我們經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生：膽子小，不合群，看起來(lái)很孤獨(dú)；課堂上易走神，喜歡做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，在班級(jí)中默默無(wú)聞，常常被我們忽視，甚至遺忘。
讓我深深自責(zé)并開(kāi)始關(guān)注這類學(xué)生的起因是我班的一名男生。他長(zhǎng)得特別瘦弱，動(dòng)作總是比別人慢，在班里總是低著頭，默默無(wú)語(yǔ)。同學(xué)們背后常常嘲笑他，說(shuō)他是個(gè)啞巴。他沒(méi)有朋友，當(dāng)同學(xué)們嬉戲時(shí)。他總是獨(dú)自站在一旁，呆呆地看著。他心里在想什么，沒(méi)有人知道。他時(shí)常發(fā)呆，甚至可以盯著一樣?xùn)|西一動(dòng)不動(dòng)地看上一兩個(gè)小時(shí)。老師、同學(xué)都不喜歡他。
直到有一天，我讀到他的一篇周記，才感受到他內(nèi)心的痛苦。他在周記里說(shuō)，沒(méi)有人關(guān)心他、理解他、幫助他。我感到震驚：一個(gè)平常無(wú)法將句子寫通順的孩子，今天卻寫得如此流暢；而且這個(gè)孩子心中竟是如此孤獨(dú)，如此渴望別人的關(guān)愛(ài)與重視?？戳怂闹苡?，一種深深的自責(zé)涌上心頭，為什么我沒(méi)有早一點(diǎn)關(guān)注他?
我反思自己，平時(shí)除了催他快點(diǎn)交作業(yè)之外，的確很少關(guān)心他。有時(shí)候，我講完一些事情，他會(huì)跑到我跟前再問(wèn)上幾句，我卻總是嫌他煩，可他還是會(huì)經(jīng)常跑來(lái)問(wèn)一些別的學(xué)生不會(huì)問(wèn)的細(xì)小問(wèn)題。現(xiàn)在看來(lái)，或許他是真的沒(méi)聽(tīng)明白，或許他只是在尋找一個(gè)和我說(shuō)話的理由，一個(gè)讓老師關(guān)注他的理由。
想通了之后，我決定送給他一個(gè)日記本。我對(duì)他說(shuō)，要好好記錄你的感受，老師愿意與你一起承擔(dān)痛苦。他沒(méi)說(shuō)話，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我分明感覺(jué)到他那種受寵若驚般的激動(dòng)。第二周他寫了一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的周記，說(shuō)從沒(méi)遇到過(guò)這么好的老師，他一定會(huì)好好珍惜的。從此，他像換了一個(gè)人似的。課堂上，膽小內(nèi)向的他，在我一次次期待、鼓勵(lì)的眼神中，開(kāi)始鼓足勇氣站起來(lái)磕磕巴巴地回答問(wèn)題。在我“好，說(shuō)下去”“不錯(cuò)，有見(jiàn)地”“你又有進(jìn)步了，加油”的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)中，他漸漸地變得活潑自信了。
仔細(xì)分析一下像這個(gè)男孩一樣性格孤僻的學(xué)生，他們往往比較內(nèi)向、感情脆弱、自信心不足、自我控制能力差、適應(yīng)環(huán)境能力弱、不善與人交往。針對(duì)這類學(xué)生的特點(diǎn)，可以采取以下補(bǔ)救措施：
1、給予增強(qiáng)自信的激勵(lì)
蘇霍姆林斯基指出：“自尊心和自信心是孩子心理最敏感的角落，是孩子前進(jìn)的動(dòng)力和向上的源泉?！睘榇?，對(duì)性格孤僻學(xué)生的教育應(yīng)從培養(yǎng)他們的自信心人手。
首先要關(guān)注他們，主動(dòng)與他們接近，有事沒(méi)事經(jīng)常與他們聊幾句，講一些他們感興趣的話題；和他們一起游戲、活動(dòng)。其次要欣賞他們，抓住他們身上微小的進(jìn)步及時(shí)給予激勵(lì)。欣賞他們，其實(shí)就是用親近和信任來(lái)溝通師生之間的感情，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)其自信心。
2、創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)
性格孤僻的學(xué)生習(xí)慣拿自己的短處與他人的長(zhǎng)處作比較，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處產(chǎn)生退縮回避心理。心理學(xué)家諾爾蒂說(shuō)：“如果兒童生活在肯定、贊許和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信、進(jìn)取與探索，并善于自我激勵(lì)?！痹谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，老師應(yīng)多為性格孤僻的學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，促使他們積極參與各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)。
