一、培養(yǎng)孩子交往能力的誤區(qū)影響孩子交往能力的家庭教育成因與指導(dǎo)
文/趙霞（家庭教育高級指導(dǎo)師、首期家庭教育EMBA課程班學(xué)員）
（一）誤區(qū)的表現(xiàn)
1、認為孩子的交往能力不需要培養(yǎng)。
在交往能力培養(yǎng)方面，父母在自身成長的過程中很少受正規(guī)的教育指導(dǎo)，在孩子交往能力的培養(yǎng)方面缺乏培養(yǎng)的意識，認為“樹大自然直”，孩子在與人交往過程中表現(xiàn)出不知所措、膽小、怕生時，父母認為這是天生的，是孩子本身的性格所致，反而埋怨孩子不善交往，卻不知道給他以正確的引導(dǎo)。當(dāng)孩子在家單獨玩，不主動出去和同伴交往時，有的家長卻還認為孩子的表現(xiàn)乖、聽話，忽視了對孩子與人交往能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子群體合作意識欠缺。
2、不允許其他孩子到家里來玩。
當(dāng)今社會快節(jié)奏的生活，使人們的工作壓力、生活壓力逐漸增大，在有限的時間里，人們沒有更多的精力去收拾裝飾一新的房間。因此，很多父母就不允許其他孩子到家里玩，怕把家里搞亂，沒時間手拾。有的家長害怕孩子聚在一起，損壞家里的物品，或者害怕孩子聚在一起貪玩，誤了學(xué)習(xí)時間。實際上這樣一來，反而使孩子缺少了與人交往的條件和環(huán)境，孩子與生俱來的交往需求被逐漸抹殺，缺少自己同齡的伙伴。有人曾對小學(xué)生做過抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有50.7％的孩子由于缺乏玩伴，經(jīng)常一個人在家上網(wǎng)、看電視；13.3％的孩子喜歡和保姆、家長等長輩玩；36％的孩子沒有固定的人際交往圈子。這種調(diào)查結(jié)果顯示，家長不能給孩子提供盡可能多的與玩伴交流的場所，這樣就會導(dǎo)致孩子性格孤僻，內(nèi)心單調(diào)，適應(yīng)社會的能力差。
3、總是代替孩子交往。
現(xiàn)在很多家長在孩子人際交往能力的培養(yǎng)方面不善引導(dǎo)，而把自己交友的標準、價值觀強加給孩子，不講民主，家長說了算，不尊重孩子的意見，有的家長帶孩子見到熟人時，孩子還沒說話，家長就先開口，給孩子貼上“膽子小”“不太會說話”“性格內(nèi)向”“怕見生人”“不愛問好”等標簽，這樣一來，孩子本來想要說的話也不敢、不用講出口了，由此在交往中就會表現(xiàn)出被動、膽怯、消極、依賴，缺乏自主意識等。
4、以功利目的誤導(dǎo)孩子間的真誠交往。
在當(dāng)今物欲橫流的社會中，很多家長與人交往常帶有濃重的功利色彩。交往變成了交換。這種思想無形當(dāng)中給孩子造成很多的負面影響。有的家長在指導(dǎo)孩子與同伴交往過程中，還會說“你跟他玩有什么好處”，孩子之間本來是真誠的交往，大人的這種思想，不僅限制了孩子交往的圈子，更會使孩子在交往中加入更多的功利性，這樣的孩子不會得到同伴的歡迎。
5、認為孩子還小，待人接物不周全沒關(guān)系。
很多家長認為，孩子待人接物方面的教育，是孩子長大以后的事，孩子還小，待人接物不周全沒關(guān)系。其實，孩子從小接受的教育對他后來的成長會產(chǎn)生很大的影響，孩子待人接物的態(tài)度在很大的程度上會影響他的人際關(guān)系。越早擁有禮貌的態(tài)度，孩子就越容易被別人接受。如果孩子沒有禮貌，常?？诔霾晃拿髡Z言，不尊重他人，那么這樣的孩子就不容易得到別人的擁護。
6、只讓孩子和學(xué)習(xí)好的孩子交往。
孩子的智商原本有差異，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等方面的因素，每個孩子的學(xué)習(xí)成績會有很多的差異。但是很多家長卻給孩子灌輸這樣一種思想，覺得不值得和那些在學(xué)習(xí)上比自己弱的人交往。其實家長應(yīng)該意識到，每個孩子都有他的優(yōu)點和不足，就算孩子的同伴在學(xué)習(xí)上不如您的孩子，他的身上也會有很多長處值得學(xué)習(xí)。孩子應(yīng)該對處于弱勢的人表示應(yīng)有的尊重，并在力所能及的情況下盡力幫助別人，互相取長補短。一個從小就懂得尊重，懂得對弱者付出愛心的孩子，才更容易被別人接受。
