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潘新和教授主編的《新課程語(yǔ)文教學(xué)論》是我比較喜歡的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)著。該書(shū)是一部以新課標(biāo)和新課程理念貫穿語(yǔ)文教育全程的“語(yǔ)文教學(xué)論”教材，視野開(kāi)闊，理論起點(diǎn)較高，以教育思想的豐碩獨(dú)樹(shù)一幟，使人耳目一新。

閱讀此書(shū)讓我進(jìn)一步把握語(yǔ)文課程理念、性質(zhì)、目標(biāo)，重新審視語(yǔ)文教師的角色，認(rèn)識(shí)到教師素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有不可或缺的重要作用，而讀書(shū)和寫(xiě)作是一個(gè)語(yǔ)文教師必修的功課，借以反思和改進(jìn)自己的語(yǔ)文教學(xué)。

教師成長(zhǎng)：始于閱讀與寫(xiě)作

課改，首先是改教師，提高教師素養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。該書(shū)編寫(xiě)者充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此有關(guān)“教師素養(yǎng)”的內(nèi)容處于本書(shū)突出位置，放在了第一章。而這也正是本書(shū)對(duì)我影響最大，感悟最深的地方。

“語(yǔ)文學(xué)科的教書(shū)育人，指的是教師言語(yǔ)人格、言語(yǔ)生命意識(shí)的表率、熏陶和感染作用”“點(diǎn)燃學(xué)生言語(yǔ)創(chuàng)造激情的最好辦法是點(diǎn)燃教師自己的言語(yǔ)創(chuàng)造激情；讓學(xué)生忘情于寫(xiě)作的最好辦法是教師自己忘情于寫(xiě)作”，教了20年語(yǔ)文的我第一次讀到這些內(nèi)容時(shí)，擊節(jié)贊賞之余，深感惴惴不安。捫心自問(wèn)，我讀過(guò)多少書(shū)，寫(xiě)過(guò)幾篇文呢？語(yǔ)文教師在生活中應(yīng)呈現(xiàn)出一種“言語(yǔ)生命和詩(shī)意人生”，這對(duì)學(xué)生有莫大的表率作用。

誠(chéng)哉斯言，一位語(yǔ)文教師如果缺乏對(duì)言語(yǔ)生命的真切體認(rèn)，不熱愛(ài)言語(yǔ)表現(xiàn)，不能在自己的言語(yǔ)行為中張揚(yáng)生命意志和激情，他（她）的學(xué)生也就不可能對(duì)言語(yǔ)表現(xiàn)有存在性的、生命化的理解，就不可能形成強(qiáng)烈的言語(yǔ)生命意識(shí)。

試想，一個(gè)語(yǔ)文教師不讀不寫(xiě)，卻要求學(xué)生多讀、多寫(xiě)是何等荒謬和蒼白無(wú)力。反觀現(xiàn)實(shí)，有多少語(yǔ)文教師由衷地喜歡閱讀和寫(xiě)作呢？讀教材和教參也僅僅是為了應(yīng)付上課罷了。

一個(gè)不閱讀的教師心靈難免會(huì)浮躁空虛，三日便面目可憎，語(yǔ)言枯燥無(wú)味，如何引領(lǐng)學(xué)生穿梭在漢語(yǔ)叢林，品味祖國(guó)語(yǔ)言之美，中華文字之妙？

言傳身教：用熱愛(ài)傳遞熱愛(ài)

“語(yǔ)文教師要用自己對(duì)閱讀的熱愛(ài)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)”，筆者將此作為座右銘并努力踐行。

近年來(lái)，我不但閱讀了《給教師的建議》《課程與教師》等教育教學(xué)專(zhuān)著，還漫步流連于《古文觀止》《唐詩(shī)宋詞鑒賞辭典》等文學(xué)世界，同時(shí)涉獵大量的兒童文學(xué)。大量高品位的閱讀，豐盈了思想，充實(shí)了精神，拓寬了視野，增加了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，課堂漸漸風(fēng)生水起，學(xué)生越來(lái)越喜歡我，喜歡我的語(yǔ)文課。

每每讀到適合兒童的好書(shū)，我就推薦給孩子們，比如曹文軒的唯美系列小說(shuō)、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)。為了拓寬學(xué)生閱讀視野，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生分享讀書(shū)感受。教學(xué)《“鳳辣子”初見(jiàn)“林黛玉”》后，我給學(xué)生讀“劉姥姥進(jìn)大觀園”，學(xué)生聽(tīng)得饒有趣味?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡閱讀，沉醉書(shū)香世界，我深感欣慰，因?yàn)闊釔?ài)閱讀的種子已然根植于他們幼小的心田。

不寫(xiě)作的教師怎么知道平時(shí)用心感受生活，積累素材的重要，哪里體會(huì)得到寫(xiě)作的甘苦，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作呢？讀多了，思考多了，就有寫(xiě)的沖動(dòng)。