首先，在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些他們能回答的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)他們的提問(wèn)要講究藝術(shù)，要照顧他們的思維水平、知識(shí)基礎(chǔ)，斟酌所提問(wèn)題的難易程度，恰如其分地引導(dǎo)點(diǎn)撥。當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)給予肯定，熱情鼓勵(lì)。多次成功以后，有了自信，他們就會(huì)慢慢融入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
其次，發(fā)揮集體的力量。要讓性格孤僻的學(xué)生積極參與課間活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)，給他們提供在活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。同伴的影響對(duì)他們改變自我會(huì)有較大促進(jìn)作用。可以挑選守紀(jì)律、熱情開(kāi)朗、樂(lè)于助人的學(xué)生與他們同桌，讓這些同學(xué)隨時(shí)隨地幫助他們，這樣做也有助于班里形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的好風(fēng)氣。
3、傳授與人交往的方法
要使學(xué)生擺脫孤僻性格的困擾，就要讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交往，學(xué)會(huì)正確的交往方法，能夠與同學(xué)正常交往。
首先，要讓他們明確同學(xué)間交往既是一種思想的交流，也是一種知識(shí)的互補(bǔ)。真正的友誼應(yīng)該是互幫互學(xué)，當(dāng)朋友有困難時(shí)，伸出援助之手；當(dāng)朋友取得成績(jī)時(shí)，衷心祝賀并向他學(xué)習(xí)；當(dāng)朋友有缺點(diǎn)時(shí)，給予耐心的幫助……
其次，要教給他們交友的方法。從最簡(jiǎn)單的見(jiàn)面互相問(wèn)好做起，教他們每天主動(dòng)與同學(xué)打招呼，繼而主動(dòng)與同學(xué)愉快地聊天。要求他們與同學(xué)相處要真誠(chéng)：一是對(duì)別人說(shuō)過(guò)的話、答應(yīng)了的事一定要努力做到，不能失信；二是與別人相處時(shí)不能當(dāng)面一套、背后一套，要實(shí)事求是，真誠(chéng)待人。
4、磨煉戰(zhàn)勝困難的意志
首先，可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，對(duì)性格孤僻的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使他們?cè)诨顒?dòng)中擴(kuò)大交往范圍，變得活潑開(kāi)朗些。有趣的活動(dòng)、集體的氛圍，能夠促使他們勇敢地戰(zhàn)勝膽怯，磨煉意志，孤僻性格就會(huì)在不知不覺(jué)中得到矯正。
其次，從易到難、分階段進(jìn)行指導(dǎo)。逐步培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)課習(xí)慣。幫助他們做到上課坐端正、認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作、思想集中，肯動(dòng)腦筋、舉手發(fā)言。同時(shí)注意調(diào)整課堂氣氛與節(jié)奏，使他們能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。
性格孤僻的學(xué)生更需要我們的理解和幫助。老師應(yīng)主動(dòng)與他們接近、溝通，注重個(gè)性的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的長(zhǎng)處，幫助他們改正缺點(diǎn)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，做一個(gè)心理健康的人，使教室里不再有“一人一個(gè)世界”的學(xué)生。
（來(lái)源：班主任 作者：陳雅芬 鄭紅）聯(lián)系客服