7、認為孩子只要學(xué)習(xí)好就行。
在目前這種激烈的社會競爭中，諸多家長認為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，其他的都可以忽略不計。殊不知，這樣的孩子從小缺乏健全人格的培養(yǎng)，長大后也只能是個書呆子，甚至?xí)驗槿穗H交往而出現(xiàn)更大的問題。國內(nèi)一名牌大學(xué)的男生，在哈佛讀博士，獲全額獎學(xué)金，但因為從小只注重學(xué)習(xí)，導(dǎo)致性格孤僻，不喜交往，心理壓抑，去美三個月后便臥軌自殺?？梢姡瑳]有朋友、不會交往的孩子可能出現(xiàn)的問題比考試不及格、學(xué)業(yè)失敗還要嚴重，所以不能認為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，而忽視人際交往在個人成長道路上的重要性。
（二）成因分析
1、重安全，限交往。
家庭對于獨生子女視若掌上明珠，生怕孩子單獨出去與人交往會產(chǎn)生一些不安全因素。如：會磕著、絆著，與他人交往，孩子會吃虧受委屈，防止學(xué)壞，還是少接觸為妙等。這些思想就限制了孩子與他人廣泛地交往。
2、重智商，輕情商。
現(xiàn)存教育體制的弊端“一考定終身”，使得家長把注意力主要放在孩子的學(xué)習(xí)成績上，而忽略了對孩子良好交往能力的培養(yǎng)?？粗胤謹?shù)卻忽視無法用分數(shù)衡量的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是社會人必備的人際交往能力的培養(yǎng)。讓孩子做作業(yè)，參加各種興趣班以及輔導(dǎo)班，使孩子沒有時間去和伙伴交往。
3、多溺愛，少管教。
家長對孩子的溺愛造成了孩子一切以自我為中心，形成了一些不良的品行。如：罵人、打人、撒謊、無理取鬧、惹事、小氣愛占便宜、嫉妒、脾氣壞、驕傲自大、不隨和、冷漠等，造成了孩子在同伴中不受歡迎。
4、好面子，愛包攬。
家長生怕孩子在眾人面前的表現(xiàn)不夠出眾而有損自己的臉面，因此，很多時候，將孩子與他人的交往包辦代替，殊不知，父母過分的呵護，會成為孩子形成人際交往能力的阻力，雖然維護了自己的面子，卻讓孩子失去了交往的機會。有的父母還教育孩子說“若有人打你，你就打他，否則沒面子”“人若犯我、我必犯人”，這種錯誤的教育觀念，就會導(dǎo)致孩子在與他人交往中受挫。
二、家庭培養(yǎng)孩子交往能力的途徑
（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的家庭氛圍
人是環(huán)境的產(chǎn)物，家庭環(huán)境是由家庭成員共同創(chuàng)造的，同時它又對每一個成員的個性有著至關(guān)重要的影響。尤其是處在成長過程中的孩子，環(huán)境的作用力是巨大的。父母的感情和諧融洽，對待老人友善孝順，對待孩子溫柔教育，孩子身處于和諧的家庭氣氛中，在與同伴進行人際交往時，往往對人態(tài)度友善，樂于幫助信任他人，不主動與人發(fā)生爭執(zhí)，在發(fā)生矛盾時能主動讓步和平化解矛盾，比較容易贏得良好的人際支持。受父母的這種民主的言談處事的影響，孩子對他所處的環(huán)境也能以主動和自信的姿態(tài)出現(xiàn)，能夠從容理智的解決問題。
經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)的父母，常造成家庭氣氛的緊張不安，使孩子造成焦慮不安的情緒，在進行人際交往時不信任他人，拒絕他人的幫助，與人交往時的交往語言及態(tài)度極不友善，不顧及他人的自尊心挫傷他人的自尊心，是別人產(chǎn)生“討人嫌”的印象，自己極易產(chǎn)生自卑或多疑的不良心理，甚至還有一些暴力的傾向！由此可見，創(chuàng)設(shè)民主和諧的家庭氛圍對孩子交往能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
（二）做孩子與人交往的榜樣
前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“父母自身的行為對孩子有重大影響。不要以為只有你們同孩子談話和教導(dǎo)孩子、吩咐孩子的時候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時候，都是在教育孩子。你們怎樣穿衣，怎樣跟別人說話，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報……所有這一切，對孩子都有很大的教育意義。”
