可是我們這里的這位校長不是在作秀，而是的確如此；這位校長很有水平，水平高得我們需仰視才見，他就是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基。
蘇霍姆林斯基當(dāng)校長30年如一日，校園里的“小事”他都做過，學(xué)校里的孩子他都熟悉，教師的教學(xué)情況他更是如數(shù)家珍。他還跟蹤、觀察、研究不同家庭的學(xué)生在童年、少年、和青年時(shí)期的各種表現(xiàn)，對3700多名孩子做了詳細(xì)的觀察記錄，始終親自帶著四五個(gè)“最難教育的學(xué)生”，重點(diǎn)觀察和教育……正是這些看起來的“小事”，校長“不該做的事”，使得蘇霍姆林斯基始終掌握著教育教學(xué)的第一手資料，熟知孩子的成長需求，了解學(xué)生的發(fā)展需要，因此他始終把學(xué)生放在第一位，總是急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，使學(xué)校所有工作始終圍繞著學(xué)生的成長而開展，使學(xué)校成為學(xué)生茁壯成長的沃土，同時(shí)也成就了一位舉世聞名的教育大師。他撰寫的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》、《和青年校長的談話》、《給教師的建議》等一系列著作被譽(yù)為“活教育學(xué)的活教材”，為后世留下了極為寶貴的教育遺產(chǎn)和精神財(cái)富。
“天下大事，必作于細(xì)，天下難事，必成于易”。作為一個(gè)校長，要做的最大的事就是謀劃好學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展，但這個(gè)謀劃不能是只坐在辦公室閉門造車、憑空擬想。東方的學(xué)校規(guī)劃好，放在我們這里不一定適合，西方的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)妙，放在我們學(xué)校不一定適用。要做好學(xué)校發(fā)展這篇文章，必須要從學(xué)生、學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從小事做起。
不久前，到一所農(nóng)村中學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該校環(huán)境當(dāng)屬于“臟亂差”之列，課程開設(shè)不齊，各種制度不健全，學(xué)生的日常行為也不規(guī)范。可這所學(xué)校校長卻侃侃而談，提出學(xué)校要成為“一流學(xué)校”，學(xué)生要“全面發(fā)展，學(xué)有特長”。我不知道，該校長心目中的“一流學(xué)?！笔莻€(gè)什么樣子？但我覺得，一個(gè)連校園環(huán)境衛(wèi)生都不能保持潔凈的學(xué)校，要創(chuàng)“一流學(xué)?！边@個(gè)目標(biāo)，在他這一任上，鞏怕只能是一個(gè)“夢”了！
關(guān)于學(xué)生要“全面發(fā)展、學(xué)有特長”當(dāng)然沒有錯(cuò)，這完全符合國家的教育方針，可在現(xiàn)行學(xué)校連課程開設(shè)都不齊的狀況下，這樣的目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？以我愚見，校長應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)，還不如提出，：“創(chuàng)建潔凈校園，養(yǎng)成良好習(xí)慣”更實(shí)際些，更利于學(xué)生的成長，學(xué)校的發(fā)展。
作為一校之長，肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展之重任，胸中要有宏略，行進(jìn)要有目標(biāo)。但我們不要忘了，高樓不可能從最高層建起，只有立足實(shí)際，腳踏實(shí)地，大處著眼，小處入手，天地才會漸廣闊。
作為校長，要走近學(xué)生，了解教師，熟知學(xué)校的一草一木，關(guān)注學(xué)校的“日常小事”，做學(xué)生的朋友，教師的知心人，校園的守護(hù)神。將學(xué)校的情況諳熟于心，才能運(yùn)籌帷握，制定出適應(yīng)師生實(shí)際，符合學(xué)校實(shí)情的發(fā)展規(guī)劃，才能對癥下藥，采取切合學(xué)校實(shí)際、行之有效的措施，為學(xué)生的成長鋪路、人生奠基，創(chuàng)建出有自己特色的和諧校園。
“一屋不掃何以掃天下。”“小事不屑做，何能管學(xué)校?！睋鞆U紙、換燈泡、擰螺絲、找一個(gè)學(xué)生談心、聽一節(jié)教師上課……這些看似瑣碎的小事，卻包含有深刻的教育價(jià)值。學(xué)校教育無小事，把小事做好，就是一個(gè)成功的校長；記錄并反思每件小事的教育價(jià)值，就能成就一個(gè)教育家。
小事成就大校長！做一個(gè)大校長、好校長、名校長，須從撿起一片廢紙、換燈炮、擰螺絲的小事做起！
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