周弘
（2）當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最需要得到的是鼓勵(lì)。只要這樣做，老師（特別是班主任）的賞識(shí)、激勵(lì)教育才能產(chǎn)生預(yù)期效果。
9、論成功教育：
（1）每個(gè)人的成功首先是有成功的心理。
（2）學(xué)生成功與否，在很大程度上取決于老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)與影響。
（3）根據(jù)心理教育規(guī)律：成功的教育，贊揚(yáng)和批評(píng)的比例要保持在表揚(yáng)占80~90%，批評(píng)占10~20%為好。
（4）好學(xué)生是表揚(yáng)出來的，學(xué)生越受表揚(yáng)就越能進(jìn)步與發(fā)展。表揚(yáng)是學(xué)生健康成長的陽光、雨露與營養(yǎng)劑，這是教育成功的真諦。
（5）成功的教育，需要教師不說學(xué)生“不行”，而是總說學(xué)生“你行”，“你真行”，“現(xiàn)在不行，將來你一定行”。教育實(shí)踐證明：教師“說學(xué)生行，學(xué)生就行，不行也行；說學(xué)生不行，就不行，行也不行?！币粋€(gè)“行”字，消除了學(xué)生的恐懼感，增強(qiáng)了自信；一個(gè)“行”字，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱愛；一個(gè)“行”字，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的快樂感與成功感。
論教育（7）
1、教育幫助個(gè)人自由地成為他自己，而非強(qiáng)求一律。 ——【德】教育家雅斯貝爾斯
2、論校長：
（1）校長每天的工作簡單來說是給人信心、給人歡喜、給人希望、給人方便。
（2）校長要做校長的事，第一要研究好辦學(xué)思想，第二要研究提高教師素質(zhì)，第三是研究教育改革。
——上海市優(yōu)秀校長閘北八中劉京海
（3）做一個(gè)學(xué)校校長，談何容易！說得小些，他關(guān)系到千百人的學(xué)業(yè)前途，說的大些，他關(guān)系到國家與學(xué)術(shù)之興衰。 ——陶行知
（4）實(shí)際上，做任何一件事情，尤其是管理一所學(xué)校，作為校長，最重要的應(yīng)該有一種繳清，應(yīng)該有一種創(chuàng)造沖動(dòng)，有一種不斷挑戰(zhàn)自我的成就動(dòng)機(jī)，我認(rèn)為，這是最重要的。 ——教育家朱永新
（5）校長的人格魅力應(yīng)該表現(xiàn)為：公平公正、信譽(yù)為本、情感待人、坦率真誠，平等尊重、服務(wù)大眾，兼聽則明、寬容得眾。
（6）校長的人格魅力，就是以良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、高效的處事魄力來面對(duì)廣大教職工，使他們從中感受到強(qiáng)大的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)，從而發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
（7）校長實(shí)施情感管理必須做到：寬容與豁達(dá)；尊重與理解；關(guān)心與信任；溝通與賞識(shí)。其中，寬容與豁達(dá)是實(shí)施情感管理的前提；尊重與理解是實(shí)施情感管理的基礎(chǔ)。
（8）情感管理就是管理者以真摯的情感，增強(qiáng)管理者與教師之間的情感聯(lián)系和思想溝通，滿足教師的心理需求，從而形成和諧融洽的工作氛圍和團(tuán)隊(duì)精神的一種人性化管理方式。
（9）任何一位校長都應(yīng)該清楚一個(gè)問題：校長曾經(jīng)是教師，現(xiàn)在是教師，將來也是教師。之所以在成長過程中成功做了校長，是因?yàn)樵腥藥椭欣侠仙偕俚谋姸嘟處煹膸椭?，所以，做校長的要常懷謙卑之心、感恩之心，以一個(gè)教師的心態(tài)去開展工作。
（10）校長要有干事的沖動(dòng)，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標(biāo)。校長的繳清可以感染教師，教師的繳清可以感染學(xué)生，校長、教師、學(xué)生的繳清融匯在一起，校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣，學(xué)校的事業(yè)才能永葆生機(jī)與活力。
（11）好校長要有兩個(gè)境界：一是帶出一所好學(xué)校，就是葉圣陶所說的“有一個(gè)好校長就有一所好學(xué)校”，也就是把正確的辦學(xué)理念融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使校長的作用現(xiàn)實(shí)地體現(xiàn)出來；二是建設(shè)好學(xué)校文化，繼往開來，對(duì)已有的校風(fēng)、教風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)不斷發(fā)揚(yáng)光大，“一個(gè)好校長走了還是一所好學(xué)?！保剐ｉL的作用長遠(yuǎn)地體現(xiàn)出來。
3、我們的學(xué)生難免有這樣或那樣的瑕疵，但冰冷的分?jǐn)?shù)怎能齊觀鮮活的生命？一把尺子豈可等量青春的長短？更何況紅塵有愛，青春無罪！塵世迢迢里，或許有辛苦千千萬，但草有草的活法，花有花的姿態(tài)，一切的生命，都在堅(jiān)韌而溫暖地活著。我們還要怎樣的好？應(yīng)讓每一棵小草變綠、每一顆種子發(fā)芽、每一朵花綻開！
4、教育是一種潤物無聲的漸染，不是急風(fēng)暴雨的蕩滌；是一種春風(fēng)化雨的感化，不是強(qiáng)權(quán)高壓的灌輸；是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識(shí)、能力等等綜合因素的熏陶與培養(yǎng)，不是一架架冰冷的考試機(jī)器的造就。惟其如此，才會(huì)有真正意義上的詩意的教育。功利主義與詩意的教育只能背道而馳。
5、在教育實(shí)踐中，我們的教育，有時(shí)候，失卻了平和與詩意，增添了許多浮躁和功利。減負(fù)的號(hào)角聲聲，但學(xué)生的書包沉重依舊。校園里的體罰和變相體罰屢屢沉渣泛起，心靈施暴現(xiàn)象層出不窮。教師們輪番轟炸，犧牲了學(xué)生的時(shí)間，換得所謂的分?jǐn)?shù)為自己涂金抹粉。
聯(lián)系客服