孩子從出生起，就一直感受著父母對己對人的態(tài)度，并從中模仿家長待人接物的態(tài)度與方式。父母應(yīng)在孩子面前以身作則，要求孩子做到的自己一定也要做到，否則就無法使孩子信服。所以父母一定要重視和利用自身對子女的榜樣作用，為孩子樹立一個可以信賴、可以模仿且可以直接感受到的交往榜樣。
（三）學(xué)會尊重孩子
有些家長總是說：孩子是我的，我叫他怎么做她就應(yīng)怎樣做。覺得自己有權(quán)力支配自己的孩子，對孩子的生活過度的限制、干涉。其實，孩子作為獨立的生命個體，同樣渴望得到他人的尊重，長大后他也就會懂得該如何去尊重他人；孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識也是在日常生活中經(jīng)過多次訓(xùn)練、教育，不斷強化而逐漸建立起來的。
如果你忽略孩子、侮辱孩子、厭惡孩子、或是虐待孩子，就會讓孩子越來越孤僻，因為孩子像大人一樣，他們需要被愛，被尊重。如果父母行為殘暴，孩子會以為全世界的人讀一樣的殘暴，自然會對“人”又怕又憎惡，從而產(chǎn)生孤僻的性格。如果你尊重孩子，孩子自然樂意與你交往，進而喜歡與他人交往。
（四）幫助孩子結(jié)交朋友
一般說來，孩子都喜歡交友，喜歡和其他孩子娛樂、學(xué)習(xí)。但確實也有一些孩子“不合群”，對交友不積極，勢必影響其身心健康發(fā)展，堵塞了孩子學(xué)習(xí)社會、獲取經(jīng)驗的一條重要途徑。
1、創(chuàng)造交友的機會。
對性格內(nèi)向，滿足于內(nèi)部心理活動的孩子，父母應(yīng)為他們創(chuàng)造交友的機會，讓他們體會到交友的快樂。比如，主動邀請孩子的同學(xué)或鄰里孩子參加孩子的生日晚會，讓孩子體驗到同學(xué)、朋友送給他的禮物和祝賀，帶來的歡愉和內(nèi)心的滿足。多帶孩子到少年宮、游樂場或其它孩子較多的公共場合，主動為孩子尋找娛樂伙伴，使孩子感到外部世界的精彩有趣，幫助孩子從“封閉”的自我，走向“開放”的自我。
2、不要無根據(jù)地限制孩子與同伴交往。
對心理能量消耗太大的孩子，父母應(yīng)減輕他們的家務(wù)、學(xué)習(xí)負擔(dān)，使其有時間和精力結(jié)交朋友。同時，要支持孩子的正常交往，使家庭成為孩子們樂意來做客的場所，讓孩子們喜歡到自己家中來。父母應(yīng)該幫助孩子發(fā)展和鞏固他們的交際圈。
3、幫助孩子選擇朋友。
隨著孩子年齡的增長，活動范圍的明顯擴大，社交圈也變得越來越復(fù)雜。他們結(jié)交的不僅有鄰里伙伴、同班同學(xué)、還有本校和外校的學(xué)生，以及社會上的其他人。父母有必要了解孩子的交友情況，引導(dǎo)和幫助孩子選擇朋友。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。良好的交往關(guān)系，有利于孩子社會化，使孩子學(xué)會許多個人在社會生活中應(yīng)該具有的各方面的能力，而不良的交往關(guān)系，往往會使孩子受到不良影響，甚至?xí)购⒆幼呷肫缤?。所以，孩子的交往活動越?fù)雜，所處的群體越多，父母越有責(zé)任引導(dǎo)和幫助孩子選擇朋友。
（五）教孩子做一個讓他人喜歡的人。
在生活中，有的孩子雖有交友積極性，卻不容易找到朋友。 其主要原因是，有的孩子我行我素，逞強霸道，行為粗暴，動輒打罵人，缺乏同情心，不能與同伴和睦相處，被其他孩子厭棄。對這些孩子，父母有責(zé)任教育和幫助他們，使他們成為一個受他人喜歡的人，就會和同伴融洽相處。
1、引導(dǎo)孩子要學(xué)會相互學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點。
