基礎(chǔ)·能力·素養(yǎng)
——2012年高考山東卷生物試題評(píng)析
今年普通高考山東卷生物試題難度適宜、題目平和，不偏不怪。試題注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，全面考查學(xué)科能力，關(guān)注學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，題目新穎精巧，綜合性好。
一． 知識(shí)考查注重基礎(chǔ)， 覆蓋寬
2012年生物試題共有 6道單項(xiàng)選擇題，4道必做非選擇題，2道選做非選擇題，共12道題目。試題全面覆蓋了考試說(shuō)明要求中必考內(nèi)容的17個(gè)主題，考查到了三個(gè)必修模塊中的33個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，覆蓋了選考-1 內(nèi)容的2個(gè)主題，選考-3內(nèi)容的3個(gè)主題。試題突出對(duì)生物學(xué)主干知識(shí)的考查，注重考查考試說(shuō)明中Ⅱ類(lèi)要求的基礎(chǔ)知識(shí)。
選擇題1～6題，按照易、中、難的梯度排序呈現(xiàn)，分別考查了植物激素的作用，環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響及光合作用與細(xì)胞呼吸的綜合，細(xì)胞的衰老和凋亡，觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、DNA分子復(fù)制及基因的概念和基因的自由組合定律的應(yīng)用。24題以肝細(xì)胞為主線考查細(xì)胞的有氧呼吸，糖類(lèi)和脂質(zhì)的種類(lèi)和作用，血糖調(diào)節(jié)，細(xì)胞膜的作用，分泌蛋白的合成、加工和分泌等基礎(chǔ)知識(shí)。25題以生活實(shí)例為情景考查反射弧的結(jié)構(gòu)，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在細(xì)胞間的傳遞，內(nèi)環(huán)境組成及穩(wěn)態(tài)，非特異性免疫等基礎(chǔ)知識(shí)。26題以野生生物保護(hù)為情景考查種群數(shù)量變化的J型曲線和S型曲線，生物的進(jìn)化，生物多樣性保護(hù)的措施，種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和信息傳遞等基礎(chǔ)知識(shí)。27題在給出一定信息的基礎(chǔ)上，以果蠅實(shí)驗(yàn)為情景考查減數(shù)分裂、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳、染色體數(shù)目變異、基因突變和基因與性狀的關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)。34題以辣椒素的獲得途徑為情景考查植物的組織培養(yǎng)、從生物材料中獲取某些特定成分 、酶的應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。35題以獲得轉(zhuǎn)KIF II基因的高絨質(zhì)絨山羊的流程為情景考查基因工程、動(dòng)物體細(xì)胞克隆和胚胎工程的基礎(chǔ)知識(shí)。
二． 能力考查全面到位，立意新
生物學(xué)科考試說(shuō)明的能力要求包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力四個(gè)大方面，其中理解能力包括3個(gè)小方面，實(shí)驗(yàn)與探究能力包括4個(gè)小方面，獲取信息的能力包括2個(gè)小方面，共4個(gè)大方面和10個(gè)小方面的能力目標(biāo)。2012年高考理科綜合（山東卷）生物試題以知識(shí)為載體，考查到了4個(gè)大方面，9個(gè)小方面的能力。
理解能力是最基本的能力。12道題目除第6題外，都考查了對(duì)相應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)的理解及對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系把握的能力，是對(duì)考試說(shuō)明理解能力（1）的考查。第2題通過(guò)甲乙兩株同種植物在相同條件下對(duì)CO2吸收速率的變化圖，考查了用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式描述生物知識(shí)的能力，是對(duì)考試說(shuō)明理解能力（2）的考查。第3、5、6、25、26、27題都考查了運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，通過(guò)比較、分析與綜合對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出判斷的能力，是對(duì)考試說(shuō)明理解能力（3）的考查；實(shí)驗(yàn)與探究能力是生物學(xué)科最關(guān)注的能力。實(shí)驗(yàn)與探究能力的4個(gè)方面的目標(biāo)，試題考查到了3個(gè)方面。第4題考查了觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，第34題考查了植物組織培養(yǎng)和從生物材料中提取某些有效成分的實(shí)驗(yàn)，兩道題目都考查了獨(dú)立完成考試說(shuō)明要求的生物實(shí)驗(yàn)的能力，是對(duì)考試說(shuō)明實(shí)驗(yàn)與探究能力（1）的考查。第24題通過(guò)研究肝細(xì)胞內(nèi)糖代謝的過(guò)程中，用