獨生子女有一個缺陷，因為在家里往往比較容易受寵，不大容易去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，你只有發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，你才會和別人交往。同伴交往的一大功能就是相互學(xué)習(xí)，因為孩子的學(xué)習(xí)是一種觀察性學(xué)習(xí)，孩子懂道理經(jīng)常不是聽會的而是看會的，我看看你怎么做，你挨打了，我可要小心了，我要注意了，我不能挨打。你燙傷了，我也得注意，我這么做也會燙傷，所以說孩子在一起是全體社會化在相互影響，所以要讓他在交往中學(xué)會互相學(xué)習(xí)，“見賢而思齊焉，見不賢而自省焉”。
2、教孩子學(xué)會傾聽，了解別人。
人與人之間的合作，需要傾聽。傾聽是孩子必須具備的美德。因為“以心換心”是人際交往中的重要守則。打開心扉，別人方可走近你的世界，所以，快樂、熱情、誠摯的孩子更常受到大家的喜愛。如果你希望孩子在社交中受人喜愛，那么他首先要體現(xiàn)真誠、謙遜、不壟斷談話。一個真誠的孩子，更容易感染人，架起與人交往的橋，更有能力獲得成功的機會。謙遜則是一種內(nèi)在的彬彬有禮，謙遜的孩子往往能夠理解他人，說話得體，不以自我為中心，自吹自擂，能夠注意別人的興趣。善于傾聽他人心聲的孩子，就更能了解別人，相互理解，這樣，他就更能與人為善，與他人有一種和諧的合作關(guān)系。
3、引導(dǎo)孩子在交往中講信用。
信賴感是人際交往中的重要因素，是社交能力的基礎(chǔ)。守信的孩子，別人就愿意與他合作，講信用能博得他人的信任。
4、引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心幫助他人。
在現(xiàn)實生活中，很容易發(fā)現(xiàn)一些難以與人相處的人往往會是那些樂于計較、爭斗得太過“聰明”的人。他們不想吃一點虧，總想在與人交往中占盡可能多的便宜；他們只想讓別人幫助自己，而不愿去想如何盡自己的力量幫助別人。久而久之，這種人就會逐漸的被人孤立。
5、教孩子學(xué)會寬容。
俗話說，“事臨頭三思為妙，怒上心一忍最高”“忍得一時之氣，免卻百日之憂”。這些話說的就是在人際交往中應(yīng)該學(xué)會寬容忍讓。寬容忍讓在一些人的眼里被看做是懦弱、是無能、是窩囊，其實不然。適當(dāng)?shù)娜套尨碇貞押投攘?，是一種大家風(fēng)范，是真正強者的表現(xiàn)。教會孩子保持豁達的風(fēng)度，對別人的批評要抱“有則改之，無則加勉”的態(tài)度，對有些不切實際的批評，既可以找個適當(dāng)?shù)臋C會作些說明，也可以保持沉默讓時間來說明。
（六）引導(dǎo)處理好孩子之間的沖突
孩子在交往中難免會發(fā)生沖突，比如，其他孩子的某種行為造成了自己的痛苦，被踩著、撞著了，或者對方妨礙了自己的行動，侵犯了自己的玩具、書籍等方面的所有權(quán)。當(dāng)孩子之間產(chǎn)生沖突時，有的父母怕自己孩子受人“欺負”，就對孩子說：“如果別人同你吵架或打架，不要怕，同他對吵對打，打不過你就抓就咬”“做人不能太老實，太軟弱，要兇，要狠”。其結(jié)果，只會加劇孩子之間的沖突，影響孩子之間甚至大人之間的人際關(guān)系，有的還會釀成嚴重后果。正確的做法是，家長對孩子的沖突要立場客觀、公正、既要發(fā)現(xiàn)別人的孩子的缺點，也要認識到自己孩子的毛病，絕不偏袒自己的孩子。
交際作為一種能力，不是天生的，而是后天培養(yǎng)逐步形成的。孩子在人際交往中遇到矛盾是不可避免的，而善于解決交往矛盾，是高水平的合作與交往能力的標志。法國心理學(xué)家高頓教授通過一項專題研究證實，那些在兒童時代難以接受批評的孩子，長大后也大多會對批評持“厭惡”或干脆“抗拒”的消極態(tài)度。因此，當(dāng)孩子跟同齡人交往時，若能有意識地引導(dǎo)、鼓勵，設(shè)法使孩子體驗到交往中的成功與滿足，就會提高人際交往能力。
總之，人際交往是一種思想、觀點和感情的碰撞，在頻繁的碰撞中，雙方往往可以獲得啟示，獲取靈感，得以共同提高。家庭培養(yǎng)孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能完成的，它需要我們家長做個有心人，認真分析孩子的特點，有的放矢，為孩子營造民主和諧的家庭氛圍，進行悉心指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會與人交往的技巧，獲得積極的交往的體驗，并從中體驗到人際交往的樂趣，逐步提高孩子交往的能力，使他們在未來的生活中感受更多的成功與幸福。
聯(lián)系客服