三． 素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)，關(guān)注高
生物科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它是一個(gè)人參加社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際和個(gè)人決策所需要的生物學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
實(shí)驗(yàn)觀察、比較歸納、建立模型、類(lèi)比推理、假說(shuō)—演繹、問(wèn)題探究的學(xué)科方法，協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡、生物進(jìn)化的學(xué)科思想，關(guān)注社會(huì)、應(yīng)用生產(chǎn)、生態(tài)保護(hù)的學(xué)科理念等都是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。
2012年生物試題對(duì)生物學(xué)科素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)。第2、4、5、24（4）、27（4）、34題共6道題目涉及到實(shí)驗(yàn)考查，考查考生實(shí)驗(yàn)觀察、問(wèn)題探究的方法。其中第2題和第27（4）考查生物學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。第26題以種群數(shù)量的變化為情景考查比較歸納、建立模型的方法。第6題和第27（3）（4）題以親代和子代的基因型和表現(xiàn)型的推導(dǎo)為情景考查了假說(shuō)—演繹的方法。第24（2）和第25題，分別以血糖平衡調(diào)節(jié)和人手指意外觸到蠟燭火焰，引起屈肘反射為情景考查了協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡的生物學(xué)科思想。第26題在考查知識(shí)、能力、方法的同時(shí)也考查了生物進(jìn)化的學(xué)科思想和關(guān)注社會(huì)、生態(tài)保護(hù)的學(xué)科理念，是較高的生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。第34題以辣椒素的獲得途徑為情景，考查生物實(shí)驗(yàn)的基本技能和操作，第35題以獲得轉(zhuǎn)KIF II基因的高絨質(zhì)絨山羊的流程圖為情景，考查生物工程的基本操作，兩道題目都考查了生物技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)的理念。
四． 題目新穎文字簡(jiǎn)潔，綜合強(qiáng)
2012年生物試題設(shè)計(jì)新穎巧妙。如第6題通過(guò)遺傳圖解考查基因互作條件下基因自由組合定律的運(yùn)用，與一般的遺傳圖解題目的情景不同，很新穎。再如第26題以某野生動(dòng)物種群數(shù)量超過(guò)環(huán)境容納量后，其未來(lái)種群數(shù)量變化的三種可能情況的示意圖為切入點(diǎn)從不同的角度設(shè)問(wèn)，設(shè)計(jì)巧妙新穎。12道題目的文字都很簡(jiǎn)潔。題目的題干只有簡(jiǎn)短的一、兩句話，但通過(guò)圖示給出信息，綜合考察了多方面的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。如第24題，題目的題干只有一句話，直接指出圖示為哺乳動(dòng)物肝細(xì)胞內(nèi)糖代謝的部分過(guò)程，以肝細(xì)胞為主線將有氧呼吸，糖類(lèi)和脂質(zhì)的種類(lèi)和作用，細(xì)胞膜的功能，血糖調(diào)節(jié)，分泌蛋白的合成、加工和分泌等綜合考察，并考察理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力和獲取信息能力及多方面的學(xué)科素養(yǎng)。再如第26題，題目的題干也只有一句話，通過(guò)圖示給出信息綜合考查種群數(shù)量變化的J型曲線和S型曲線，生物的進(jìn)化，生物多樣性保護(hù)的措施，種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和信息傳遞的多方面知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)載體考察理解能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力及多方面的學(xué)科素養(yǎng)。
綜上所述，今年高考山東卷生物試題注重考查生物學(xué)科的主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)，并以知識(shí)為載體考查學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，具有很好的選拔功能，對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)具有很好的引導(dǎo)作用，是一份成功的試題。
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